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牵一发而动全身

2018-03-02 4页 doc 16KB 31阅读

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牵一发而动全身牵一发而动全身 牵一发而动全身 上周,我们学校开展了教学比武。我们聆听了许多老师精心准备的课,但让我感触最多的是焦老师上的《草船借箭》一课。 第十册《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,想以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。 焦老师在教学刚才中,运筹帷幄,机智应变,营造了和谐智慧的课堂氛围。 案例: 一、 复习引入 师:草船借箭是写谁想谁借箭,为什么借箭,为什么...
牵一发而动全身
牵一发而动全身 牵一发而动全身 上周,我们学校开展了教学比武。我们聆听了许多老师精心准备的课,但让我感触最多的是焦老师上的《草船借箭》一课。 第十册《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,想以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。 焦老师在教学刚才中,运筹帷幄,机智应变,营造了和谐智慧的课堂氛围。 案例: 一、 复习引入 师:草船借箭是写谁想谁借箭,为什么借箭,为什么周瑜要诸葛亮去借箭,周瑜为什么要诸葛亮十天造十万支箭,诸葛亮知道吗,他为什么还答应,诸葛亮为什么敢立军令状,诸葛亮如期完成,正如周瑜说的—— 生:诸葛亮神机妙算,我真不如他~ 二、抓住重点句,研究诸葛亮的神机妙算 :诸葛亮的神机妙算体现在哪儿,请你自由朗读课文,师划出有关句子。(学生自由读文) 师:请你来说说,你从那儿感受到了诸葛亮的神机妙算, 生1:我从“这时候大雾漫天,江面连面对面都看不清。”这句话中感受到他的神机妙算。因为诸葛亮在3天前就已经算到3天后会有大雾,对打仗很有帮助,所有说他神机妙算。 师:你觉得当时在船上的鲁肃、诸葛亮的心情会是怎么样的, 生1:鲁肃应该是很害怕的。 师:他害怕什么呢, 生2:害怕曹操识破他们的计策,突然冲出来和他们拼打。 生3:鲁肃一个是很吃惊 师:鲁肃究竟在为什么吃惊, 生4:鲁肃因为诸葛亮的先知而吃惊 师:请你朗读出他当时的吃惊的情绪。诸葛亮当时又会是怎么样的心情呢, :开心,得意。因为自己的推算一点也没有错,机会难得。 生1 师:请你读出诸葛亮的自信,开心来。诸葛亮当然开心,因为他在三天前就已经知道今天有大雾,你从哪儿看出诸葛亮在三天前已知三天后有大雾, 生5:我从“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”这儿看出来的。 师:老师把这句话改了一下,你觉得与原句比那句更好些,听仔细了:第三天四更时候,诸葛亮把鲁肃请到船里。 生1:原句好。虽然看起来像有些重复,但这样更可以看出诸葛亮的足智多谋。 生2:原句好,一天,两天,直到第三天,诸葛亮一点不着急,简直可以说胸有成竹,运筹帷幄。 师:是呀,诸葛亮神机妙算,他预料( ),果然( )。请你在文中仔细找找,练习说话,讲给同桌听。 师:诸葛亮的神机妙算还体现在他的笑中,在鲁肃担心不已的情况下,诸葛亮笑着说“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”诸葛亮到底在笑谁,笑他什么, 生1: 他可能在笑曹操。笑他肯定不敢出兵,因为他疑心重。 师:那是一种讽刺的笑。还有呢, 生2:他也有可能在笑鲁肃,鲁肃瞎操心,根本不用担心。 师:那是友善,宽厚的笑。还有呢, 生3:他还有可能在笑周瑜。虽然你老谋深算,但是你怎么也了不到,你的计谋失算了,我已经成功了。 师:那是他自信,得意的笑。是呀,诸葛亮的笑,笑出了自信,笑出了大度,笑出了胸有成竹,运筹帷幄,那是一种英雄本色。请你自由朗读他的笑。 师:诸葛亮运筹帷幄,如期完成交箭任务,当鲁肃告诉周瑜时,周瑜说—— 生:诸葛亮神机妙算,我真不如他~ 师:把“唉——”加入句子的不同位置朗读,感受周瑜的自叹不如。到底周瑜有什么地方不如诸葛亮的, 生1:他的度量太小,没有诸葛亮宽宏大量 生2:他的智慧也没有诸葛亮高,算计不如他 生3:他个的才干不如诸葛亮。 反思: 焦老师在教学这篇课文时,能对教学内容进行大胆取舍,突出一个重点,长文短教,真正做到了牵一发而动全身十分值得学习,深思。我们倡导“简简单单教语文”的教学指导,所以应该努力追求指导得精当,指导得明白,指导得科学,含英咀华,使指导的内容具有更高的提示性、启发性、示范性。 一、为了做到长文短讲,抓住主要问题统领全文 抓题眼,带动对整篇课文的阅读,是本课在教法上的一大特色,也是对“长文”进行“短教”的理想方法。焦老师首先在引入之后,直奔中心,抓住“诸葛亮的神机妙算体现在哪儿,”“牵一发而动全身”,力求收到“提纲挈领,百毛皆顺”之功效。在读中展开对话过程,将学生的思维引向深入。 二、为了做到长文短讲,始终突出一个训练重点。 焦老师在紧紧围绕文章中心句“诸葛亮神机妙算,我真不如他,”来开展教学。从让学生自由读课文开始,让学生边读边思:哪些地方让你感受到诸葛亮的神机妙算,然后,在学生找到句子的前提下,深挖句子中的关键词语来品味他的神算:之后更是借句式训练来强化诸葛亮的神乎其神:诸葛亮预料,~,果然,~。一番比较,一次论证之后,学生自然而然体会到了他的才智超群。故而能顺理成章地内化周瑜的那句发自肺腑的感叹:诸葛亮神机妙算,我真不如他, 三、为了做到长文短讲,抓好课前课后的工作 加强学生的自主预习的内容,让学生通过自己的阅读了解故事的大概情节,学习生字生词,结合上下文理解词语的意思。积极开拓课程资源,积极地搜集有关的,也让学生进行搜集,让学生自己通过资料的阅读了解故事的大概的时代背景。课后通过讲故事、演故事、谈故事的方法,让学生在自主的讲演中亲身体验文章中人物的思想意识、价值取向,对历史故事的现代意义进行挖掘。 “溺水三千,只取一瓢饮”,对于长的课文,我们只有找准切入点,训练点,才能刚举而目张。上课的时候,只有老师教的时间少了,学生探讨的时间多了,才能够对语言文字的内在进行感受,进行理解,进行欣赏,真正领略语文的美。 培新小学 陆亚芬
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