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婴幼儿心理学资料

2017-10-01 10页 doc 45KB 55阅读

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婴幼儿心理学资料婴幼儿心理学资料 婴幼儿心理学资料 皮肤觉 出生以后人最先出现的是皮肤觉包括触觉、痛觉、温觉和冷觉、嗅觉和味觉。因为这些感觉是自我保护和认识世界的基础对维持婴儿生命具有直接的生物学意义。 新生儿的触觉高度发达。皮肤各部分受到刺激会发生不同的反应。其中特别敏感的是嘴唇、手掌、脚掌、前额和眼睑等部位。 当刺激物接触到嘴唇就发生食物性非条件反射在其它部位则引起发生防御性反射。 新生儿的皮肤对刺激物的敏感程度已经和成人差不多。在2个月的时候可以在食物性或防御性的非条件反射的基础上形成皮肤机械刺激的条件反射。这种条件反射在第三个月末和...
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婴幼儿心理学资料 婴幼儿心理学资料 皮肤觉 出生以后人最先出现的是皮肤觉包括触觉、痛觉、温觉和冷觉、嗅觉和味觉。因为这些感觉是自我保护和认识世界的基础对维持婴儿生命具有直接的生物学意义。 新生儿的触觉高度发达。皮肤各部分受到刺激会发生不同的反应。其中特别敏感的是嘴唇、手掌、脚掌、前额和眼睑等部位。 当刺激物接触到嘴唇就发生食物性非条件反射在其它部位则引起发生防御性反射。 新生儿的皮肤对刺激物的敏感程度已经和成人差不多。在2个月的时候可以在食物性或防御性的非条件反射的基础上形成皮肤机械刺激的条件反射。这种条件反射在第三个月末和第四个月初比较稳定和明显。 新生儿的冷觉和温觉也比较发达。对冷和热的感受非常灵敏。如果奶瓶里的奶或水过冷或过热洗澡水过冷过热都会有反应。研究指出3个月的孩子能对温度为33?和31.5?的水有明显的分化。 痛觉相当明显。痛刺激能够使乳儿发生全身或局部的反应。戳刺拇指时会很快把手缩回。刺激口鼻部位时会出现皱眉反应。 在护理工作中应当考虑乳儿皮肤觉条件反射的形成。不小心和动作粗鲁都将形成乳儿消极的肤觉条件反射不但令他不舒服、不愉快也给护理增加困难比如不愿意洗澡或洗脸等。 嗅觉 新生儿能对有气味的物质发出各种反应面部情不规则的深呼吸脉搏加强打喷嚏头躲开四肢和全身不安宁动作等等。第二个月末和第三个月内乳儿已经能够对两种不同的气味进行分化但还不稳定。到第四个月时嗅觉的分化才比较稳定。 味觉 新生儿对不同的味觉刺激已经有不同的反应对甜的东西发生吸吮运动愉快的面部表情以及特殊的舔嘴咂舌运动对苦、酸、咸的物质有不安的表情皱眉闭眼或抽搐地闭嘴有时还出现恶心动作或呕吐。 乳儿对味觉上的差异比较敏感遇到与习惯了的滋味有区别的食物能立刻辨别出来。例如吃惯了母乳的孩子不愿意吃牛乳。第三个月的乳儿对各种主要味觉物质的溶液能精确分化1岁以内的乳儿还能精确分化同一味道的不同浓度。 视觉 儿童出生时眼睛不能停留在任何物体上。经过学习才逐渐学会看东西。视觉集中现象在第二个月里越来越明显越来越频繁。视觉比较集中于活动着的东西明亮的或鲜艳的东西特别是人的脸。视觉集中的时间逐渐延长如第3-5周只有5秒钟第三个月可以达到7-10分钟。