“学生健康学习心理品质培养研究”实验课题结题报告

“学生健康学习心理品质培养研究”实验课题结题报告 “学生健康学习心理品质培养研究”实验课题结题报告 河北省张家口市宣化区回民小学课题主持人 邹彦宇 宣化区回民小学作为第二轮省级心理健康实验校，通过进行“学生健康学习心理品质培养研究”实验，认识到:每个人具备健康的心理素质是十分重要的，在我们的教育教学工作中科学运用心理学原理解决实际问题非常必要。由于各种主观、客观原因的存在，在实验的过程中虽然有时感到困惑。但是，面对困难我们没有气馁，而且根据实际情况，通过学习、引进、借鉴、修整，“取其精华，去其糟粕”的方式摸索前进，在“干中学，学中干”精神的指引下，不断完善实验项目，通过实验取得了令人满意的成绩。 一、心理实验的时间进展情况 我校于1999年9月申报 市级心理实验课题，被确定为市级心理实验校。2000年9月至2001年1月被河北省正式命名为“省级心理健康教育实验校”，同时在邯郸接牌。,,,,年,,月至,,,,年,,月被吸纳为“建构中小学发展性心理健康教育操作体系”实验课题的子课题，子课题名称确定为“学生健康的学习心理 品质培养研究”。 二、心理实验工作的进展情况 1、首先建立、健全领导、组织机构和科研实验的各项制度。 例如:《心理健康实验领导、组织机构》《心理课题实验考评细则》《心理健康、课时安排意见》《心理课题网络图及实验人员一览表》《心理健康实验制度》《心理健康实验近远期规划》《心理健康实验及实施细则 》《心理健康实验评估细则》等。(详见有关资料) 2、实验范围及人员参与情况: 1999年9月至2001年9月由贾春梅等6名教师率先实验，主要通过心理健康 活动课及部分心理测量进行一部分项目的首批实验。例如:参加省里统一搞的AAT、MAAT 、FAT的测量与分析，进行问卷调查，个案分析，建立学生档案，建立学校心理档案等工作。2001年9月至2002年1月根据申报省级实验课题的方案，我们又重新组建了有关实验人员，确定邹彦宇为该课题主持人，贾春梅、韩卫平、范秀丽等14名教师为课题实验者，实验科目为语文、数学、英语、自然、心理健康活动课。实验年级为1—4年级。(实验的总、子课题详见实验方案)从2002年3月起至今，实施全员、全科目、全方位的心理健康教育实验。重新确定课题实验组成员为: 主持人:邹彦宇 组 长:张敏 副组长:刘亿庭 成 员:贾春梅、韩卫平、高秀花、杨春丽、范秀丽、李海英、刘玉珍、郭小琴、王海云、沈艳霞、崔海娥、赵永芳陈 东、 陈岩冬、田忠兰、周娟平、曹春梅、夏丽云、 信息员: 周永刚、王俊、郭智彬、张玉锁 资料员: 陈小勇、王敏、高秀琴 3、实验过程中的具体工作: 1)不断完善领导 、组织机构和实验制度。 2)加强学习不断提高 领导和教师的思想认识水平 、心理学理论水平、心理素质、实验能力。 一方面 积极鼓励教师自学，摘记大量的心理学理论笔记，进行检查、评比、奖励;另一方面派人到北京、石家庄、张家口、秦皇岛等地外出学习;例如，北京、石家庄、张家口等地多名专家来宣讲学，我们都全部参加学习;平时，请宣化师范的心理学 讲师李玉峰搞辅导讲座作我们的实验指导教师;派人参加心理教师的等级培训，被培训的教师回到学校再对全体教师进行培训;再者安排相关知识的业务学习、小组学习和交流并详细记录在案;订购有关心理学杂志进行学习和交流。 3)做好课程安排，上好心理健康活动课 心理健康活动课是心理实验的主要内容，因此，我们把心理健康活动课正式安排到了课程表里。开始，具体时间是双周五的第二节课，每学期上10课时。1—2年级20分课8节，40分课2节。3—4年级20分课6节，40分课4节。5—6年级(非实验班)每学期根据实际情况最少上4节20分或2节40分的课。到2002年9月所有班级都是双周五的第二节上心理健康活动课，每学期上10课时。1—2年级20分课8节，40分课2节。3—6年级20分课6节，40分课4节。目前我们已经征订和使用过了省编心理健康活动课教材，在教材没到位之前，我们就根据一些相关的教材，学生的实际情况，同头实验教师一起研究备课，每学期开学前要备好10节课。教导处根据考评制度及时对教师的教案和课进行检查、评比，将结果与评优选先挂钩。2002年9月使用省编教材，全体教师都备 —6年级启用教育部重点课题《学生心理健康教育研心理健康课。2003年3月1 究》总课题组编写的《小学心理健康教育》作为心理健康教育教材。从2004年3月起使用河北省编教材至今. 