《教育智慧从哪里来》读后感

《教育智慧从哪里来》读后感 读一本好书，总会让人受益良多，读一本指导教育的好书，更时时让人有茅塞顿开、醍醐灌顶之感，《教育智慧从哪里来》正是这样一本指导教育的好书。 回想半年前初为人师的我，由于缺乏实际教学经验，缺少突发事件的恰当处理办法，每天被一群活泼的孩子搞得焦头烂额，手足无措，怎么办呢，总不能甘拜下风吧，于是在闲暇时间里，我主动向师父、同事们讨教经验，下班了还常常在网上搜索相关资料，并研读相关的教育教学专著，渐渐地这些都成为了一种习惯。 寒假里的一个下午，我随手拿起了王晓春老师的一本书，封面上几个大字“教育智慧从哪里来——点评100个教育案例()”抓住了我的眼球，当时就有一种感觉——这本书能治我在教学方面的“疑难杂症”。 我看书有个习惯，从封面开始看起，然后是前言与目录。王老师的这本书前言一上来就是网站上摘录的一篇文章《“阿Q案例”可休矣》，并且这篇摘录来的文章篇幅占了两页有余，真是相当地有个性，文后王老师进行了深入独到的点评，点明了当今较多教学案例的通病:把复杂的教育事业简单化了，把艰巨的教育工作轻松化了，把多样的教育方法单一化了，更严重的是，它把崇高的教育精神庸俗化了，用这样的案例指导我们教师尤其是新教师的教育教学工作，不仅于事无补，甚至可能误入歧途。这些实话更强化了我看到封面时的感觉，这本书应该是不同于普通的教育案例书的，因为它所列举的案例不都是成功的案例，这样就能更真实、更科学地呈现和解决问题，对新教师来说更有指导意义。 饶有兴致地读完前言，我开始浏览目录，“为课堂纪律而发愁”，一瞧见这个案例题目我便迫不及待地翻到318页，这可是我在科学课教学中遇到的一个大问题啊，一直没有找到十分有效的解决方法，现在找到了共鸣者，怎能不马上拜读。案例中一名教师讲到新接的一个班级有半个学期了，但仍为课堂纪律发愁，总有个别孩子不听课，在课上做自己的事情甚至和周围的同学讲话，暗示、提醒、批评效果都不大，自习课也很难安静，总是有那么几个孩子慢慢影响周围的人，最后甚至像开锅的粥一样沸腾到无法控制„„针对这一棘手的问题，王老师开出了“区别情况，分别做工作”的药方，具体说来就是区别影响别人者和被别人影响者，区别下位子、和周围人讲话、光顾干自己的事情的人，对于“总是那么几 个孩子”王老师也进行了方方面面详尽科学地与区分，角度之多让作为新教师的我惊诧不已，原来对于纪律问题还要进行如此多、如此繁杂的分析再对症下药，各个击破。想到平时对于课堂纪律问题我总是用机械重复地讲大道理、责骂、处罚的方法来解决，不禁汗颜了，因为我上述的方法就像狗皮膏药，不仅不能奏效，反而间接导致了一些 “老油条”学生的形成，使课堂纪律进一步恶化。在认真阅读这个案例几遍之后，我进行了反思，认识到纪律问题是一个复杂的问题，是不可能一下子解决得了的，首先我们必须尽可能地了解每一个学生，了解他们的家庭教育问题，意志品质问题，信心问题，班风问题，班干部水平问题，师生关系问题等等，这是解决问题的基础，在了解的基础上我们才能将不同的学生区别开来进行有针对性的教育，这样也能避免破坏纪律学生的抱团行为，也就杜绝了课堂“像开锅的粥一样沸腾到无法控制”的局面。 有人说:“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，王老师在这本书中既精彩又充满智慧的点评数不胜数，它让我深刻地意识到一味死干、蛮干的教师只能称作“教书匠”，教育教学中蕴含着许许多多的奥秘与科学，我们必须不断学习、不断探索、不断反思，才能提升教师专业化素质，做到活干、巧干、事倍功半地干，在教师这个光荣又肩负重任的岗位上走得更远、更好～ 读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。