3-4个月的乳儿的视觉机能比较完善视线能够随着鲜明的物体移动。视觉能够集中于距离较远的对象从第3-5周只有1-1.5米的距离到3个月时能达到4-7米的距离。视觉集中的性质也有所发展起初只是被动地由客观对象引起以后才出现主动地视觉集中。 视觉对刺激物的分化能力也逐渐发展。在人工条件下第二个月末和第三个月初就可以对不同的颜色红、绿、黄的灯光形成分化。在自然条件下第三个月末第四个月初乳儿看见奶瓶就发出食物性反射。 视觉的发展是在外界刺激不断作用下反复练习的结果。在养育孩子的时候应该创造条件比如在床头挂些色彩鲜艳的玩具室内布置一些画面简单而鲜明的图画等使孩子得到练习的机会。 听觉 …… 宝宝何时“长”感觉 新生儿出生后感觉的发育很迅速 、视觉 出生时已有光觉反应照以强光即可引起闭目。但眼的运动尚不协调可有一时性的斜视或轻度眼球震颤生后—周即消失。从第二个月开始就能协调地注视物体。当一个东西很快接近眼前时可引起小儿的瞬目反应。个月时可追寻活动着的玩具或人的所在。—个月开始能认识母亲看见奶瓶等表示喜悦。 、味觉 —个月的早产儿就有味觉反应。足月新生儿出生后数天味觉就相当灵敏对各种不同味的食物就有不同反应。到婴儿期对味觉的反应就更为灵敏所以如不及时添加辅食在断奶时常感到很大困难。 、听觉 出生时由于中耳鼓室未充盈空气并有部分羊水潴留妨碍声音的传导故听觉不太灵敏但对强大的声音可有瞬目、震颤等反应。、周时即 可集中听力把头或眼睛转向有声间的方向寻找。 、嗅觉 发育较差从一个月起始可感到强烈的气味并表示不愉快。—个月时即较为灵敏第二年内能识别各种气味。 、触觉 新生儿的触觉在某些部位已发育得很好例如当触及小儿口唇及舌尖时即有开口动作。其他较灵敏的部位为眼、手掌、足底等处。个月时有定位能力当刺激皮肤某点处手已可准确地抚摸被刺激的地方。 、温度觉 新生儿对冷的反应很灵敏胎儿离开母体后由于外界的气温较母体内为低小儿即啼哭。 胎儿可接受的五种感觉 医学研究证实胎儿具有五种感觉节录于《胎教指南》--赵霞即:听觉、视觉、味觉、嗅觉和触觉。正是由于胎儿具有了这五种感觉。才使得胎教可行。 1胎儿的视觉:胎儿的视觉在孕期第13周形成但胎儿并没有睁眼看看直到第8个月时才尝试睁开眼睛。胎儿对光却很敏感。在4个月时胎儿对光就有反应。 2胎儿的触觉:胎儿的触觉发育较早。隔着母体触摸胎儿的身体胎儿就会做出相应的反应。胎教中通过抚摸训练可使胎儿的灵活性得以锻炼。 3胎儿的听觉:胎儿的十个月中每天都是伴随着母体心脏的跳动声血液的流动声肠道的蠕动声等这些声音度过的。胎儿更感兴趣的还是来自母体之外的声音比如美妙音乐声风吹雨打声汽车的喇叭声小动物的叫声等等外界的声音。 4胎儿的味觉和嗅觉:胎儿的味觉在孕期26周形成从第34周开始喜欢喝带甜味的羊水。胎儿在孕妇体内用不上嗅觉但出生前嗅觉已发育成熟一出生马上就能用上。 如需更深入的了解该问题请参考《家庭育儿宝典》和《儿童与营养》。 跟着宝宝的感觉 March 17 2000 01:16 PM 宝宝一出生大脑就与成人大体相同具备了视、听、触、嗅等感觉能力有着惊人的学习潜力对外界的刺激有着一定的敏感所以家长要了解孩子的发育特点并施以适当的引导和教育。 