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学生心理健康教育辅导记录表

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学生心理健康教育辅导记录表学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 辅导 辅导 六(4)2 月25日— 小B 班级 性别 男 年龄 13 班 6月10日 对象 日期 基本 小B,男,13岁,六年级。表现比较浮躁,上课易开小差,爱和别人打 架,听不懂老师的讲课时,就不愿意听,作业也不怎么完成,错误率高。 情况 对作业做不做,考试成绩高低都抱无所谓态度,对老师的批评也无动于衷,问题 自暴自弃,语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育,他都麻木不表现 仁的样子,教育效果不佳。 该生成长环境特殊,其母跟他相处的时间不多,一别就是几年,也从不过 问,...
学生心理健康教育辅导记录表
学生心理健康教育辅导 心理辅导员 辅导 辅导 六(4)2 月25日— 小B 班级 性别 男 年龄 13 班 6月10日 对象 日期 基本 小B,男,13岁,六年级。表现比较浮躁,上课易开小差,爱和别人打 架,听不懂老师的讲课时,就不愿意听,作业也不怎么完成,错误率高。 情况 对作业做不做,考试成绩高低都抱无所谓态度,对老师的批评也无动于衷,问题 自暴自弃,语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育,他都麻木不表现 仁的样子,教育效果不佳。 该生成长环境特殊,其母跟他相处的时间不多,一别就是几年,也从不过 问,这使小B的心灵受到极大的伤害,严重缺乏应有的母爱。他与父亲相互之原因 间也缺乏沟通。夫妻离异,父亲常常拿孩子当出气筒,致使该生误以为父亲也 不喜欢他,养成了一种逆反心理。父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”分析 等,此类侮辱性言语,在该生脑海中留下深深的印象,也深深地打击了他的自 尊心和自信心,使他产生了破罐子破摔的想法。 第 通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法,提高家长自身辅 一 素质,帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理,动之以情,践之以导 行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示,不管怎样,我都会与他一起努力,阶 共同探讨,齐心协力做好孩子思想的转变工作,让他也树立起信心。 对 段 策 学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明,充满爱的校园第 及 氛围有利于学生发挥潜能,形成健全的人格。缺乏自信的孩子,越责备越没信 二 心,严重的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式,从寻找孩子的缺点变为寻过 找孩子的优点,从否定评价变为肯定评价,从责备变为激励。在平时引导教育阶 程 小B的时候,我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。如:“你这次 段 干得不错。”“好,有进步了,我很高兴。”“小B,好样的,再努力一把会 更好。”“好棒,我们该庆祝一下。”“唔,知错就改,挺好。”“啊,别泄 气,失败是成功之母。”“有什么困难了,来,我们一起想办法„„” 首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式,主要是进行自尊心、羞耻心 教育,培养该生的自信心;通过行为指导,锻炼该生的意志力。其次对影响该第 生的因素采取一定的,主要是加强与其他老师、与同学的沟通,取得他们 的配合。 我首先告诉小B,不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识,但三 学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦,要有毅力才行。慢慢来,学一点总比阶 不学好,他表示同意我的观点。接着,我告诉他,一个人只有“自重才能得到 别人的尊重。” 我又和他一起研究制定了学习计划,我负责帮他找一个好学生段 帮助他,包括上课提醒他听讲,课后帮他辅导、检查作业等等,他表示一定配 合,同时表示一定克服困难,让大家刮目相看。 1、师生反映:该生学习自觉性有了一些提高,作业基本能按时完成,上课也 能坚持听讲,课后乐于与同学们一起玩,学习习惯好转明显。 辅导 2、小B父亲反映:该生在家比以前懂事了,有时也能帮父亲做点家务, 父亲不在家时,能坚持先写作业后看电视。 追踪 3、小B自己:现在我不怕来上学了,上课也不再觉得无聊了,我觉得老 师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。 1、从结果来看,矫治基本上是成功的,当然对其教育与帮助还将持续下去。 2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的,提高家长的文反思 化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。 3、对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助,转变一个学生首先 应理解他,尊重他,然后再引导他,而心理引导应摆在第一位 学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 辅导 辅导 9 月 1日—-- 谷某 班级 四(4) 性别 女 年龄 10 对象 日期 1月 19 日 基本 该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢,开智比较晚,家长 认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。 