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成语:中华文化的微缩景观

2017-12-20 8页 doc 21KB 34阅读

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成语:中华文化的微缩景观成语:中华文化的微缩景观 成语:中华文化的微缩景观 信 息 化 教 学 设 计 1 目录 一、教学内容分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 1地位与作用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 2学时 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 二、学情分析: „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 三、教学目标设计:„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 1知识与技能 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 2过程与方法 „„„„„„„„„„„„„„„„...
成语:中华文化的微缩景观
成语:中华文化的微缩景观 成语:中华文化的微缩景观 信 息 化 教 学 设 计 1 目录 一、教学内容分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 1地位与作用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 2学时 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 二、学情分析: „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 三、教学目标设计:„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 1知识与技能 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 2过程与方法 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 3.情感态度与价值观 „„„„„„„„„„„„„„„„„5 四、教学重点难点:„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 五、教学方法设计: „„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 六 、学法指导 :„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 七、学习资源与环境:„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 八、教学过程:„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 1导入新课 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 2教学新课 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 3课堂总结 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 9 4布置作业„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 5学生反馈„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 九、学习流程图:„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 2 《成语:中华文化的微缩景观》 设计人,文学院2012级联考教育硕士 陈 蕊 一、教学内容分析: 1、地位与作用 本课属于新课标人教版教材必修二中“梳理探究”部分,是探究性学习课型。《普通高中语文课程(实验)》指出,通过高中语文课程的学习,学生应该在五个方面获得发展,其中第一个方面就是“积累(整合”,第五个方面是“发现(创新”,“梳理探究”就是根据这两个方面设计的。 梳理,其实就是一种学习方法,是对过去所学知识的系统整理,是一种重新学习的过程。此次选择成语作为知识梳理的对象,我是这样考虑的:中华文化博大精深,源远流长。汉语成语作为一种特殊的语言现象,承载了极其丰富的文化信息,可以说是中华文化的一个窗口。通过这个窗口,我们可以窥见中华文化的全貌。 同学们通过整理学过的汉语成语,不仅对成语能有新的认识和体验(成语的来源,特点和运用),掌握某种规律性的东西,同时也是对中华文化的一次巡礼(成语与中华文化传统文化的关系),进而提高学生的民族自豪感、自信心和向心力。 2、学时:1课时 二、学情分析 高一学生已经有一定的成语积累,但掌握的成语量还不大,如果在课堂上让学生进行成语接龙,或者做成语猜谜游戏,也许学生会很 3 高兴,课堂会很热闹,但学生原有的成语库不见得有所丰富,知识水平不见得有所提高。 