视觉视觉与整个心理发育有极大的关系新生儿出生时已有了光觉反应一般到1-2个月就会有眨眼发生3个月时可追寻活动的玩具为了发展婴儿的视觉可在孩子的床上方距婴儿胸部50厘米左右的地方吊一些色彩鲜艳体积较大的气球或玩具或让玩具发出声音以吸引孩子的兴趣和注意力刺激孩子视觉功能的成熟使婴儿对鲜艳的色彩有较强的捕捉力。 听觉新生儿刚出生时对声音有反应两周时可集中听力把头转向有声音的方向4个月时听悦耳的声音时会微笑6个月时对母亲语音有反应约8个月能区别语音的意义。新生儿喜欢听妈妈亲切、温柔的语调还可以播放一些优美的音乐以训练宝宝的听觉手感和注意力。 触觉新生儿的触觉有些已发育得很好如嘴、舌头还有手足等部位这时父母要着重发展宝宝手的技能在宝宝1-2个月时可以用一些玩具轻触他的手让他练习抓握3个月时宝宝能双手互握自己玩5个月后让他用手去抓摸拉推玩具让他感触玩具的不同诱发孩子用双手去探索周围的事物。 味觉新生儿出生数天后味觉就相当灵敏对不同味道的食物有不同的反应这时可以给予一定的气味刺激促进味觉的发展。如用筷子在饭菜上蘸一下让孩子品尝一下味道可有效地激发新生儿味觉的发育。 皮肤感觉新生儿离开母体后会有些不安特别需要妈妈的抚爱妈妈可在喂奶给婴儿洗澡换尿布时抚摸一下婴儿的皮肤尤其是面颊、手心等。通过抚摸既增加了母子感情又加强了皮肤感觉的训练可明显促进孩子对客观事物的反映能力。 在宝宝6个月后父母就应该注意发展婴儿的视觉听觉触觉的协调性通过良好的外界信息和刺激促进婴儿智力的早期开发使孩子的身心得到健康的发展。 空间知觉 空间知觉包括方位知觉、距离知觉和立体知觉。方位知觉辨别上下左右前后。距离知觉辨别远近。立体知觉则是方位知觉和距离知觉的结合。 空间知觉是一种比较复杂的知觉是由视觉、听觉、运动觉和触觉等多种器联合活动来实现的。 儿童的空间知觉最初是依靠动觉和触觉。儿童只有通过实 际的走路包括滚动、爬行和触摸才能辨别物体的方位和距离。后来经过多次学习视觉也可辨别方位和距离。这是因为视觉长期与动觉和触觉共同作用而建立了暂时的神经联系视觉的刺激成为动觉和触觉的信号。以后只要用眼一看就可辨别物体的方位和距离。关于声音来源声源的定位则依赖两耳的相互作用。如果来自右耳的冲动比来自左耳的冲动早几分之一秒那么脑接受这些冲动时可以理解为“来自右方的声音”因为右方发出的声音当然先到达右耳。 儿童空间知觉发展的特点是 1、先学会分辨上下然后学会分辨前后最后才学会分辨左右。不同方位分辨的难易也有差别即分辨上下比分辨前后容易分辨前后比左右容易。 2、幼儿的空间方位的辨别是从以自身为中心过渡到以其他客体为中心的。成人在动作示范的时候特别是左右示范往往需要以幼儿为中心的方位进行。 幼儿空间知觉的形成要依靠教育。成人应该为幼儿创造辨别空间关系的各种实践机会丰富儿童的空间表象同时使幼儿掌握各种标示空间关系的词。如“在……上面”、“在……后面”“在……左边”“在……附近”“在……中间”等等用以巩固已有的空间表象。 图形知觉 幼儿感受图形往往着眼于图形的整个轮廓而忽略图形的方位。如辨认三角形不顾三角形的方位。有的幼儿在学习汉语拼音时不能正确分辨bp和dq。另一些幼儿写数字时也可能出现倒写和横写。 时间知觉 注意是指人的心理活动的指向和集中。指向使人的心理活动有选择而集中则使被选择的事物在人脑中获得的反映的更清晰、更完全。 人的注意分为有意注意和无意注意。无意注意是指没有预定目的也不需要意志努力的注意。