制定学习计划

制定学习计划 2009年武汉市初中信息技术学科教师参评案例——制定学习计划(绘制) 制定学习计划 ——绘制表格 一、学习对象分析: 《制定学习计划——绘制表格》是华师版第二册第二章第七节的内容, 教学对象是初中七年级的学生。教学内容直观、操作使用快捷、方便，能够充分调动学生学习兴趣。七年级的学生已具备一定的打字基础，能用智能ABC或全拼输入法正确录入汉字，也能基本对键盘与鼠标进行操作。学生对身边的新事物感兴趣、积极性高，模仿及创作力强。但对表格的一些常用功能，例如:合并单元格、添加斜线、调整列宽和行高等知识学生还不熟悉。本节课同学们不仅要学会怎样制作课程表，还要感受计算机给我们的生活带来的极大方便与快捷，激发他们的学习兴趣。 二、教学内容分析 ?、教材分析: 本节课是华师版信息技术第二册第二章第七节的内容，是在学生认识并掌握了Word基本操作的基础上，主要介绍了插入表格的方法和行列的调整，为以后应用打好基础。教材以学生常见的课程表为例，使学生掌握简易表格的制作方法。教材以学习计划表导入，要求学生掌握表格的插入方法、学会在表格中输入文字和学会对表格进行调整。教学内容强调的不仅是制作学习计划表知识点本身，而是强调知识的迁移及对知识整合创造的能力。学生制作一张学习计划表能给自已带来成就感，一张与众不同的学习计划表也张扬了学生的个性。教材从实际出发，从制作一张学习计划表开始，对WORD中表格相关的知识进行阐述，为以后提出Word高层次学习任务打好基础。 ?、学生分析: 学习计划表是每个学生都要接触的提高学习常用表格，学生的学习计划表都是手抄的，能用电脑制作计划表是每个学生梦寐以求的。本节课的教学对象为七年级的学生，对电脑有了初步的掌握。通过前面的学习，现在学生已经能在Word环境下熟练录入文字，并能对文章进行简单的编辑排版，修饰文章。由于受以前各小学教学条件的限制学生在操作的熟练程度上有差异。根据信息技术课的特点，结合学生的实际情况，采用多种形式的教学手段，以操作练习为主，讲练结合，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。 ?、教学目标: 1、知识目标: ?、让学生掌握在Word文档中创建表格的三种方法; ?、能够调整表格的行与宽，学会会制做简单的学习计划表 ?、能够在表格中插入内容，掌握简单表格的编辑操作 2、技能目标: ?、通过教师的反复演示，让学生发现其中的规津，能够举一反三; ?、培养学生利用计算机解决实际问和动手的能力，逐步形成基本的信息素养; ?、培养学生利用各种渠道自主学习，勇于探索的创新意识和自主学习的能力。 永安中学:李凤霞 第 1 页， 共 6 页。 2009年武汉市初中信息技术学科教师参评案例——制定学习计划(绘制表格) 3、情感目标: 激发学生对图表的兴趣，培养学生善于观察的能力、独立思考能力和动手能力，激发学生学习信息技术的兴趣，促进其个性发展，培养学生发现美、创造美的能力。从而培养学生学以致用的观念。 4、创新目标: ?、理解计算机操作的思想，自己制作有自己风格的学习计划表。 ?、培养学生自主探究问题、解决问题的能力，并将所学知识灵活应用到实际生活中。 ?、教学重点、难点: 教学重点:表格的创建、调整行高与列宽的方法。 教学难点:表格的调整、表格的完善。 教学难点的突破: 本节课涉及的知识点也比较多，教师枯燥的讲解学生不但不愿接受，而且还听的糊涂。我采用了师生共同学习、让学生先进行自学、学生之间共同学习等教学方法进行教学。学以致用，学习的最终目的是为了更好地使用，制作学习计划表同样是为今后学习更复杂的表格打下基础。因此我把根据需要灵活运用表格的基本编辑方法作为本课的教学难点。 ?、教材处理: 本课教学主要采用任务驱动式和学生自主探究式、小组合作式的教学方式，并注重学生学习兴趣和科学探究能力的培养。以学生的普通阐述和表格的呈现为导入，激发学生兴趣。然后让学生根据表格菜单创建学习计划表，调整表格，完善表格等学习，这样处理既可培养学生自主思考能力，又可引出合并单元格这一内容。在表格文字输入过程中，由于计划表内有些重复的地方，应提示学生联系已经掌握的复制、粘贴操作，提高工作效率。 