社戏预习卡- 知识目标1、掌握本课重点词语

社戏预习卡- 知识目标1、掌握本课重点词语 《社戏》预习卡 、了解作者美好的童年往事，引导学生体会劳动人民淳朴可爱的形象。 学习目标:1 2、学习课文生动优美的语言，体会作者美好的情思。 3、学习理清小说的思路，品味精彩语段，初步掌握小说 的技巧。 学习重点:体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同分享作者 童年与乡村少年玩耍的乐趣; 学习难点:体会生动优美的语言，体会作者美好的情思。 学习过程: 第一课时 一、朗读课文，完成下列问题 1、 作者简介。 2、读课文，积累字词，注意读音及字形。(把积累的字词音写在下面) 3、搜集有关“社戏”的知识。 二、初读课文，整体感知 1、课文是用第几人称来写的,小说中的我是作者自己吗, 2、 速读课文，用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可) 3、细读课文，圈点一些重要的词语、句子和段落，理清文章情节脉络， 提示(给出情节，找出起始段落) 平桥乐土 寻船周折 月夜行船 赵庄看戏 月下归航 偷豆吃豆 戏后余波 四、精读课文，深入探究: 认真阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用。(提示:自然美、人性美、情感美。) 1、、自然美: (1)朗读“月夜行船”的语段，思考:这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的效果, (2)朗读14、22、23节，体会写景的妙处。(可以从修辞角度入手) 第二课时 一、深入探究 1、人性美。 朗读“寻船周折”、“偷豆吃豆”、“戏后余波”部分，圈点勾画出表现人性美的内容。(体会人物性格特征) 双喜: 阿发: 六一公公: 、情感美。 2 文中哪些内容洋溢着人与人之间爱的温情,表达了作者怎样的思想感情, 三、体验反思: 课文结尾说:“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解,你在生活中有这样的 体会吗, 四、重点解析: 1、写“平桥乐土”的目的是什么, 2、作者把“寻船周折”写得一波三折，目的是什么, 3、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”为什么说山“踊跃”, 五、拓展延伸: 本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。 《社戏》 教学目标: 1(了解作者美好的童年往事，引导学生体会劳动人民淳朴可爱的形象。 2.学习课文生动优美的语言，体会作者美好的情思。 3(学习理清小说的思路，品味精彩语段，初步掌握分析小说 的技巧。 教学重点:体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同分享作者 童年与乡村少年玩耍的乐趣; 教学难点:体会生动优美的语言，体会作者美好的情思。 课型:新授课 课时:2课时 教具:多媒体 教学过程: 第一课时 一、导入: 同学们，你们看过‘戏’吗,好，今天，我带领大家一同去鲁迅的故乡，看一场‘戏’去，好吗,” 二、检查预习: 1、作者介绍: 鲁迅，原名周树人，字豫才，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。 2、题解: 学生介绍搜集到的有关“社戏”的知识。 3、词语: 归省 行辈 絮叨 撺掇 凫水 踊跃 弥散 蕴藻 漂渺 宛转 桕树 踱 家眷 旺相 撮 棹 惮 潺潺 三、初读课文， 整体感知: 1、课文是用第几人称来写的,小说中的我是作者自己吗, 明确: 第一人称。 小说中的“我”并不等于作者自己。文中的“我”虽有鲁迅少年时的影子， 但绝对不是他本人，是经过艺术加工而成的。 (鲁迅在童年时代，曾随母亲在农村居住过，间或和许多农民亲近。短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，作者自然就回忆起心中 保留的一块净土——平桥村。作品采用回忆的形式，用第一人称写就，但不是作者的自传，不能把“我”看成是鲁迅。) 2、速读课文，用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可) 3、细读课文，指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落，以便帮助理清文章情节脉络。 (本文篇幅相对较长，内容也较丰富，学习这类文章，首先理清脉络，这是很重要的，也是基本的学习方法。) 平桥乐土 寻船周折 月夜行船 赵庄看戏 (1,4) (5,9) (10,13) (14,21) 月下归航 偷豆吃豆 戏后余波 (22,23) (24,30) (31,34) (学生阅读归纳，教师点拨:小说按看戏前、看戏中、看戏后三部分组成。) 我认为第一课时的教学内容到这儿就行了。以下内容为第二课时 有一些环节我个人觉得有些多余，可以删去 第二课时 学习目标: 1(理解社戏之乐在何处 2(通过优美语段体会本文风情美，从欢快活泼的写人、叙事、描景中领悟作者对童年自由生活的留念之情。 教学过程: 一、复习上堂课内容。 二、精读课文，深入探究: (感受三美:自然美、人性美、情感美。 ) 1.感悟“自然美”。 (1)A:朗读“月夜行船”的语段，速度稍慢。想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。 B:思考:这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的 效果, 明确:视觉:豆麦、月色、连山、渔火 嗅觉:豆麦和水草的清香 触觉:感到清香夹在水气中扑面地吹来 听觉:宛转悠扬的歌吹 从多方面着手，勾画了一幅江南水乡的美丽图画，细致逼真，给人以生命的鲜活，美好的向往，表现了“我”去看社戏时兴奋愉快的心情。 (2)朗读14、22、23节，体会写景的妙处。(可以从修辞角度入手) 。14节:“仙境”这一生动贴切的比喻，表现了月色下模糊的戏台境界的美妙和“我”心情的愉快。 23节:富有神话色彩的“大白鱼”的比喻和老渔父的喝彩表现了孩子们欢快的心情和摇船的本领。 感悟人性美。 2. A:朗读“寻船周折”、“偷豆吃豆”、“戏后余波”部分，圈点勾画出表现人性美的内容。 明确:双喜:聪明、能干、善解人意、考虑周到、充满自信、有组织才能和号 召力 阿发:淳朴、无私、憨厚 六一公公:宽厚、淳朴、热情、好客 B:分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。 C:小结:小伙伴们那善意的嘲笑，偷豆的举动，对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿，无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现着人的率真、自由与活力。 3、感悟情感美。 文中哪些内容洋溢着人与人之间爱的温情,表达了作者怎样的思想感情, 小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。表达作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。 三、四两个教学环节本节课完成较困难，可作为课后思考练习。或视教学实际， 把“为什么平桥村是‘我’的乐土,写‘平桥乐土’的目的是什么,”这个环 节归入第一课时教学。 三、体验反思: 课文结尾说:“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解,你在生活中有这样的体会吗, (通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。) 因为那夜吃豆与看戏是与双喜、阿发等农村孩子一起度过的。豆香、看戏前后那丰富有趣的生活固是值得怀念的，但是真正使“我”难忘的是平桥村老人与孩子们那份朴实、真挚的感情和那浓郁的乡情，人与人之间亲密和谐的淳朴民风。 四、重点解析: 1、为什么平桥村是“我”的乐土,写“平桥乐土”的目的是什么, 明确:得到优待。不用读书。有钓虾、放牛等乐事。盼望着赵庄的社戏。交代得 以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间 农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。 2、作者把“寻船周折”写得一波三折，目的是什么, 归结:作品之所以把“看戏周折”写得如此细腻，目的就在于烘托了“我” 看戏前的急切心情——“急”。 3、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”为什么说山“踊跃”, 答:“踊跃”，跳跃。由于船行之快，自然两岸的连山就有一种向后快速移动的感觉;又因为是夜间行船，所以看到的连山只是大致的轮廓——“铁的兽脊”一样;“兽脊”快速向后移动，便有跳跃之感，即“踊跃”的感觉。把静态的连山写动了，烘托了“我”急迫的心情。 五、拓展延伸: ”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什本文写了“我 么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。