情况 性格上,胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有:这个学生很腼腆,问题 不太合群,平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言,即使你提问她也声音表现 小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不前。 通过观察,该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理 负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难原因 以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健 康发展。 分析 树立信心,激起学习动力 第 通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励,我发现她大胆了,有上进心 了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽一 然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的 说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点,她记住了,阶 辅 这让同学们由衷的发出了感叹声,她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此 段 她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励,巩固,她进步了。导 从此,她真的非常努力,成绩有了飞跃。 对 进行多元评价,促进其自信。 第 策 开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小二 组评,在评价中她从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学及 会反省,逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评阶 价,把她突出的进步告诉她的父母,使其家长对她更有信心,同时从家庭方面给过 与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性,使她在评价中自我激励,迸发段 个人力量,不断自律、自信、自强。 程 第 参与各项管理,不断自信自强。 三 在班级中,我们提倡“值日班长”,让学生充分自主,不断自律、自信、自 强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作,同学们都觉得她是个认真的学生,阶 同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化,她不再沉沦在自卑之中, 更多展现出来的是一种自信、自强。 段 辅 进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,课堂作业能按时 有质量的完成了,上课时也开始举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课导 有时还会主动问老师问题。以前,她孤独,现在有了朋友,下课经常和朋友一起追 做游戏,人开朗了很多。因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。家长 反映她在家也活泼了很多。 踪 面对谷×的成功,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而,针对类 似这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良反思 表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转 变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的 善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父 母,老师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于接受教育者的教育。 学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 11月 1 日—辅导 辅导 -- 文杰 班级 六(,) 性别 男 年龄 12 对象 日期 1月 10 日 文杰,男,,3岁,六年级新转来的学生。该生平时上课要么爱东张望, 要么爱玩一些小玩意儿,与人交谈时很羞涩,听课时爱插嘴,但教师点他起来 回答问题时,他却两眼茫然,教师将问题复述后,他依然如此。另外,在写生基本 字时,他很容易将生字偏旁写颠倒,或者多笔划少笔划,听写时,如果是句子情况 或者连续的几个词语,几乎一个字不会写。通过家访与家长多次沟通后了解到: 该生在家不怎么捣乱,但是每次回家都不知道家庭作业怎么做,写作业时注意 力不集中,最喜爱的活动是看电视。 通过反复观察,发现该生智力发展水平一般,由于注意力不集中和听觉记 忆方面发展不协调,造成学习困难,成绩低下。 该生学习存在障碍,而不是家长认为的不懂事、懒惰。