教育论文 在教科苑中

教育 在教科苑中 教育论文 在教科苑中——耕耘 求索 奉献 我热爱我的事业，乐意为此奉献一切;但我更爱我的学生，希望他们健康成长，和谐发展。但我深知:仅有满腔热情远远不够，科学理论的指导才能使美好的愿望成为现实。自1899年走上校长岗位以来，我在教育科学研究的芳草苑中砥砺耕耘，孜孜求索。我信奉着:热爱事业是成功的基础，理论指导是成功的钥匙，名师引领和团队协作是成功的条件。 耕耘——在教育科研中励炼成长 “在科学的道路上，是没有平坦的大路可走的，只有在那崎岖的小路上攀登的不畏劳苦的人们，才有希望达到光辉的顶点。”经历了教育科学研究领域中的摸打滚爬，马克思的哲言让人信服。在别人看来，搞什么科研，科研只不过是为学校或领导脸上“贴金”;而我却在教科园中，辛苦劳作，付出心血，尝到了耕耘者的酸、甜、苦、辣。 1996年，我参加了市、区教育主管部门主持的校长招聘会，因工作需要调入湖东小学担任校长助理兼总务主任，这一岗位似乎与教育科研风马牛不相及，然而，我却有幸涉足教科研。在省教育学院汪潮教授的指导下，我们进行了《小学语文创新教育的研究》，已有十几年教龄的我，初次感到教育工作的意义在于研究。在忙碌的工作中，我和同事们学习着、思考着、实践着„„ 然而，科研并非一帆风顺。因工作调动我却不能和老师们一起分享《小学语文创新教育的研究》成果，我为此惋惜过;1998年我任五爱小学校长，百忙中和老师们一起对学校特色工作进行总结研究，确立了《市区“少年警校”与开放式德育的实践与研究》课题，并在市规划办立项，由于工作调动致使研究中断，我为此遗憾过;2000年我调入环球小学任校长，面对学校教科研工作的空白，我全身心地投入了课题的申报之中，由于缺乏理论知识与超前意识，申报的《小学生的体质与健康研究》和《儿童创造力教育的研究》等课题夭折在摇篮之中，我为此退却过。在迷茫中，市教育局周珑副局长在科研培训会议上的一番话让我茅塞顿开，盲目地写科研或者做着别人已做过的研究往往会徒劳无获;深圳实验小学石景章老师曾语重心长地对我说过:搞教育科研仅教育来论教育是不够的，要多读一点哲学、社会学和其他方面的书。离开专家指导，始觉自己的不足，我一头钻在了书堆里，除了读《教育科研方法导论》等指导科研的书籍外，还读了《哲学通论》、《第五项修炼》、《杜拉克——成功管理全书》等，从教育学、心 理学到管理学，从教育家到企业家„„读书让我明白了:我们不是理论工作者，而是教育教学一线的实践者，但我们可以把学校、、班级或学科看作是一块实验田，寻求理论与实践的结合点，在专家理论的指导下进行实践性研究，这样我们对自己所从事的教育教学工作会有深层次的感悟。 于是，我一发不可收。首先，向专家们学习科研，我担任了市教育局2002年省重点课题《儿童合法权益保障机制的研究》子课题《尊重儿童参与权的研究》课题组长;担任了“中陶会”《小学古诗词教学研究》子课题《古诗词写作艺术的研究》课题组长，在专家的引领下开展教育教学研究;其次，在实践中尝试科研，我独立担任了2002年度浙江省规划课题《城镇小学绿色消费启蒙教育的研究》课题组长;还担任了联合国EPD项目实验《小学生生态道德启蒙教育的研究》课题组长，对学校德育工作社会化进行了课题研究。再次，在科研中励炼自我，作为课题组长，我除了规划课题、策划工作、指导研究、撰写报告外，我更多地是下水做工作，不让课题留于形式，不让课题束之高阁，更不让课题半途而废。2001年市级立项课题《美育与小学生创造力发展的研究》由于课题组长工作调动，眼看研究中断，我毅然接过研究，研讨、指导、收集与撰文，虽然该课题只获市三等奖，但我把课题研究看作是励炼的过程，也就是积累和成长的过程。 求索——在追求真理中塑造人格 何谓教育科研,一般来说，教育科研是指用教育理论去研究教育现象，探索教育规律，解决教育问题。然而，笔者认为:对于教育科研仅这样的认识，似乎太笼统些;教育科研的真正内涵在于对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。因而，教育科研的过程是追求真理的过程。 工作实践中，我觉得有很多的教育现象值得我们去思考、去探究，去寻求有效的解决问题的方法。比如，为什么对学生教育总是不力，我们要求学生讲文明、讲礼貌、讲卫生，而有的学生往往说说容易，做做却难，甚至违背心愿地说、不合常规地做。