儿童诗《我想》

儿童诗《我想》 儿童诗《我想》—教学实录 作者:zhengzhe„ 文章来源:本站原创 点击数:1738 更新时间:2010-3-18 我想—教学实录 一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境” 师:同学们，你们读过儿童诗吗,你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗, 生1:诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。 生2:适合儿童读的诗。 生3:还有儿童写的有儿童情趣的诗 师:对～成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。 师:有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗,不知道，下面我们来欣赏一首儿童诗。 师朗诵:天上月亮圆又圆，,照在海里像玉盘。,一群鱼儿游过来，,玉盘碎成两三片。,鱼儿吓得快逃开，,一直逃到岩石边。,回过头来看一看，,月亮还是圆又圆。 师:在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。简单地说(儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法;“境”指诗中的“画面”。 师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象:“0”是什么, 生:数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳„„ 师:同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。 二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象 师:出示“小手，桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢, 生1:我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。 生2:我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。 师:此时的你会有些什么想法, 生3:我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。 生4:我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。 生5:歌唱美好的生活„„ 师:出示“脚丫十柳树根”，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢, 生1:我会长好多好多的根。 生2:我会发好多好多的芽。 生3:我会长出很多很多的柳枝、柳叶。 生4:我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。 师:此时的你会有些什么愿望, 生5:我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书„„ 师:出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么, 生1:我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。 生2:我会看见自由飞翔的小鸟;还会看见红彤彤的太阳。 师:往下看。 生:看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原;看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州„„ 师:出示“我，春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么, 生1:我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。 师:多么美好的愿望啊～你们呢,会变成什么,有什么美好的愿望, 生2:我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫„„ 生3:我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。 生4:我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。 师:多么孝顺、多么善解人意的孩子～ 生5:我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦;还为我自己画一台电脑(因为我家穷，买不起电脑)，我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏„„ 三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情 (师过渡:同学们的想象丰富、奇特，还有很多美好的愿望。你们是根据课文“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”展开的想象，作者又是怎么想象的呢,请同学们打开书读读课文。) 1(生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。 2(检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊(wa)悠”、 “长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指导。 3(指导学生用“解题??了解诗句大意??抓诗眼体情”的学习方法学习、体会《我想》的思想感情。(作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。) 四、启发学生把自己的想象与作者的诗作比较，体会《我想》在想象意境、语言、构思等方面的表达特点 (一)与作者想象、语言表达对比 师:请同学们把作者的诗与自己的想象和语言一节一节的对比对比，看看作者的想象和语言好在那里, (生默读思考后) 生1:第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷，这里的“牵”正好与小手相对，用得好;“悠”用得好，好象有点„„慢悠悠的意思，说不清楚(欲言又止)，我们只想到了“长”这个词。 师:请同学们查查工具书，看看这个“悠”在诗句中是什么意思, 生2:我觉得这个“悠”在诗句中应选词条上的“久;远”的意识。 师:你能联系上下文说说吗, 生2:好象是小手牵着花苞在慢慢地长啊长，就是慢悠悠的意思。 师:怎么长出春天的歌声的，想象一下。 生3:桃树的花苞在阳光下慢慢地长慢慢地开放，桃树的枝、桃树的叶慢慢地长大，会长成美丽的春天，这美丽的春天就像一首歌。 生4:桃树的花苞在阳光下慢慢地开放时，会看到她的好姐妹杏花、李花、君子兰、牵牛花在春风春雨中跳舞，还会听到小溪、小河、小鸟在欢快地唱歌，这所有的声音汇合在一起就像一首春天的歌。 师:这一个“悠”字表达出了这么多的含义，真是太传神了。这就是诗的语言，有形象、有声音、有色彩，读起来还有音乐一样的节奏美。下面请同学们读读这节诗，读出诗的节奏、韵味和美妙的想象。(师注意指导学生读出“悠啊悠，悠出声声春的歌唱” 的节奏、韵味和美妙的想象。) 师:请同学们再说说其它几小节，作者的想象和语言好在那里, 生5:第二小节作者用“长成一座绿色的帐篷”概括了我们所有的想象。 师接:这说明诗歌的语言十分精练，浓缩了很多的意义。下面请同学们读读这节诗，体会诗的语言的节奏、韵味和美妙的想象。(师注意指导学生读出“长啊长，长出一座绿色的帐篷” 的节奏、韵味和美妙的想象。) 生6:第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。 生7:陈老师，第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富, 师:是吗,如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗,在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中的无限遐想和喜爱之情。(师注意指导学生读出“望啊望，蓝天是我的课堂” 的节奏、韵味和美妙的想象。) 生8:第四小节想象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童„„((欲言又止) 师接:写出了儿童对美好愿望的向往与追求。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中儿童对美的无限追求与向往。(师注意指导学生读出“飞啊飞，飞到遥远的地方” 的节奏、韵味和美妙的想象。) (二)体会作者构思特点，模仿写诗 师:请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点, 生1:作者用了比喻、拟人等修辞手法。 生2:每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么( 师:对～你能模仿着写一写吗, (生模仿写作5分钟后) 生1: 我想变成一对翅膀\让想飞的人们\ 在天空中自由地飞翔\ 尽情欣赏祖国的秀美风光 \我想变成一双眼睛\ 让盲同们感受人间的温暖\ 看见世界的光芒\ 我想变成一幅清亮的喉嗓\ 让聋哑儿童\ 拥有甜美的声音\ 能够尽情歌唱 生2:我想变成一片花瓣\ 悄悄地站在枝头 \眺望着 \春天那美丽的面庞 \我想变成一个西瓜\ 躺在绿油油的田野里\ 享受那夏日的艳阳 \我想变成一片雪花\ 快乐地飘啊飘\ 用我的粉妆玉砌 \装点祖国山河大江