其产生的原因有两类一类是客观刺激物比较多变、强烈或新异等这是儿童产生无意注意的主要原因一类是人的主体状态。如人的兴趣、需要、态度等。有意注意则恰恰与无意注意相反目的特定有一定的目的任务而且需要意志努力。产生的时间多在词成为儿童心理活动组成因素的时候因此受言语系统支配。 3岁前幼儿的注意 新生儿已有非条件性的定向反射。例如大声说话能够引起他们停止活动明亮的物体能够引起他们视线的片刻停留。这都是原始的定向活动。这些定向活动是生物性的在脑的低级部位如网状结构发生。 第二个月则出现条件性的定向反射即有明显的注意。例如对成人的脸或声音注意。 出生半年后随着手的动作的发展幼儿注意的客体范围也越来越大乳儿对周围许多事物都发生注意。但乳儿期的注意都是无意注意往往由鲜艳的、发光的、移动着的物体或较大的声音所引起。此外那些直接能满足乳儿机体需要的事物如奶瓶、小勺等也能引起乳儿的注意。总体来说这些注意的稳定性不强。 婴儿期的注意仍然主要是无意注意。其注意的范围有所扩大周围环境中更多的事物能引起他们的注意。他们开始注意与成人生活和活动有关的事物并且开始注意成人的言语。婴儿无意注意的稳定性也有所增长能在稍长时间内注意某种事物。当成人对一周岁的婴儿说出某物体的名称并用手指着它时婴儿的注意会被引向这件东西不管它是不是强的、新的刺激物或能不能直接满足机体需要。 在这种无意注意的基础上随着言语的发展有意注意开始萌芽。婴儿有意注意主要是由成人提出的要求和任务引起的。2、3岁儿童逐渐能够自己叫出物体的名称并以此组织自己的注意。 幼儿的无意注意和有意注意 ?幼儿的无意注意仍占优势地位 …… 婴儿注意力的培养 婴儿是指0-3岁的儿童。其中0-1岁称为乳儿。 不少人认为孩子在出生的时候是没有智力的是心智未开的有机体。著名的幼儿教育专家巴顿.赫怀特博士曾说出生不超过两个月的婴儿只会睡觉哭叫和喝奶对他/她进行能力和智艿难芯亢廖藜壑悼裳浴,ヂ逡恋乱踩衔ざ诔錾竦昧礁霭朐碌饺鲈虏换嵝Α,馐且蛭谡舛问奔淅镉ざ姑挥兄 橇Α,谛睦硌Ы缧律痪弑感睦砘艿乃捣ú?簧偌LA研究发现胎儿就有神经活动的生物电反应。新生儿的生物电反应更频繁、更强烈。他们是存在心理活动的。新生儿在产房的表现也各异。在婴儿出生以后他们就开始独立地面对这个世界。在胎儿发育期间他们是被保护起来的。他们对外部世界没有直接的接触。所以当他们要直接面对外部世界的刺激时他们本能的自我保护会自发地将自己从过于强烈的刺激中隔离。这已经是刺激选择的开始。等他们渐渐适应了外部世界的刺激感觉机制和知觉机制才会开始发展渐渐完善、成熟。 婴儿的注意及发展 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人的感觉器官无时不刻都在接受着内部和外部的刺激但是人对这些信息的处理是有限的注意的出现是为了让人能够更多更好地处理那些过强的刺激这往往是由机体或环境的明显变化带来的或者将机会留给更重要更有效的事情。注意的选择功能、保持功能、调节监督功能对感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的正常进行是必不可少的。 婴儿注意与各种心理机制的关系 注意不是独立的心理过程。注意是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的一种共同特性。