方程的意义教学反思

方程的意义教学反思 《方程的意义》教学反思 《方程的意义》这节课是新授课。是新的知识点，是在学生熟悉了常见的数量关系，能够用字母表示数的基础上教学，但理解起来有一定的难度。在教学过程中，我首先营造一个让学生获得丰富情感体验的氛围。做到让学生想学、乐学、好学，让学生在教学过程中获得积极的情感体验。下面就结合我所执教的《方程的意义》这节课,谈谈我在教学中的做法和看法。 回顾我的教学，我认为有如下几个特点。 一、设置情景引导，促进学生的自主学习 通过小动物们玩跷跷板的游戏引出平衡的关系，新授时出示天平，演示天平平衡的过程及原理。 二、合作交流，总结概括 通过对天平的观察得出等式的概念，接着应让学生自己独立思考。通过将各种算式分类得出方程的概念，体现学生自主学习的能力。 在得出方程的概念后，再让学生通过课堂练习判断哪些式子是方程，哪些式子不是方程，并能说出为什么。整个过程注重引导学生通过演示、观察、思考、比较、概括等一系列活动，由浅入深，分层推进，逐步得出“等式”——“含有未知数的等式”——“方程”。在此教学过程中，我充分调动学生自主学习，让小组合作学习，让学生自主发现知识，充分发挥学生的学习潜能，将有一定难度的问放到小组中，采用合作交流的方式加以解决，逐步的引导学生对问题的思考和解决向纵深发展，有利于培养学生的倾听习惯和合作意识。 虽然整个教学任务好象是完成了。但从学生的练习中我们发现还有一部分学生对“等式”和“方程”的关系还是没有真正弄清，例好在练习题中有一道讨论题:“方程都是等式，而等式不一定是方程。”这句话对吗,(答案是对的) 但是通过小组同学的合作学习和争论，答案不一。虽然做错的同学最后被做对的同学说服了，但这也说明了“等式”和“方程”的教学过程中还存在问题。其实我们是忽视了“等式”和“方程”的直接对比。 课后经过大家的评课 ，看起来是很简单的几道口算题，其中隐藏着等式和方程的关系。第二节课中我们通过改进，在讲完“等式”和“方程”后又回到口算卡，将口算卡的题通过变化 ——只是等式| ，——既是等式又是方程，这样进行对比使学生对“等式”和“方程”的关系就弄得明明白白了。