因为该生与老师交问题 往时,很有礼貌;与同学能和睦相处,从不发生矛盾;做卫生时态度积极,就表现 是一接触学习,与其他孩子就不一样了。 根据以上分析,我认为该生属于学习障碍儿童,程度要深于轻度学习障碍者,原因 因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。该生需要家长和老师密切配合,不 断矫正,通过与家长沟通、商量,达成共识。 分析 第 制定合理的作息。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动,必 一 须让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调:不能让他长时间地看电视, 因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态,容易造成孩子上课也处于阶 这种状态,建议家长培养孩子看的习惯。 段 辅 导 老师在班上有意识地开展活动。比如:跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等,对 第 引导该生融入集体活动中,并产生兴趣,发展孩子的运动能力,协调左、右脑策 平衡发育,家长则每天抽出一定时间,陪孩子玩一些动手动脑的游戏。 二 及 训练孩子背书。因为背书可以训练儿童听觉记忆的能力,并能丰富他的词汇。阶 过 在训练过程中,我采取了循序渐进的办法:先背一些简单易懂的儿歌,再背古段 诗,然后背课文。在背的过程中,如果背不上来,也不强制,我就与他一起.程 这样坚持了三个多月,该生进步很大,现在已能与老师同背较长的课文。 对孩子给予更多的关心、理解与激励,调动孩子的学习兴趣。很多任课老师 第 在本班上完课后,都到我这儿告该生的状,我尽量给老师们解释,并力求得到 三 他们的理解和支持。事后,我再找该生谈心,告诉老师对他的期望:做个爱学 习、守纪律的好孩子。有时,我上课遇到他站起来东张西望时,我悄悄走过去,阶 用双手扶着他坐下,并用眼睛看着他,他马上坐端正。过一段时间,与他交流段 一次,指出他做得好的地方,与老师拉勾,共同努力。 进行了一段时间的心理辅导后,文杰的交往自信心明显提高了,家庭作业辅 能按时完成了,上课时也能积极举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下导 课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。 家长反映他不再孤僻、难管了,能主动和父母谈学习上的事。 追 踪 1.学生的不良习惯或学习的缺陷,都是日积月累逐渐形成的,有一些主客 观的原因。而教师在工作中要化被动为主动,在平时的工作中要及时发现,及反思 时辅导,以促进其尽快转变。 2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱,努力构建起师生之间信任的关系。 加强教师与家长的联系,共同督促形成良好的氛围,这样的教育和辅导就会起 到事半功倍的作用。 学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 9 月 1 日—辅导 辅导 -- 小刘 班级 五(2) 性别 男 年龄 12 对象 日期 12月 27 日 基本 该生是本学期从蓝天学校分流来的学生。 情况 问题 以前就读于蓝天学校,学习习惯差,表现较散漫,脾气倔强。 表现 该生的父母均是外地来常州的打工者,平时工作很忙,对孩子无暇关心, 更谈不上交流和沟通,因此,该生对父母的态度比较冷淡。以前他所在的蓝天原因 学校又不是正规的公办学校,教育上难免有所欠缺,老师对该生没有严格的要 求,造成了他散漫的性格。突然来到一个陌生的环境,表现出明显得不适应。分析 对于五年级的孩子来说,心智已日渐成熟,他知道自己是从蓝天学校来的,害 怕周围人看待他那异样的眼光,内心充满自卑感,对周围的事物都非常排斥。 (一)情感沟通 辅 第 课堂上,我时刻关注该生,及时抓住他的闪光点,给予表扬,让他感受到导 老师在关心着他。并利用课余时间,以真诚的态度与他谈心,了解他的家庭情一 对 况,在这个学校有没有朋友, 阶 策 (二)同学关心 段 及 为了尽快地消除他的不适应感,我在班级中要求每位同学都去与他交朋友, 过 彼此介绍对方,让他及时融入到班集体中来。 程 (三)家校合作 第 我利用作文课,让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话,并装进信封, 二 放在桌子里,家长会的时候给父母看,让他们了解孩子内心的想法,帮助他们 阶 架起沟通的桥梁。该生的父亲来开家长会,认真阅读了孩子写的内容。家长会 后,他及时与我电话沟通,说自己经过反思,觉得以前对待孩子太粗暴,处理段 问题太武断,决定改变教育孩子的方式,学会多倾听孩子的心声。 (四)发挥特长 我发现该生特别喜欢跳绳,于是,利用学校开展体育节的机会,让他报名 参加双跳比赛,与他进行了简短的谈话,使他认识到这是展示自己才能、为班 级争光的好机会,并嘱咐他利用课余时间好好练习,告诉他,老师相信他一定 第 能取得理想的成绩。以后的日子里,无论是课间活动还是体育活动课上,总能 看到他努力练习的身影。在体育节的双跳比赛中,该生获得了年级第二名的好三 成绩。 阶 (五)设立岗位 段 经过三个多月的时间,该生已经完全融入班集体,于是,我便结合思想品 德书上“班级中的‘岗位’”一课,在综合实践课上,组织学生进行岗位设置 和岗位竞选。该生竞选了值日组长一职,并获得了同学们的认可。在担任值日 组长一职时,他工作认真负责,各项事务完成得非常出色。 进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,上课时也能积辅 极举手发言了,一到课间活动的时间,老是有一群人围着他,向他请教如何跳导 好双跳,让他感受在自己存在的价值,脸上的笑容也渐渐多了起来。 