每学期搞2次心理健康活动课及各学科的评优活动，选出的优质课进行全校观摩。评比结果与奖励制度挂钩并存档。经过多次搞心理健康活动课的评优活动，培养了一批骨干教师如:贾春梅、韩卫平、杨春丽、陈东、赵永芳、王俊、周永刚、夏丽云、郭智彬、张玉锁等。在全区的心理健康活动课的评优活动中郭小琴、贾春梅、韩卫平、杨春丽分获区级一、二等奖。教案、说课稿被收入区级刊物。韩卫平的《品位成功的快乐》获全市心理健康活动课二等奖。说课稿获全国说课协会一等奖。王俊老师的论文获全国三等奖。 4)心理辅导情况 心理辅导包括集体辅导和个别辅导。活动课和各种类型的活动等是集体辅导;心理咨询、信件、谈话、热线等是个别辅导。 除集体辅导活动课外，为进一步发挥学生的特长，我校双周三下午用1小时的时间，全校学生进行选修课的二课堂活动，学生可以根据自己的爱好选择音乐、美术、舞蹈、科技、数学、习作、英语、体育、科学等项目活动。要求授课教师有教案、名单、记录。学校抽查活动情况，教学成绩同考评挂钩。 心理教育和常规教学、德育是密不可分的，是相互依存的，相互促进的。因此利用德育活动科学组织学生进行社会实践，利用社会资源对学生进行有针对性的心理教育是十分重要的。如到葡萄园、科委植物园劳动，参加军训、参观部队内务，利用各种节日搞相应的活动等，来提高学生的适应环境能力、人际交往能力，从而优化学生的心理素质。利用周六的时间，办好家长学校，每学期召开两次全校性的家长心理辅导会。目的是提高家长心理素质，家长辅导学生水平。有教案、有记录、并存档。实验教师每学期针对学生特点搞两次以班级为单位的学 生家长心理辅导会。实验教师家访率要达到50%，并记录，连同家长反馈表一起存档。同时，搞家长开放日活动，让家长参与学校的各项活动，例如:让家长听课，了解学生在学校的具体表现，针对听课的现象和教师一起对学生进行心理方面的调节。同时也增进了学校与家长之间的沟通，共同有针对性地、相互协调教育好学生。 个体辅导主要做了以下工作: 成立了“我的小秘密信箱”，要求学生积极投稿来信，辅导教师每周开一次信箱，将个性的问题通过“知心姐姐”、“亲密伙伴”等辅导老师给予及时的答复。共性的问题交到学校的“心心相印”广播站，在辅导老师的辅导下经过四名小编辑的整理，两名小播音员在周二、周四面向全校广播。学校布置了一间温馨的充满了童趣的“快乐宫”咨询室，建立了“好心情”热线，由实验教师、校长、主任轮流值班，做辅导、做记录、填好有关内容。记录内容为“师生谈话”“心理咨询”“个案追踪”“心理热线”“个案分析”等。 5)给学生创造机会进行心理自救和心理调节 鼓励学生通过相互交流、合作办报，解决大家感兴趣的问题。每学期、每年级办10期，每期内容各不相同、各有特色。对有实效的报给予大力宣传和表扬。教师好鼓励学生写反省日记，及时发现自己的问题，及时解决自己的问题，达到健全人格的目的。 6)创建快乐课堂 学生在学校的主要时间是在课堂上，只有充分、科学、合理的利用好每一堂课，学生才能有最大的收获。我们的目标是学生在校的每一堂课都上得心情愉快，尽量不让学生在每一堂课中留有遗憾或产生心理问题。在解决这个问题时，需要教师在课前、课中、课后有预测、解决大量问题的能力。这就需要教师必须具备优秀的心理素质，具有丰富的心理学、教育学知识。科学谨慎地处理好课堂教学的每一个步骤，那怕是只言片语、每一个细节。只有每一位教师、每一节课都上的力求完美，学生才能真正健康成长。例如在我们的课堂，教师总是面带着发自内心的真诚的微笑;温柔的手总是抚摩在那些不自信、害羞的孩子的头上;教师总是用母亲般的眼神，洞察着每一个学生的内心世界。任何一个学生的内心细微变化，都能引起教师最真诚的关注和最有效的帮助;学生永远都是课堂的主体，教师在课堂上是他们的伙伴、挚友、父母、兄长;课堂气氛总是轻松的、愉快的、没有任何压力的;同学之间的关系是真诚的，相互关心、相互帮助、共同合作。 7)通过心理试验提升教师的人文素养 教师对于学生来说，往往具有灵魂塑造、人生定位的作用，但受社会环境的影响，受商品大潮的冲击，出现了许多庸俗、非人性、反理性东西，这些东西困扰、诱惑着我们的教师。这就需要我们教师提高个人的心理素质，使自己走出混沌和迷茫，同时点拨和引导我们的学生走出混沌和迷茫。当教师通过心理调节，提高了个人的心理素质，也就意味着教师的精神、情感和气质得到了提升，同时也就提升了教师的人文素养。当人文素养得到了 提升也就达到了“人文见长”的目的。 