这就是我们着手《城镇小学绿色消费启蒙教育的研究》的出发点，我试图寻找德育的载体，即通过开展绿色消费教育，不让德育成为空洞的说教。三年的课题实施，学校特色鲜明，荣获了省市绿色学校和市文明单位;教育效果明显，学生在消费知识的学习中环保、健康、法制意识增强;研究初战告捷，获省规划课题优秀成果评比三等奖、省基础教育课改巡礼优秀论文评比三等奖、省 教育学会分会论文评比二等奖、省活动课程研究会议论文评比二等奖，发表在《小学德育》2004第16期，《绿色消费——奏响新时期德育新旋律》被编入吴兴区宣传部《呵护成长》一书。该课题研究还在延续，我们编写了校本课程，开展综合实践活动，并将拓宽教育领域，以期在社会、家庭的参与下取得更大的教育成效。总而言之，搞科研并不难，难的是我们是否下决心要做，是否有恒心坚持。其实要做好学问，关键在于: 一要勤学。读书是提高教师理论素养，进行研究的基础。我认为:我们不是理论者，更不会像大学教授或理论专家有自己理论研究的流派，但我觉得搞研究必须要理论支撑，因为理论可以让人睿智、敏捷，善于透过现象看到本质。 二要敏事。俗话说:处处留心皆学问。但我们平时常常为各种事务所累，对身边的各种问题习以为常，敏感性不足。其实只要我们事事处处留意身边的问题，关注身边的事情，就可以找到很多我们可以探讨的话题。 三要善思。思考和反思是研究的灵魂。当我们遇到的某个教育问题或教育事件时，需要认真的思考:当问题或事件发生后，我们用什么方式方法去解决问题，需要深入的思考;当问题或事件在解决过程中解决得怎么样、结果是否满意，需要深刻的反思。我们意识到这一点，才能从根本上改进教育教学工作。 四要得法。教育值得我们研究的范围很广、类型诸多、主题不一、丰富，但我们不能眉毛胡子一把抓，必须注意方式方法，思考着我们所研究的问题能否发人深思，解决问题的技巧与方法是否恰当，解决问题过程中及过程后有无反思，理性反思中所获得的经验或教训是否从中可以得到启迪。 “勤学、敏事、善思、得法”八字是我参与教育科研的初浅认识，但却培养了我为人处事“慎重、细致、向善、求美”的个性。读书能递增人的品味，工作能锻炼人的能力，科研更能磨炼人的意志。 奉献——在价值体现中播种理想 苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我以此激励着自己，实现自我的价值;以此激励教师，实现人生的价值。 让我感到兴奋的是，《儿童参与权不容忽视》发表在《小学德育》2002第15期，《从情感维度优化思品课堂教育》发表在《小学德育》2004第7期，主编要求我为期刊写卷首语时，我奋笔疾书《让校园充盈希冀》，发表在《小学德育》 2004第9期。《小学生生态道德启蒙教育的研究》获市德育科研成果一等奖，发表在《小学教育科研论坛》2002第4、5期合刊，有十几篇文章在市级以上刊物发表，我于2003年晋升为中学高级教师。在我的带领下，老师们在《小学教材教法》、《小学语文》、《小学教育科研论坛》、《教学月刊》等杂志上发表论文;在市论文比赛、教学案例计比赛中获一等奖多人，他们在辛勤的耕耘中，收获希望。 让我感到充实的是，当我把工作与科研结合，取得意想不到的收获。在浙江省第二届骨干校长高级研修班上，我的立项课题《能本管理在师资队伍建设中运用的研究》(该课题获省教育学会分会一等奖、发表在《中外教坛》2003第3期)，运用企业界新的管理理论，思考教师专业化问题，通过建立和试行“星级教师评定制度”，采用“走出去、请进来、借外力、练内功“等形式，大胆启用能人、新人，各尽其能。管理创新激发教师的潜力，年轻教师勤学习、肯钻研，素质不断提高，业务日益提升，看到他们的进步，我由衷地高兴。近几年来，学校涌现出省教坛新秀、市区教学能手和教坛新秀，区教育骨干十余名，成为教育教学中坚力量。 让我感到欣慰的是，老师们积极投身于教育科研之中，把科研工作化、工作科研化，目前学校有省级课题2个、市级课题2个、区级课题5个正在研究之中，研究的内容涉及德育、新课程实施、教学评价等教育领域亟待解决的方方面面的问题。教科苑中有我们洒下的汗水，有我们播种的理想。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我仍在耕耘、求索——教育的真谛，教育无止境，探究不停步;我期盼着更多的年轻教师在教科苑中耕耘、求索、奉献，享受着学习的乐趣、研究的愉悦、成长的激动。 2009年2月22日