简单的数据分析简单的数据分析
简单的数据分析,二,
教学内容:简单的数据分析二(人教版数学三年级下册第39页例2) 教学目标:1、学生会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图,并
能根据统计表中的数据完成统计图。
2、学生初步学会简单的数据分析,进一步感受到统计对于决策的作
用,体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的紧密联系。
3、在探究新知识的过程中,学生通过自主探索、合作交流,提出问
题、解决问题的能力得以提高。
教学重点:学生会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图,并能根
据统计表中的数据完成统计图。...
简单的数据分析
简单的数据分析,二,
教学
:简单的数据分析二(人教版
三年级
第39页例2) 教学目标:1、学生会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图,并
能根据统计表中的数据完成统计图。
2、学生初步学会简单的数据分析,进一步感受到统计对于决策的作
用,体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的紧密联系。
3、在探究新知识的过程中,学生通过自主探索、合作交流,提出问
题、解决问题的能力得以提高。
教学重点:学生会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图,并能根
据统计表中的数据完成统计图。
教学难点:学生初步学会简单的数据分析,进一步感受到统计对于决策的作用。 教学准备:课件。
教学课时:一课时
教学过程:
一、谈话引入:
为了同学们的健康成长,学校每年都要进行一次体检。下面是这学期体检时一组同学的身高和体重的统计表。
课件出示:
姓 名 李 明 王 芳 赵 兰 刘 玉 李 琴
身高/厘米 141 138 139 143 142
体重/千克 35 33 32 40 36
师:从这个统计表中,你知道了些什么,
二、借助情境,探究新知。
1、实践探究,构建新知
(1)引导交流,发现问题。
为了更直观地看出每个同学身高、体重的差别,老师想把统计表绘制成条形统计图,你们愿意帮忙吗,
1
如果用条形统计图表示这组学生的身高,你准备用一格表示多少厘米,
(出示图例)说明:
如果用每格表示较小的单位,会出现什么情况,
如果用每格表示较小的单位,比如用一格表示1厘米,画出的条形会很长,有时整张纸都画不下了;
如果用每格表示较大的单位,又会出现什么情况,
如果每格表示较大的单位,比如用一格表示10厘米,虽然画的格数少了许多,但是从图中很难一眼看出数量之间的差别。
(2)积极思考,解决问题。
你们有办法解决这些问题吗,有些孩子的想法非常有创意,他们是这样想的:(课件出示书上第39页的统计图)请你仔细观察这个统计图,说说你有什么发现,
生:原来在这个统计图中起始格用折线表示,代表137厘米,和其他的格有所区别。而其他每格代表1厘米。
想一想:在什么情况下应该使用这种统计图,它有什么优点呢,
当统计数据的数值都比较大(如这组同学的身高都在138厘米以上),但各数据之间的差异较小(如这组同学中有的身高只相差1厘米)。这时,就可以用起始格表示较大的单位,而其他格表示较小的单位,这样既避免了把条形画得很长,又能够直观地表示出数量的差别。
我们再来完成这组同学的体重统计图,这个图中的起始格表示多少,(28千克)其他格表示多少,(2千克)你能把这个统计图补充完整吗,请你试试看。
(3)联系生活,分析数据。
师:从上面两个条形统计图中,你能获取什么信息,
(课件出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”)
师:怎样能从统计图中一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是以下,你有好办法吗,
生:我们以正常值为标准,在统计图上画一条虚线表示正常值,就能直观地看出每个同学的身高、体重是在正常值以上还是以下。
通过和正常值比较,你发现了什么,你对这些同学有什么建议,
2
我们每一位同学都要注意合理饮食,经常参加体育锻炼,才能健康地成长。三、巩固练习
下面我们来解决几个身边的数学问题。
1、出示光明小学图书馆上周借阅情况统计图。
(书上第40页练习十第2题。)
从图中你可以得到哪些信息,如果图书室要购买一批新书,你有什么好的建议,
四、课堂
:
通过这节课的学习你有什么收获,
五、课堂作业:
课本练习十第3题 。
六:板书设计:
简单的数据分析(二)
姓 名 李 明 王 芳 赵 兰 刘 玉 李 琴
身高/厘米 141 138 139 143 142
体重/千克 35 33 32 40 36
1、第一小组学生身高统计图
2、第一小组学生体重统计图
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