三、教学理念和教学方式: 教师利用网络的优势，为学生提供动态的，丰富的信息，使学生在轻松愉悦的环境中感受和体验学习的过程，使他们乐于学习;采用任务驱动法，鼓励学生主动参与学习，使他们想学;给予学生有效的学法指导，组织小组协作交流和自主探究，为学生的自主学习创设空间，使他们会学;以有趣多样的评价激励学生的积极情绪，采用分层互补的方法，让每个学生都能体验到成功的乐趣。 ?、教法 这节课采用以学生为中心、以任务驱动为核心，采用演示法、操作练习法、成果展示法和个别辅导等多种教学方法，实现教学方法的优化组合。 信息技术学科的特点是实践操作重于理论，主要培养学生的信息素质。在开始授课时采用提问法、演示法，将事先制作的学习计划表展示给学生，使学生初步了解本节课内容，引出本节课的总任务，激发学生的求知欲，培养学生的观察能力和思维能力。教师演示操作步骤以后，立刻让学生进行实践操作练习，逐步化解教学重点和难点。 ?、学法 在学法上注重引导学生自主学习。先直观感受，引起好奇心，自由探究锻炼观察能力，学生自己完成教师布置的任务，在实践中发现问题，解决问题，动手永安中学:李凤霞 第 2 页， 共 6 页。 2009年武汉市初中信息技术学科教师参评案例——制定学习计划(绘制表格) 动脑，锻炼学生的能动性。 课时安排:1课时 教学方法:任务驱动法、讲解法、小组合作法、自主探究法 教学软件:多媒体电脑教室、校园网络平台、Word软件 教学准备: 1、计算机网络教室 2、收集一些表格。如:发票、车票、学习计划表、电话缴费单等 教学过程: 教学环节 教师 学生 意投 师:快要期末考试了，同学们通过引入示的做了习计划了吗,以文档形提问，激发学 式出示小明一周学习计划。 生的学习兴 (演示) 生:回答问题 趣，进行引入(一)引入课问:这样的学习计划表有何缺生:不直观，不清晰 课题，这有利题 陷, 激发学习欲望 于推动学生参师:有什么办法让小明的学习与下面的学习 计划一目了然,(出示题目) 师:(教师演示)以小组为单 位，讨论在Word中绘制表格 的哪几种方法，要求至少两 (二)学练结种。 学生动手操作，小组合合，探究新知 师:试一试:将老师演示的方作学习，得出结论 法在电脑上试一试，绘制至少 1、 探究在两个表格(行、列不限)。 Word文档中师:各小组交流，展示自已的 创建表格 创建表格的方法，点二名同学通过自行探究，学生总 演示，教师评价补充。 结回答。 师:说一说:你最喜欢用哪种生:喜欢哪一种，动手 方法创建表格,为什么, 操作 师:练习:绘制一个四行六列生(原因):方便快捷 的表格(用你自已喜欢的一种 方法绘制) 学生操作实践 师:简单介绍“行数、列数、 单元格。 永安中学:李凤霞 第 3 页， 共 6 页。 2009年武汉市初中信息技术学科教师参评案例——制定学习计划(绘制表格) 师:在表格中输入文字(教师 演示) ?定位单元格:单击单元格，认真听讲 分层尝试因材单元格内现光标插入点，表示有不懂的地方举手提问 施教，既照顾目前定位在这个单元格。 到水平相对差?单元格间的移动:利用上、 2、练习在表的学生，又能下、左、右光标键可以在上、 格中输入挖掘能力强的下、左、右单元格内移动。 和调整内学生的潜能。 ?输入内容:定位单元格后就学生输入学习计划表内容 可在相应的单元格内输入文容，根据Word的文字编培养学生的自字。 辑进行适当调整，小组学能力和动手教师提示:学习表中有许多相内互相交流、互帮互助、实践操作能力 同的科目，我们可以用前面学合作学习 过的复制、粘贴操作来提高效 率。 师:出示学生学习计划表一 份，有没有觉得有什么问题, 学生观察 那么我们下面就对它进行调生:行太窄，列太宽，整吧～让它变得更美观一点好不美观 不好呢, 生:好 调整列宽: ?将指针指向需要改变列宽认真听讲，尝试调整列的单元格左、右边框线。 宽 ?单击鼠标，出现垂直的虚 培养学生自主线，拖动虚线至合适位置即学生实践，找出方法 学习，协作学可。 习的能力。让师:刚才老师对列宽进行了调学生演示(调整行高) 学生自我演整，那么我们可以对行进行调?将指针指向需要改变绎、归纳、发整吗,请同学们以小组为单行高的单元格上、下边3、学习调整现，突出教学位在各自的计算机上操作，找框线。 