《范仲淹的故事》教学设计

《范仲淹的故事》教学设计 教学目标: 知识与能力: (1)能正确认读生字词，理解词语，积累词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，用简练的语言概括文章主要内容。 (3)了解范仲淹刻苦读的故事。想象文中描写的场面。 过程与方法: 学习作者通过人物的言行来现人物特点的方法。 情感态度与价值观: (1)体会范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。 (2)激发学生树立远大志向的情感。 教学重点: 引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 教学难点: 领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 课前准备:教学 教学过程: 课前诵读古诗，创设情景，激发学生学习的兴趣。 上课之前，首先全班齐读或自由读教师提供的范仲淹的三首诗词，分别是《江上渔者》《渔家傲•秋思》《岳阳楼记片段》(教师先不点明作者是谁)。让学生从中感受到作者杰出的文学才华，从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经历，激起学生对学习的兴趣。 一、诗情导入，了解人物 1出示出自《岳阳楼记》千古名句:先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(贴板书) A(谁来说说这句话的意思,(教师引导学生后，点明课前赏析的古诗词的作者均是范仲淹) B(出示ppt:(作者画像，介绍范仲淹，板书:范仲淹) C、从这句千古名句中，你感受到范仲淹的什么精神,(以天下为己任的政治抱负和胸怀) 2、范仲淹为了实现心中这一抱负，在少年时代就刻苦读书。这一节课我们就来学习课文《范仲淹的故事》(板书:的故事)，一起去感 受范仲淹胸怀天下、刻苦读书的精神。 二、初读课文，了解大意。 (一)学生自由读课文。 出示自读要求: 1、请你小声自读课文，把课文读正确、读通顺，不会读的生字可借 助拼音或问老师、同学。 2、思考:想想文章主要写了范仲淹的什么事情, (二)检查反馈: 1、检查学生对生字词的掌握情况 (出示ppt:小组开火车后齐读) 毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食 闭门不出 贫寒 划粥割齑 于心不忍 千载难逢 和衣而眠 佳肴 (出示ppt:读准“只”字在不同词语种的音。) 只身 只得 只煮米粥 一只 3、教师问:谁能用自己的话来说说课文主要写了什么事吗, 三、学习交流，品读感悟 1、指名学生读课文第一自然段。 问:从这个自然段中，你知道了什么, 过渡:范仲淹为了实现心中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以天下为己任的政治抱负和胸怀，在少年时代就刻苦读书。 2、请学生自由默读课文2—5自然段，思考:范仲淹的哪些言行使自己受到感动,在有关语句中做上记号，并写下自己的感想。(课件出示要求)(师巡视指导) 3、引导交流品读。 (一)第一个故事“只身求学”。 (1)指名学生读课文。 (2)这一段讲了范仲淹的什么故事, (指导学生用小标题形式来概括并板书:只身求学) (3)范仲淹求学的哪些行为让你深受感动, 教师在引导学生交流的过程中，相机渗透教学以下内容: ?出示句子: 范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。 范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。 教师:对比读，你读懂了什么, ?你能从文中举例说明范仲淹读书十分刻苦吗, 生:从“累了„„饿了„„” 出示句子:累了„„饿了„„，引导学生感情朗读此句。 A、教师引导学生想象:范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢, 引导学生用句式“ 了，就用 ”来说话。(课件出示) B、指导感情朗读，从中体会范仲淹只身求学的艰苦。 生:范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。 教师:“废寝忘食”是什么意思,一个“苦”字又让你感受到了什么, (4)师问:“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他,”(引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。) (二)第二个故事“划粥割齑”。 过渡:那时，范仲淹的生活极其艰苦。课文第三自然段就细致地向我们描述了他的读书生活。 (1)学生轻声读课文。问:你认为最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语,(指导学生概括并板书:划粥割齑) 让学生用直线从文中划出 “划粥割齑”这个成语的意思，并谈谈个人感受。 师:范仲淹对于这种极其艰苦的生活，介意吗,哪些行为让你受到感动, 教师在引导学生交流的过程中，渗透教学以下内容: 范仲淹他怎么样读书,就“凌晨鸡鸣即起”引导学生积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦。 (2)师再次追问:“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着他,” (第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。) (三)第三个故事“拒绝佳肴”。 (1)师:范仲淹生活如此的清苦，他的好友想帮助他，先是送银子后是送佳肴(板书:佳肴)，可是范仲淹都——(补板书:拒绝) 这是第五自然段讲述的内容。在这一段里，有令你们感动的语句吗, (2)指导学生感情朗读范仲淹说的话，第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。 (四)第四个故事“闭门不出”。 (1)师:公元1014年，真宗皇帝路过应变天府，当全城轰动之时，范仲淹却怎么做,学生自由默读课文。(引导小结板书:闭门不出) (2)师生对话让学生换位体验。 教师扮演同窗对一个学生叫道:“仲淹兄，快去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过～”(让学生扮演范仲淹回答。) 教师扮演范仲淹的老师问一个学生:“仲淹，快去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过～”(让学生扮演范仲淹回答。) (第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。) 4、课文读到这儿，同学们，此时此刻，你认为范仲淹是一个怎样的人,你是怎么了解到人物的这些品质的呢, (总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。) 四、课堂总结，悬念导学 通过这节课的学习，我们为范仲淹少年时代就十分刻苦学习的精神而深感敬佩，为他那以天下为己任、为国为民的精神品质而感动。那范仲淹为什么要立下如此志向,他又如何施展自己的志向,后人对他的又如何呢,我们留待下节课再继续探讨。 五、走出课堂，阅读收集: 1、课外阅读文章《范仲淹教子》、《范仲淹和<岳阳楼记>》。 2、收集有关历史上名人胸怀天下、刻苦读书的故事，或者关于这方 面的名言警句。 板书设计: 16、范仲淹的故事 只身求学 划粥割齑 先天下之忧而忧 拒绝佳肴 后天下之乐而乐 闭门不出