8)加强校园、班级的心理健康氛围建设 充分利用校园和班内的环境写标语、办板报、墙报、展牌，宣传有关心理教育的内容，使心理健康的氛围无处不在。如:教室布置“我们的家”“放飞心灵”等专栏，校园挂着“天天有个好心情”牌，墙报上宣传有关心理健康教育的内容，树上挂着“遮荫的绿树须小手的呵护”，花盆上写着“花草青青此 路过轻轻” “我是墙报，不要伤害我，我美，你也美”“为了保护我们的绿色家园，请不要随地吐痰”等等。 9)心理实验制度化与评优选先、年终考核挂钩 例如:教师所完成的各项实验任务同相关的考评细则挂钩，经过积分，分数高者为优。(详见有关细则) 10)心理档案 根据省心理教育评估细则以及各级科研制度的要求和学校实验的进展情况，建立化，化的心理实验档案。例如: (1)有健全的实验手册、实验方案、、总结、阶段性小结、论文等多种资料。(详见有关细则) (2)完善的学生档案。(每位学生都有自己的档案——详见学生档案) (3)各项活动记录:二课堂、社会活动、家长学校、咨询记录等。(详见有关细则) 三、目前成绩 我们实验的目的主要是培养小学生健康学习心理品质，在语文、数学、心理健康活动课、英语、自然、体育学科中展开，培养和训练学生的兴趣、技巧、自我意识、自我调控、自信心和动手创新等方面的能力。表现在学生的学习行为结果为:原学、好学、乐学、勤学、会学、独立学、创造学。如下表示: 通过此表看出，我们的实验是有阶段性的和连续性的，语数在1—6年级实 —6年级实验。根据学生的实际情况，不同的验，英语、体育、科学、自然是3 年级有着不同的培养目标，尤其是一年级的学生，当他们把每一个阶段的实验都经历了，到了小学毕业时他们便具备了更为健康的学习心理品质，对他们来说良好的学习心理品质已基本形成。学生上了初中，即使有了一些心理问题也好调节。可见该实验对学生来说是一笔宝贵的精神财富。教师们在实验中，认真对待每一个环节，例如做心理咨询时，耐心倾听每一个学生的真情表白，客观对待学生身上的每一个问题，并科学客观地加以解决。三年级某某经常在考试做错一些数学计算题，为此试验老师认真分析原因后，让他记全班同学家的电话号码，一个月下来，该生做数学计算题时再也不错了。又如实验前四年级大部分学生自觉性差，老师不在时，班里便乱成了一锅粥，经过试验，现在上自习班里静悄悄的，学生该学什么都很自觉地学，好学生自学课外知识，中等生学自己掌握不牢的知识。下面是经过实验后的抽样调查对比分析表。 通过实验，学生心理素质有明显提高，有一定的自我调节心理能力。同时提高了老师的心理素质、搞科研实验的水平和能力，最终提高了教育教学成绩。出了一套实验集(包括教案集、论文集、优质课集、科研报集等)。培养了一批骨干教师，张敏、邹彦宇、周永刚三名市级骨干教师。张敏市教学能手，韩卫平市希望之星、市群众最满意教师，陈东市优秀教师。赵永芳、陈东、韩卫平、杨春丽、贾春梅5名区级骨干教师。成功地承办了区心理健康报并受到好评。韩卫平的心理活动课获市二等奖，论文获全国一等奖。周永刚的《摩檫力》一课被选为市自然年会观摩课，《电磁铁》一课获省、市一等奖。他还在2003年自然年会上作全市观摩课一节。周永刚有两篇论文发表在省级刊物上，多名教师发表了市级以上的论文。王敏在英语教师基本功大赛中获得国家级三等奖，她的英语课两次获区级一等奖、赵永芳的语文课、郭智彬、张玉锁的体育课，杨春丽、韩卫平、陈东的数学课，夏丽云的思品课也获“百千万”工程区一等奖。杨春丽、韩卫平、 贾春梅、李海英、郭小琴等多名教师获区心理健康活动课一、二等奖。体育大课间获区级一等奖，区运会破跳高记录，区运会获团体第四，篮球获全区第一，选送参加市篮球赛，跳高获市第二。男篮多次获全区第一，女篮也多次获得全区优秀的成绩，女子铅球也多次获得第一。首届自然实验操作获全区第二。教学成绩呈连年上升的趋势，三年连续获“市级文明单位”。两次共获区政府嘉奖2000元。,,,,年韩卫平获区优秀教师，市优秀班主任。,,,,年邹彦宇的心理论文获省二等奖，参与的心理课题获市二等奖，,,,,年韩卫平、王俊、夏丽云、郭智彬获区级优质课一等奖。,,,,年,月陈东、韩卫平等多名教师获得河北省中小学数学知识应用与创新竞赛活动中获优秀辅导奖。 四、心理实验的近、远期规划 1、最终培养出具备健康学习心理品质的高素质学生，达到培养健全人格人才的目的。 2、进一步加大实验投资的力度，争取省优秀实验校。 3、进一步完善、细化实验工作，做好查漏补缺的工作，实现心理教育的常规化。