比如quot注意黑板quot是把quot注意看黑板quot中的quot看quot字省略了。再如平时讲quot没有注意quot并非指人在清醒状态心理活动进行时什么也不注意而是说人的心理活动没有指向并集中于当前应该注意的对象。注意机制的发展是蕴含在各种心理机制的发展中的。表达机制的建立与注意机制的发展息息相关。 感觉与注意的关系最为直接。对于新生儿他们要面对的刺激是很多的哪怕是最安静的产房他们同时会受到上百种声音刺激的作用。注意的本能就在于把这些刺激分离出来对那些可能对自己有影响的刺激做出反应。刺激和感觉并不是同一件事情感觉的产生要复杂得多。不是每一个刺激都能带来感觉的。感觉的产生往往是大脑活动的结果。抑制是为了集中。光刺激不意味着视觉。 知觉的形成也是刺激选择、并将选择的刺激重整形成刺激联结还原成整体模型的结果。 无意注意和有意注意 婴儿一样存在着注意。但他们的注意以无意注意为主。 人的注意分为有意注意和无意注意。无意注意是指没有预定的目的也不需要意志努力的注意主要是由于客观刺激物比较多变、强烈或新异等或因人的兴趣、需要、态度等主体状态产生。 新生儿已有非条件性的定向反射。例如大声说话能够引起他们停止活动明亮的物体能够引起他们视线的片刻停留。这都是原始的定向活动。这些定向活动是生物性的在脑的低级部位如网状结构发生。 第二个月则出现条件性的定向反射即有明显的注意。例如对成人的脸或声音注意。 出生半年后随着手的动作的发展婴儿注意的客体范围也越来越大乳儿对周围许多事物都发生注意。但乳儿期的注意都是无意注意往往由鲜艳的、发光的、移动着的物体或较大的声音所引起。此外那些直接能满足乳儿机体需要的事物如奶瓶、小勺等也能引起乳儿的注意。总体来说这些注意的稳定性不强。 婴儿期的注意仍然主要是无意注意。其注意的范围有所扩大周围环境中更多的事物能引起他们的注意。他们开始注意与成人生活和活动有关的事物并且开始注意成人的言语。婴儿无意注意的稳定性也有所增长能在稍长时间内注意某种事物。当成人对一周岁的婴儿说出某物体的名称并檬种缸潘庇ざ淖?饣岜灰蛘饧鞑还芩遣皇乔康摹?碌拇碳の锘蚰懿荒苤苯勇慊逍枰有意注意是自觉的、有预定目的的注意。在有意注意时往往需要一定的努力人要积极主动地去观察某种事物或完成某种任务。有意注意是人所特有的一种心理现象它是在词语成为心理活动的组成因素的时候产生的就是说有意注意是由第二信号系统支配的。由于第二信号系统的参加人就能够通过词 语来按照一定的任务确定自己的活动注意于一定的事物或活动。这时候人的心理活动的指向和集中作用即使在当前没有具体事物存在的情况下也能够借助于词语而实现。婴儿有意注意主要是由成人提出的要求和任务引起的在无意注意的基础上随着言语的发展这在婴儿后期已经有萌芽和初步表现。2、3岁儿童逐渐能够自己叫出物体的名称并以此组织自己的注意。 婴儿注意力培养的认识、观念和原则 在注意力培养的过程中必须认识到并解决好以下问题 婴儿期注意力培养是不是必要 这可以化解成两个问题?婴儿期注意力培养有效吗?婴儿期注意力培养能够对现在和将来起到什么作用。 根据婴幼儿注意发展的规律应该说幼儿期才是注意力形成和培养的关键期。在2-6岁的训练和培养能够最有效地指导和矫正孩子注意方面的不足。幼儿期也是无意注意向有意注意转化的最关键时期这显得婴儿期的注意力培养不是那么必要。 