《网上查找信息――网罗潮汕风情》说课稿 汕头金禧 张晓 尊敬的各位领导

《网上查找信息――网罗潮汕风情》说课稿 汕头金禧 张晓 尊敬的各位领导 《网上查找信息――网罗潮汕风情》说课稿 汕头金禧 张晓 尊敬的各位领导、专家、同行大家好!我是汕头金禧中学的一名信息技术教师，今天我说课的目是《网上查找信息――网罗潮汕风情》。本次说课分6个部分:分别是教材分析、学情分析、教学方法、媒体运用、教学过程、及教学反思。 一、教材分析 (一)教材地位及作用 本节课选用的教材是广东省初级中学《信息技术》第一册第三章第四节内容，经过前面章节的学习，学生已初步掌握计算机的一些基本使用技能，并初步掌握上网浏览信息的技巧。本章节的教学内容，主要指导学生从专题网站搜索信息及搜索引擎的使用。不仅使学生逐步掌握搜索的有效操作方法;并培养学生主动利用网络搜索功能及网络资源解决学习、生活中所遇到的难题。 (二)教学目标 按照课标要求，结合教学实际，我制定了如下三维目标: 知识与技能:认识搜索引擎;了解搜索信息的一般方法。 过程与方法:掌握利用搜索引擎获取所需信息的方法;养成主动利用网络搜索功能及网络资源解决学习、生活中所遇到的难题的习惯。 情感态度与价值观:培养学生自主探究能力和搜索、分析、提炼、传递信息能力;激发学生对网络学习的兴趣及对民族传统文化的热爱。 (三) 教学重点:到专题学习网站中搜索信息;利用搜索引擎查找信息。 (四)教学难点:选择合适的搜索关键词。 二、学情分析 本课例于2006年12月，参加在广东佛山举办的广东省初中信息技术交流展示活动，本次开课的教学对象是佛山市南海区桃园中学初一级的学生，在课前与开课学生的见面交流是轻松愉快的，该班学生普遍喜欢信息技术，也喜欢网上查找信息，信息技术基础较好，对具有浓厚的地方特色的潮汕文化更是新奇向往。 三、说教法 1 在教学方法上，我坚持以“学生为主体，教师为主导”为总的指导原则，结合教学内容特点和学生的具体情况，主要采用了如下几种教法: (一)讲解示范法 讲解示范法是最基本的教学方法之一，教师通过讲解示范，给学生以系统连贯的知识，使学生容易理解和掌握所学内容。(本节课主要在一些基本的操作，及知识点的小结中应用到) (二)任务驱动法 任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，它主张教师将学习内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。任何知识的获得都是在解决问题的条件下实现的，在课堂中创设良好的问题情境能诱发学生的好奇心和求知欲。本课中主要通过“网络潮汕风情”，将本课教学重难点，渗透到课堂任务设置中。 (三)分层教学法 分层教学法是根据不同学生的学习需要而采用的教学方法，目的是使每一个学生都得到充分的发展。考虑到学生的基础参差不齐，为了给一些基础较好的学生创设挑战、形成吸引力，在学生自主学习探究环节中设置了必作任务和拓展任务，任务之间由浅入深、由易到难，具有很强的连贯性，同时又具有明显的梯度。 四、说学法 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在教学中，我主要按以下两种方式来引导学生完成任务: (一)自主探究 自由探究是学生根据自己的学习能力，学习任务的需要，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。使学生成为知识信息的主动构建者。教师要求学生根据教材，及提供了相关的教学网站资源等，本节课主要在学生“自由探究”的环节应用到。 (二)协作学习 课堂中提倡协作学习;学生可以与周围的学习伙伴采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，鼓励优秀学生帮助基础较差的学生。遇到问题主张先自己思考，再通过协作的方式探讨，若还有问题再请教老师。学生学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力、学生可以看到问题不同的解决途径，开阔学生思路，从而加深对知识的理解。增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。 2 五、媒体运用 多媒体网络教室、网络教学辅助 六、教学过程分析 基于以上因素，本节课安排教学如下: (一) 情景激趣，导入新课(2分钟) 根据初中生求知欲强，喜欢接受新事物等特点。结合潮汕本土文化，以课程整合的形式。通过结合“潮汕美食”Flash小片段，情景激趣引入潮汕不仅有“海滨邹鲁，美食之乡”的美誉，而且风景和文化也独具特色。进而调动学生的求知欲及动手、动脑积极性，通过学习网站上查找信息的方法技巧，再由潮汕美食引导学生通过网上查找信息，来了解美丽的潮汕大地。 (二)讲解重点、点拔难点(14分钟) 在这节课教学过程中，以“网罗潮汕风情”为主要的课堂任务;再结合本课的教学重难点,主要从以下几个方面逐步将任务细化，分步完成。 (1)在专题网站查找信息(4分钟) 学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。探究的过程是一个向目标逐步前进的过程，必须有合适的梯度引导。教师通过引导学生登陆提供相关潮汕风情专题网站，主要通过以下几个任务，引导学生完成知识建构。 ?引导学生登陆提供的相关潮汕风情的专题网站，要求学生思考探究如何在当前页面中快速定位要查找当前页中有关“潮剧”字词的位置;进而让学生在实践中掌握通过IE“编辑”菜单上的查找或是快捷方式Ctrl+F，来在当前网页中快速定位要查找的字词位置; ?引导学生在专题网站中，站内搜索有关“潮剧”的相关信息条目。进而让学生在实践中掌握通过在专题网站搜索框内输入搜索关键词，来站内检索相关潮剧的信息条目。 ?技巧操练巩固，要求学生在专题网站中查找“工夫茶”等任务的相关信息，并通过学习网站在线即时提交查找结果。达到练习巩固知识点，课堂实时评价。 (2)利用搜索引擎查找信息(11分钟) 搜索引擎的操作较为简单，可以通过按目录分类逐级向下点击来查找信息;也可以通过关键字有效率的搜索。难点在于:明确信息的归类;提炼关键字。为了突破教学重难点，我设计了以下教学任务: 3 ?按目录搜索信息的方法:教师通过承接启发，当我们不知道专题网站的网址时,我们可以通过搜索引擎来查找信息,进而请学生归纳常用的搜索引擎，并说出网址，教师以百度为例，指导学生登陆百度，查找潮州音乐“春月明”;及“南澳岛”风光图片，并在线提交。从中指导学生通过选择“音乐”“图片”等目录分类逐级向下点击来查找信息，进而使学生明确一些搜索引擎，将网站信息按照内容进行分门别类，用户从顶层开始，按目录分类逐级向下查找信息，查找的前提是我们对知识的归类必须明确。 ?按关键词搜索信息:教师承接启发，刚才我们查找南澳岛风光图片时，先确定了分类，接着输入了“南澳岛”，其实也就运用到了关键字查找信息。让学生明确在网上搜索前要清晰定位待查信息的关键字，我主要通过设计“小试身手”现场互动操练，1、我国最古老的地方剧种之一潮剧的历史由来。(练习逐步剔除冗长的修饰，简明的提炼关键字)2、汕头著名旅游景点北回归线标致塔图片。(明确查找信息的分类，缩小查找范围，精确的定位关键字)。通过尝试变换多种关键词，提炼最能满足搜索需求的关键词。进而由师生共同小结出1、关键词，可以是任何中文、英文、数字，或中文英文数字的混合体。可以输入一个，也可以输入两个、三个、四个，甚至可以输入一句话。2、当你要查的关键词较为冗长时，将它拆成几个关键词来搜索，词与词之间用空格隔开;或尝试变换多次关键字词的搭配，提炼最能满足要求关键字。3、注意审视信息的真伪和信息的时效性，不要简单的以为找到了就万事大吉。4、网络是一个信息的海洋，我们学会合理，有效地筛选、正确判断，善于利用。 (三)自主探索、协作学习(14分钟) 在活动探究环节中把主动权交由学生，学生通过登陆学习网站，在线提交任务，来巩固提升所学搜索技巧，了解潮汕风情。在本环节的教学中，所由于考虑到学生基础不同，任务设置上采取分层任务设置，难度逐步递增。我主要设计了必做题和拓展题两部分，在活动任务设置上我主要围绕本节课的教学重难点，以课程整合，任务驱动的形式。题目内容设置上主要围绕潮汕的风土人情，让学生搜索相关“潮汕功夫茶、潮汕方言的注解;潮乐作品，潮菜，潮汕抽纱;潮汕著名旅游圣地等”。培养学生学习兴趣、探究能力和搜索信息能力同时;激发学生对网络学习的兴趣及对民族传统文化的了解和热爱。 在学生的操作实践中，教师应积极引导学生如何更快更有效的搜集 ? 选择? 分析? 提炼? 传递信息。网络是一个信息的海洋，教师应当引导学生努力学习网络知识、技能，提高操作水平，积极倡导文明上网，安全上网，追求健康时尚的网络新生活。在这个环节的教学中，学生基本能较好的完成任务操作，教 4 师可以通过网上即时在线提交，来检查学生任务的完成情况，及时进行点拨，提问交流互动。 (四)课堂评价，展示交流 在课堂展示交流过程中，要求学生把查找到的相关潮汕风情的图片、文字、音乐等信息进行筛选提交，通过登陆教学网站，逐个完成小任务并进行提交反馈，实现课堂的即时互动，点评交流。选派学生代表上台演示操作、与其他同学一起分享活动心得体会，更多的了解美丽的潮汕大地。在本环节中，任务布置及提交方式需要教师有非常好的引导，并在过程中给予学生帮助与指导。要有随机应变、能调动气氛， 驾驭课堂的能力。教师巡视时发现学生的闪光点应当及时进行肯定与表扬，最后师生本节课的学习内容，并布置拓展的课后练习。 七、教学反思 本，主要应用建构主义教学理论;通过结合潮汕本土文化，以课程整合的形式，创设良好的问题情境，诱发学生的好奇心及求知欲;以“网络潮汕风情”任务为驱动，指导学生通过自主探究，协作学习来完成知识建构。任务分层设置，结合教学重难点，任务间由浅入深，循序渐进，给予学生合理的梯度引导。以活动式组织课堂，课堂气氛轻松活泼，学生既可以了解潮汕文化，领略潮汕风光，还可以聆听潮音潮韵，激发学生学习的热情，及对潮汕文化的热爱。以在线任务提交形式，实现课堂的及时评价互动，更直观明了。 课堂是教师的主战场，通过对这节课的反思，我认为信息技术教师要想上出一堂好课，要分析教材，了解学情，要精心设计课堂。不仅要求教师有良好的专业素质，还要具有人文历史等文化素质及具有良好的表达能力、表演能力、组织协调能力等综合素质，只有这样才能通过活动的形式来驾驭课堂，才可能在教育教学的实施过程中培养学生的信息素养和人文精神。做为一名年轻的信息技术教师，许多方面还有待学习提升，请诸位同行、专家多多赐教。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 5