追 踪 姓名:李艳 班级:五年级 性别:女 年龄: 12 辅导缘由: 该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在学校不喜欢和老师、同学接触,喜欢独来独往。 成因分析: (1)家庭因素 这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素。其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她。由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人。 (2)学校因素 她在学校中找不到可信任的老师和同学,心中的话无从倾吐,老师不能找到帮助她的根本原因,反而对她的行为感到莫明其妙,对她加以训斥和批评。导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里,这包括对老师的教育方式感到不满。另外,与同学间的关系不良,班里没有人与她交朋友,这也导致她缺乏温暖的主要原因, 青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助,但她正缺乏了这样的对象。故此,她老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来。 解决策略与经过: 对于本案例,可通过谈话帮助患者提高认识,了解自己的行为 能带来的危害,逐步培养起对家庭,对社会的信任感。再次,使她了解自己情况,使其对辅导产 生信心,鼓励该生积极配合辅导。增强控制自己行为的能力,为达到这个目的,用以下方法进行辅导: (1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要的帮助。 (2) 随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的。 (3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖。 (4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多的。 (5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹。 (6)建议父母亲带她看专业的心理医生。摸平她留在心理底层的童年阴影。 辅导结果 通过辅导该生对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人等现象基本消失。 辅导感悟: 本案案主产生的问题可以从儿童的生活经历中找出某些原因。根据患者出现行为的有关因素和症状特征,可以采取心理治疗,包括行为疗法,游戏疗法,暗示疗法等.耐心的教育引导,帮助患者克制情绪上的障碍,逐步培养其坚强健全的性格.鼓励他们积极参加实践活动,改善情绪,增进与同学间的交往,使他们更好的适应环境。同时要帮助家长正确教育孩子,改善家庭环境,以减少对患者心理上的不良影响。通过一个阶段的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高。 小刘, 男,13岁, 是本学期蓝天学校分流到班里的学生。 学习习惯差,自由散漫,脾气倔强。至今还清晰地记着该生第一天来报到的情景:矮小的个子,黑黝黝的皮肤,让人立刻联想到,他肯定是个缺乏管教的孩子。接下来发生的一幕,更让我难忘,当爸爸妈妈叫他找个位置坐下来,他气呼呼地拎着书包,径直朝最后一排走去。当时,就令我很纳闷,个子那么矮小的一个人,坐后面看得见吗,这时,该生的妈妈 发话了:“前面有空位,你坐过来。”令人万万没想到的是,他居然冷冷地说:“我不要。”态度还非常强硬。 一、主要心理问题分析: 该生的父母均是外地来常州的打工者,平时工作很忙,对孩子无暇关心,更谈不上交流和沟通,因此,该生对父母的态度比较冷淡。以前他所在的蓝天学校又不是正规的公办学校,教育上难免有所欠缺,老师对学生没有严格的要求,造成了他散漫的性格。突然来到一个陌生的环境,表现出明显得不适应。对于五年级的孩子来说,心智已日渐成熟,他知道自己是从蓝天学校来的,害怕周围人看待他那异样的眼光,内心充满自卑感,对周围的事物都非常排斥。 二、辅导过程: (一)情感沟通 课堂上,我时刻关注该生,多给予他发言的机会,并及时抓住他的闪光点,给予表扬,让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间,以真诚的态度与他谈心,了解他的家庭情况,在这个学校有没有朋友,是否适应学校的学习生活等。 (二)同学关心 为了尽快地消除他的不适应感,我在班级中要求每位同学都去与他交朋友,彼此介绍对方,让他感受到班中的每位同学都很关心他,快速地融入到班集体中来。 (三)家校合作 利用作文课,让每个孩子给父母写下自己的心里话,并装进信封,放在桌子里,家长会的时候给父母看,让他们了解孩子内心的想法,帮助他们架起与孩子之间沟通的桥梁。该生的父亲来开家长会,认真阅读了孩子写的内容。家长会后,他及时与我电话沟通,说自己经过反思,觉得以前对待孩子太粗暴,处理问题太武断,决定改变教育孩子的方式,学会多倾听孩子的心声。 (四)发挥特长 我发现该生特别喜欢跳绳,于是,利用学校开展体育节的机会,让他报名参加双跳比赛,与他进行了简短的谈话,使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会,并嘱咐他利用课余时间好好练习,告诉他,老师相信他一定能取得理想的成绩。以后的日子里,无论是课间活动还是体育活动课上,总能看到他努力练习的身影。在体育节的双跳比赛中,该生获得了年级第二名的好成绩,并在班中及时表扬了他,同学们不约而同地给他以热烈的掌声,向他表示祝贺。 (五)设立岗位 经过三个多月的时间,该生已经完全融入班集体,于是,我便结合思想品德书上“班级中的‘岗位’”一课,在综合实践课上,组织学生进行岗位设置和岗位竞选。