但是注意是心理活动的一种特征和需要。注意力决定了人信息采集、信息处理、信息加工的能力。婴儿期是孩子认识世界的关键时期不注意这个阶段的注意力规律往往会造成孩子认知效率低下急躁、浮躁情绪不稳定发展需求没有得到满足。 现在父母往往强调早期教育积极开发孩子的智力。但是往往由于教育方法不当及早期智力开发过量使外界环境的压力远远超过了孩子力所能及的程度造成注意力涣散、多动等注意缺陷症。国内资料表明在多动症患儿的不良家庭教育方式中家长中所谓的“严格管教者”占61.7放任不管者占3.5过分溺爱者占7.05。国外亦有学者认为暴力式的管教会使患儿症状发展并增加新的症状如口吃、挤眉、眨眼。而对患儿漠不关心、放任自流和过于溺爱等常可能促使症状出现或使已有的症状加重。 感觉统合是儿童认知的基础。婴儿生后不久就开始协调感觉、知觉和动作之间的活动与外界环境相互作用起来才得以认识世界。感觉运动成熟与否是日后知能学习或思考前期3-6岁孩子成功与否的基础。缺乏这方面能力的孩子即使能够用大脑做记忆性的学习但在观察、组织、想象、推理上的大脑功能似会有应用上的困难。感觉统合是从一出生就开始的关键期是学爬会走阶段。如果养育不当比如抱着过多孩子独立平衡的机会太少引起感觉统合失调往往在孩子0-3岁形成并出现会造成将来的注意障碍。 因此即使在婴儿注意力培养在有效性上不很明显但好的习惯都是在潜移默化中形成的。在愉悦中凝结远远胜过日后的集中训练和纠正。让孩子快速、有效地感觉和认知世界实现心灵的舒适健康成长。这就是婴儿注意力培养的意义。 需不需要对婴儿进行注意力专门训练 对于乳儿来说无意注意是一种本能。只要这种本能没有受到压抑或异化就可以发挥其效能。因此没有必要对乳儿的注意力进行专门的训练对婴儿注意力的培养应该渗透在婴儿认知、养育的各个方面。 专心做事的好习惯起始于乳儿期的专心吃奶婴儿期的专心吃饭。 对于还没有学会坐起来的乳儿 到六个月孩子会爬了 到一岁孩子会走路了 注意的持续时间是人的个性 从婴儿出生开始个性确实存在。个性体现在心理活动的各个方面注意力也是人的个性表现之一。 每个婴儿的注意持续时间是不一样的。因此我们在培养婴儿注意力的时候不要苛求什么标准或达到什么状态。这样往往可能拔苗助长。 营养、药物、环境、健康与注意的关系 保持孩子的健康、舒适是注意力培养的关键。 婴儿身体不适的情况下是无法集中注意的。他们被来自体内外的病痛折磨着更多地是感受到来自体内的痒、疼痛、饥饿、冷热等不愉快的刺激甚至孩子仅仅是感到整体的不适、压抑和烦躁他们已经难以将大脑腾出来积极地感受外部世界。要想培养他们的注意力首先要缓解或消除他们身体的不适。如喂食、更换湿尿片、治疗疾病等等。 乳儿难以知道自己的难受来自何 处更不懂得表达自己的想法成人只能够通过他们的愉快、不愉快情绪来了解他们的身体状况。等乳儿渐渐理解语言开始学会无言语表达的时候他们会积极地将这些不适向成人展示以获得不适的缓解。到了婴儿学会说话就更能够描述身体的不适。这都利于不适问题的解决。 但是影响身体健康的还有一些间接的因素例如营养、药物和环境。 营养过量和缺乏都可能导致身体不健康。缺锌和缺碘都严重影响婴儿的大脑发育。这些由于饮食异化特别是食欲异化的问题有专门的详细的介绍.
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