“上不去“上不去
“上不去,下不来”函数的求解误区
杜兰英 浙江省华维外国语学校 312300
导数的引入,给我们求解函数问题带来了极大的方便。由于对三次函数的图象相对比较熟悉,所以在求解时,学生往往会以三次函数的图象作参考,进行类比。但有时,如果函数不具有三次函数图象类似的特征,这样的类比就会出现差错。例如,有些函数尽管在区间,a,),,上单调递增,但“上不去”,就是说,当x趋向于正无穷大时,函数值并不趋向于正无穷大;有些函数尽管在区间(-,,]b上单调递增,但“下不来”,就是说,当x趋向于负无穷大时,函数值并不趋向于负无穷大...
“上不去
“上不去,下不来”函数的求解误区
杜兰英 浙江省华维外国语学校 312300
导数的引入,给我们求解函数问题带来了极大的方便。由于对三次函数的图象相对比较熟悉,所以在求解时,学生往往会以三次函数的图象作参考,进行类比。但有时,如果函数不具有三次函数图象类似的特征,这样的类比就会出现差错。例如,有些函数尽管在区间,a,),,上单调递增,但“上不去”,就是说,当x趋向于正无穷大时,函数值并不趋向于正无穷大;有些函数尽管在区间(-,,]b上单调递增,但“下不来”,就是说,当x趋向于负无穷大时,函数值并不趋向于负无穷大。
让我们看以下几个例子。
x2例1:下列关于函数f(x)=(2x-x)e的判断错误的是 ( )
A. f(x)>0的解集为{x|0
0,即 2x-x>0,00, f(x)<0,可知f(x)在(,?,-2 )和(2 ,?)上是减函数,在(,2 ,2 )上是增函数。故B正确。
根据函数f(x)在(,?,-2 )和(2 ,
?)上是减函数,在(,2 ,2 )上是
增函数,所以判断函数无最值,故C正确。
(注:错误地联想了三次函数的图象)
选D。
正确为:C 2x分析:当x<0时,2x-x<0,e >0,故f(x)<0,也就是说,函数“上不去”。又 f(2 )>0,而当x>2 时,f(x)趋向,?,如图所示。所以函数存在最大值f(2 ),没有最小值,所以C错误,D 正确,应选C 。
2x例2:(2005年全国高考卷?) 已知a? 0 ,函数f(x) =( -2ax ) xe
(1)当x为何值时,f(x)取得最小值,证明你的结论;
(2)设 f(x)在[ -1,1]上是单调函数,求a的取值范围.
2x,f(x),(x,2x,2ax,2a)e解:(I)对函数求导数得 fx()
2x2,令得,+2(1,),2,=0从而+2(1,),2=0 axaaxaf(x),0,xex
22 解得x,a,1,a,1,x,a,1,a,112
当 变化时,、的变化如下表 xfx()fx'()
x (,,,x)x(x,x)x 11122
(x,,,) 2
, f(x) + 0 0 + ,
f(x)递增 极大值 递减 极小值 递增
xx?在=处取得极大值,在=处取得极小值。 xxfx()12
,,xxx,x(x,,,)当?0时,<,1,在上为减函数,在上为增函数,a,0,f(x)12122
xx(x,2a)e,0而当时=,所以函数“下不来”。 f(x)x,0
当x=0时,。 f(x),0
2所以当x=a-1+a+1 时,f(x)2
取得最小值
,,,1,1(II)当?0时,在上为af(x)
x,1单调函数的充要条件是 2
32即,解得a ,a,1,a,1,14
于是在[-1,1]上为单调函数的f(x)
3充要条件是 a,4
3a即的取值范围是 [,),,4
x评析:此题(1)有些学生开始分析时认为:函数在(,?,)上单调递增,1
所以无最小值(错误地联想了三次函数的图象)。于是对问题“求f(x)
的最小值”感到困惑,无法继续求解。
再来感受一题:
1ax2例3:已知函数f(x)=(x-x-e (a>0) ) a
(1)当a=2时,求函数f(x)的单调区间;
3(2) 若不等式f(x)+?0对任意x?R恒成立,求a的取值范围。 a
12x/2x2/2解:(1)当a=3时,f(x)=( x-x- e,f(x)=2e(x-1),令f(x)>0, ) a
/得x?(,?,-1),x?(1,+?),令f(x)<0 ,得x?(,1,1) 故增区间为:(,?,-1), (1,+?),减区间为:(,1,1)
331ax2 (2) 令F(x)=f(x)+= (x-x-e+ ) a a a
2/2axaxax F(x)=(ax-ax+2x-2) e=(x-1)(ax+2)e=a(x-1)(x+)e a
22// ?a>0 ?令F(x)>0 ,有x<- ,x>1 ,令F(x)<0 , 有-0 )e)e22 a a a a a a
13a F(1)= - e+ a a
2422又x<,, x> ,-x> , 2 a a a
42112 故x-x- +- >0 > 2a a a a
1ax2即x趋向,?时,f(x)=(x-x-e >0, ) a
331ax2F(x)=f(x)+= (x-x-e+ >0, ) a a a
3所以要使F(x)=f(x)+?0对任意x a
?R恒成立,只需F(1)?0。
13aa而F(1)?0 ,即 F(1)= - e+ ?0, e?3 , 0数学概念、定理、法则没有较好的理解,从而产生了不恰当的思维定势。因此,教师在教学过程中,应当重视概念、定理、法则的基础性教学,引导学生深刻理解数学中的概念、定理、法则,尤其要注意剖析相互之间的细微差别,从根本上杜绝“差之毫厘,谬以千里”的现象发生。
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