该生竞选了值日组长一职,并获得了同学们的认可。在担任值日组长一职时,他工作认真负责。 三、辅导效果: 进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,上课时也能积极举手发言了,一到课间活动的时间,老是有一群人围着他,向他请教如何跳好双跳,让他感受在自己存在的价值,脸上的笑容也渐渐多了起来。 四、辅导感悟: 1、做一个“大耳朵,小嘴巴”的老师。跟孩子的交流要多倾听,少说教,能让我们走近孩子,因为倾听是教师与孩子心与心的对话,情与情的交流。 2、懂得交流的艺术,给予学生积极的心理暗示。在与学生交流的过程中,多用“好吗”“可不可以”这样的词,能让学生感觉到老师是在询问他有关问题,他的回答可以是拒绝,也可以表示接受,这样,可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚的交流,他们便乐于接受。在与学生谈话的过程中,经常用“我相信你一定能成功~”“我对你有信心~”这样的语言,再加入一些肢体语言,如抚摸学生的头、面带笑容等,都能让他们感受到老师在传递爱的信息。因此,教师应充分利用各种适当的时机对学生进行积极的心理暗示,培养每一个学生的积极学习的心理。 3、为学生每一个小小的进步鼓掌。赞美和掌声是对学生最好的表扬,这会 使他们的人生更加成功,也会受到更多的喝彩。因为,激励和赞美的力量是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过:“孩子求学的欲望是由教师激发出来的,假如他们是温和的,是循循善诱的,不用粗鲁的办法去使学生疏远他们,而用仁慈的感情与言语去吸引他们,假如他和善地对待他们的学生,他们就容易得到学生的好感,学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。” 其实每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但一句表扬往往会让他们终身难忘,很有可能让你通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。 小学生心理辅导个案 一、基本情况 张xx,男,妈妈离家出走,跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活,刚开学时,胆子比较小,来学校都要家人送到教室,常常找理由拉住家里人不让走,说话奶声奶气的像个女孩子一样。 二、原因分析 因为孩子的母亲不在身边,主要靠爷爷奶奶带,爷爷奶奶比较溺爱,而且奶奶看起来比较强势,大事小事一起包了,孩子的依赖性很大。 三、辅导过程 1、 激励教育,唤起信心。 “师爱是教育的基础”,为了消除小x的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评他,发现他有所进步及时表扬,经常对同学说:“看,我们的小x今天坐得真端正~”“我们的小x回答问题真响亮”„„在有意无意中,全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。 2、树立信心,激起动力。 记得有一次班级举行小组间的接力比赛,胆小的小x被所在小组选上了,我知道这是他表现的机会,我和同学们一起动员。开始他不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,他上了。而且表现得还不错,从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了,成绩也有了进步。 四、辅导效果及反思 点滴的付出,平等的关爱,让小x渐渐变了:渐渐地他不要送到教室门口了,也不找理由不上学了,现在课堂上也能大胆发言了,说话声音也大了。儿童是在不断发展的,心理还不成熟,在爱与友善的环境中更容易纠正错误,使他以健康的心态正视自己,以积极的行为超越过去,向好的方面发展。因而,针对类似的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于学习,乐于生活。 学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 9月20 日辅导 辅导 —-- 陈x 班级 一(3) 性别 男 年龄 8 对象 日期 1月 20 日 该学生外来工孩子,在课堂上注意力不集中,不听讲,课堂课后不做作业,严重 时整天不写一个字,不讲卫生,不爱护学习用品,但他的脑子比较聪明。另外,基本 他的父母工作比较忙,没有多少时间管他,常常是父母的朋友或亲戚来接他。 情况 问题 1、 有时玩红领巾,一根一根丝抽,用牙咬。有时玩学习文具。 表现 2、谁说话向谁看。 根据我的了解,该孩子从小跟外婆在农村生活,没有在正规的幼儿园接受教育, 没有接受良好的学前教育,一直到入学年龄,才从家里接到这里来读书。另外,原因 该孩子的年龄偏小,也是原因之一。 分析 第 一 和该孩子的家长联系,了解他的情况,和在家的一些表现。 阶 辅 段 导 第 对 二 针对他的情况我把座位调在第一排座位上,方便上课时、做作业时提醒他。 策 阶 及 段 过 第 程 三 对他软硬兼施,以鼓励为主,利用课余时间对他进行辅导。 阶 段 辅 通过对他的教导,关心,发现他有时好,有时坏,大多数时候表现都不好。 导 追 踪 通过一学期的接触,我发现不能批评他,越说越不做;相反哄、鼓励效果比较好。 期末考试前,我对他说,如果考到90分,老师给你发奖品,他听了笑眯眯的,反思 果然期末考试答题非常认真,考出了95分的好成绩。我有困惑,鼓励的时间长 了,对他会不会失去作用。像他这样的孩子还是有可塑性的,但我不知用什么方 法来转变他。
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