表格 过程的主体一找方法吧～ ?单击鼠标，出现水平 性、开放性和师:请一位同学来演示一下,的虚线，拖动虚线至合实践性。 调整行高的方法。教师补充。 适位置即可。 学生演示:(调整单元通过学生演师:刚才这位同学演示了如何格)如宽度 示，培养学生调整行高，操作步骤很到位。?将指针指向单元格，成就感。 那么老师想问一下，我们的单当指针呈?形状时，单元格可以调整长和宽吗,步击。 骤是什么呢,哪位同学上来?将指针指向单元格演示, 左、右框线，指针变成 左右双向箭头形状，左师:刚才二位同学都进行了行右拖动，可以改变单元和单元格的演示，现在请其它格的宽度。 的同学把自已的学习计划表学生操作实践 调整好。 永安中学:李凤霞 第 4 页， 共 6 页。 2009年武汉市初中信息技术学科教师参评案例——制定学习计划(绘制表格) 学生1:画斜线 师:刚才我们谈了如何调整计学生2:合并单元格 划表，同学们对计划表中还有 哪些操作不明白的呢, ?学生自学,完成单元师:同学们找得很对，这两点格的合并,画斜线。 老师没有讲到。斜线、合并单培养学生自主?总结步骤:a执行“视元格。 学习，协作学图?工具栏?表格与边?引导学生自学讨论，巡视作习的能力。让框”命令，弹出“表格个别辅导，让学生总结操作步学生自我演与边框”工具栏;b选定4、完善表格 骤、过程方法 绎、归纳、发第一行中的第一个单元?师简单介绍“表格与边框”现，突出教学格，并拖动至第二个单工具栏 过程的主体元格;c单击“表格和边?鼓励学生找出其它的方法性、开放性和框”工具栏中的 完成斜线、合并单元格的操作 实践性。 ?学生以小组为单位操?放手让学生操作让表格更作，讨论。 完善 ?展示小组内推荐的成?比一比，谁的表格既实用，果。 又美观，教师评价。 通过展示学生 师:完成计划表的所有内容和的计划表，激学生上台展示自已的计(三)展示成操作，并保存，提交。 发学生兴趣，划表，并讲解其特色。果，交流评价 展示学生计划表，师生一起互使学生看到自学生之间互评 评。 已的劳动成果 而感到自豪。 师:通过今天这堂课的学习，通过教学总学生举手回答 你学到了一些什么呢, 结，让学生更(四)反思小反思总结本节课所讲的清楚地了解本结，巩固提高 内容。 师:剩余时间把课本上P114节课学习内练习操作 页的“试试看”进行练习。 容，巩固学习。 永安中学:李凤霞 第 5 页， 共 6 页。 2009年武汉市初中信息技术学科教师参评案例——制定学习计划(绘制表格) 符表:1-1 学 习 计 划 日期 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 时间 7:00-7:30 看新闻联播 7:30-8:30 数学 语文 英语 语文 物理 9:00-9:30 弹钢琴 画画 弹钢琴 画画 英语 P表 114 值 日 记 载 表 日期: : 记载人: 记 载 情 况 四、课后反思: 信息课最重要的教学手段是实践操作，所以本节课从设计到完成，我始终坚 ”，在做中“思”，最终达到教学的目标。 持让学生在做中“学 我先让学生小组讨论在Word中绘制表格的几种方法，并亲手在电脑上试着制作，通过自主探究、实践，学生在成功绘制表格后，既收获了学习成功的喜悦，又激发了学习的兴趣，为后面的学习做好铺垫。接着通过演示法让学生领会如何在表格中输入和调整内容，并分层教学法，让学得快的帮助学得慢的学生，在合作学习中共同进步。之后对表格的调整和完善，我让学生自已观察并操作，寻找所制表格的不足，放手让学生尝试将自已所绘制的表格做得更实用、更美观。学生在宽松，愉悦的氛围中更加主动地学习，并通过竞争，收获学习的乐趣。最后我让学生将所学在操作中得到及时的强化和巩固。 整堂课条理清晰、明确，我又始终抓住让学生在做中“学”这一主旨，学生的主动性得到了充分的发挥。我所采用的驱动式教学法，以任务为启发点，驱动学生主动学习、主动体验、主动收获知识和技能，每完成一个任务，学生就收获了一份自信和喜悦。此外，我注意创建一个多向交流的课堂，既有师生间的互动又有生生间的讨论，更有小组间的“比拼”，在民主、合谐、合作的氛围中将课堂还给学生。 永安中学:李凤霞 第 6 页， 共 6 页。