你看,你看,春姑娘的脸(四小 王小娟)(教学叙事)
你看,你看,春姑娘的脸
《找春天》一文的作者用清新细腻的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。文章联想丰富,充满童真童趣的优美语言吸引着孩子们去读去看,教师应该带领孩子们走进文本,在语言间尽情地畅游体验,进而让他们感受春光美好无限。
一、 呼唤春天
多媒体播放:寒风呼啸中,鹅毛大雪纷纷扬扬。雪过天晴,户外冰天雪地。让孩子们用词语描述自己的观感,如:寒风刺骨、天寒地冻、冰天雪地等等、以此作好情感铺垫。
教师借此切入,促发孩子们对春的呼唤:在漫长的冬季,寒冷把我们逼进屋子,厚重的棉衣裹得我们好憋屈。冰雪世界虽有我们的嬉闹,可单调的色彩怎么比得上花红柳绿的春季。冬天把我们困得太久。我们多么希望赶到春天去和花儿一起展示我们的生机。大家听啊——
多媒体播放:小溪的叮咚、燕子的呢喃、杜鹃鸟的清啼„„
听过后让孩子们用词语捕捉春天的气息:春回大地、万物复苏、泉水叮咚、花红柳绿„„
二、 寻找春天
春天来了~春天来了~可是她在哪里,让我们走进课文,跟着寻找春天的几个孩子,一起追上春姑娘的足迹。提出常规要求,让学生自读课文,然后试读词串:
1( 遮遮掩掩——躲躲藏藏——害羞
2( 探出——眉毛
3( 野花——眼睛
4( 嫩芽——音符
5( 解冻——琴声
6( 听到——闻到——触到
7( 喜鹊——杜鹃
第一串利用前两个词语引出帮助理解“害羞”,再用“害羞”造句,加深理解。观察“羞”字,让学生说说识记方法,比如根据下面的“丑”字可以想到„„顺便指导“躲”的
写,提醒第七笔不出头,“朵”字写得瘦长一些。
第二、三、四、五串在学生读熟后,联系课文内容说出有关语句,为朗读课文做好准备。相机让学生利用已有经验识记“探、嫩、符”三字,并指导写“探”。 “探”字比较难写,除提手旁之外,右半部分可以一笔一画地细致分析、指导:秃宝盖不宜太宽,“小八”的右过是点,“木”字横要短,撇捺要舒展。此外,“溪”字右边比较复杂,也要作细致的指导。
第六串,学生认读后,教师借助简笔画或者图片,说明小蚂蚁、小蜗牛用触角,蟋蟀用触须来触碰周围的事物,了解周围环境,以此让学生认识并理解“触”字。然后学生根据“春天来了,我听到了,,,看到了,,,闻到了,,。”练习说句子。
第七串,指导观察“鹊、鹃”两个字,找到共同点,帮助识记。 三、 发现春天
播放《春天在哪里》乐曲片段。春天在哪里、让我们跟着文中的
几个孩子去寻找春天。出示课文第一、二自然段指导学生朗读;
春天来了:春天来了1
我们几个孩子~脱掉棉袄~冲出家门~奔向田野~去寻找春天。
读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢,引导学生根据“冲出、奔向”等词语体会急切、向往、激动的心情。
我们和文中的孩子一样,都是那么向往春天,可是春天却是遮遮掩掩、躲躲藏藏。出示第三自然段指导学生朗读:
春天像个害羞的小姑娘~遮遮掩掩~躲躲藏藏。我们仔细地找啊。
冬天已经离开,春天向我们走来,可是却不想让我们早早地看到她,这是因为什么呢,让学生根据“春天是个,,,所以我们要,,,,”练习说句子。
害羞的小姑娘躲不开孩子们雪亮的眼睛,看啊——出示第四到第七自然段:
小草从地下探出头来~那是春天的眉毛吧,早开的野花一朵两朵~那是春天的眼睛吧,树木吐出点点嫩芽~那是春天的音符吧,解冻的小溪丁丁冬冬~那是春天的琴声吧,
躲躲藏藏的春姑娘还是被孩子们找到了,谁能把她的样子告诉我们呢,指导学生在感情地朗读课文。
春姑娘再也躲不开了,我们找到了她在哪里了吗,引导学生朗读最后一自然段:
春天来了:我们看到了她~我们听到了她~我们闻到了她~我们触到了她。她在柳枝上荡秋千~在风筝尾巴上摇啊摇,她在喜鹊、杜鹃嘴里叫~在桃花、杏花枝头笑……
读后让学生练习说句子;春姑娘躲不过我们的,,,我们看到了她;避不开我们的,,,我们听到了她;闪不开我们的,,,我们闻到了她;逃不出我们的,,,我们触到了她
四、 诗意的春天
多么漂亮的舂姑娘~多么美好的春天~每一片叶子,每一根枝条,每一朵花开,每一声鸟叫;每一阵风吹,每一场春雨„„都是春天的音符,都赋予了春天无限的诗情和画意。那么你想对春天说点什么,现在就请大家想一想。让学生根据以下句式练习说句子~
睡醒的小青蛙呱呱呱,那是,,
飞来飞去的小燕子,那是,,
,,,,,,,那是,,
五、 春之续曲
在背诵本文后,选择以下作业套餐:
读一读描写春天的文章,如朱自清的《春》(节选)《春的消息》《春在路上》等等。
背一背有关春天的古诗,如《春晓》《咏柳》《早春呈水部张十八员外》等等。
唱一唱春天的歌,如《春天在哪里》《小雨沙沙》《嘀哩嘀哩》等 等。
画一画春天的景色。