高一学生绝大多数学生还不懂“罄竹难书”“处心积虑”“炙手可热”等成语,或者听过但不知如何运用,如果让学生梳理容易用错的成语,难度有点大,效果也不会好,所以让学生从“成语与中华文化”的角度梳理成语,这样的学习任务有一定的挑战性,又不会太难,使学生对学习既有兴趣又有信心。 同时我们的学生研究性学习意识、能力都较弱,他们更习惯于坐在教室里听 教师讲授,在课外探究学习上有一定惰性。教师要强调学生主动学习,又要加强对学生的点拨和指导。特别是课前准备和课堂搜集检索资料,教师既要调动学生参与成语学习活动的热情,又要根据学生情况进行恰当的分组,指导学生搜集、整理资料。 三、教学目标设计: 【知识与技能】 1.建构学习成语的知识体系 2.充分认识成语这一特殊语言形式的规律性特点,探寻其来源,并能根据其特点规范运用成语,提高保护民族文化的自觉意识。 3.结合考点,引导学生总结使用成语的十大误区,初步掌握辨析成语的基本方法。 【过程与方法】 1.利用网络相关网站或者搜索,培养学生查找、搜索、筛选、整理、 4 加工信息的能力。 2.按学生学习水平层次分成小组,进行讨论—探究式学习,培养学生分工协作的团队意识。 【情感态度与价值观】 1.进一步认识成语的优点,加深了对祖国语言的热爱,对祖国灿烂文化的热爱。 2.探究成语,形成自我见解,培养创新精神。 四、教学重点难点: 1、教学重点:引导学生搜集整理资料,建构学习成语的知识体系。 2、教学难点:引导学生初步掌握辨析成语的基本方法。 五、教学方法设计: 新课程提倡要以学生为中心,充分发挥教师的引导作用,鼓励学生自主合作探究,因此本节课充分利用网络和多媒体,教师指导学生搜集、整合资料,以组为单位展示、交流,以调动学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。 六 、学法指导 : 学生根据不同学习内容,采用自主、合作、探究等学习方式,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。 首先通过导入过程,激发学生了解成语的兴趣。其次利用教学演示、学生讨论、使学生真正成为学习的主体,能够更深刻的加深对所学新知识的理解。 七、学习资源与环境 5 1、学习环境 (1)Web教室 (2)Internet环境 2、学习资源类型 (1) (2)专题学习网站 (3)多媒体资源库 八、教学过程: 1.导入新课: 中华文化博大精深、源远流长,胡锦涛总书记在十七大中明确指出:中华文化是中华民族团结奋进的不竭动力,于是中华炎黄文化研究会理事陈汉东先生就创作一篇《中华文化之歌》,作为祖国六十岁生日的贺礼。接着指导学生浏览并诵读局域网《语文素材》中的《中华文化之歌》。 【设计思想】学生通过朗诵中华炎黄文化研究会理事陈汉东先生的《中华文化之歌》,整体感受成语与中华文化的关系。 2.教学新课 (1)提出问题:什么是成语, 学生四人一小组根据课前准备的资料分组讨论,随机抽取小组回答讨论成果 【设计思想】鼓励学生以合作探究的方式利用网络资源检索、整合信息。 6 【出示投影】成语是汉语中被人们长期习用的简洁精辟的固定短语。它以简练的形式蕴含丰富的内容,以生动的形象唤起人们的联想,以精辟的语义启迪人们的心智。 (2)成语与文化的关系 成语深植于中华文化 【出示投影】成语来源。从上古神话到外来文化,内容从天文历法、山川地理、宗教历史到文学艺术、宫室建筑、饮食起居;从政治军事、道德伦理、思想观念到典章制度、礼俗礼仪、服饰乐律等等。 成语内容。有人说如果把中华文化比作一幅博大的风景,那么成语就是它的微型景观。 【设计思想】以幻灯片的形式引导学生更直观的了解成语来源内容。 (3)探究:成语承载的文化信息 学生四人一组思考、讨论后,每人找一个代表展示成果。 【出示投影】成语与衣食:衣冠楚楚 纨绔子弟 残羹冷炙 山珍海味 衣食是古人的社会地位、经济实力、志趣节操、思想情感等的外在表现。 成语与住行:雕梁画栋 蓬门荜户 跋山涉水 披星戴月 中国古代的楼台宫室建筑,不仅突出地表现了古人在建筑设计上的审美追求,也反映了等级制度和经济地位上的鲜明不同。 成语与做人:高风亮节 浩然正气 光明磊落 两袖清风 成语与文艺:烘云托月 入木三分 曲高和寡 高山流水 滥竽充数 画龙点睛 7 文学、绘画、音乐、书法等都是汉民族精神文化中不可缺少的组成部分,汉语中有大量反映各种不同艺术形式的成语,从中可以比较系统、完整地了解它们的基本面貌。 成语与科教: 炉火纯青 钻木取火 因材施教 青出于蓝 这些闪烁着智慧光芒的语言以其珍贵的精神营养成为中华民族宝贵的精神财富。 【设计思想】让学生以合作探究的方式找出问题的答案,在此基础上教师出示投影加以总结。 教师总结:成语真不愧是中华文化的“活化石”,是承载文化信息最多的语言形式,一个典故,一则寓言,一首婉转低回的吟咏,就是一场场华美的历史文化盛宴。 (4)成语使用错误辨析 【出示投影】常见的错误类型:A.曲解词义B.谦敬错位C.用错对象D.误用褒贬E.不合语法(搭配或修饰不当、重复赘余) (5)拓展延伸:成语接龙 【出示投影】以“道听途说”“鲜为人知”的最后一个字为下一个成语的第一个字,进行成语接龙(不少于五个) 道听途说—说长道短—短兵相接—接二连三—三言两语—语无伦次 鲜为人知---知人善任---任劳任怨---怨天尤人---人山人海---海枯石烂 【设计思想】以游戏的形式活跃课堂气氛,使每一个人都能够融入其中,能够提高的学习兴趣以及对本节课内容的巩固。 3、课堂小结: 8 同学们,“积土成山,积水成渊”,我们对传统文化的拯救和守护,是对祖辈怀想和感激的基本方式,作为民族的一份子,为了祖国的未来,就让我们的爱国之情变得具体些吧。 首先,请同学们利用网络,积极加入到《中华成语龙》的人文活动中去,我相信它一定能让我们对成语刻骨铭心,脱口而出、出口成章,让我们的文化千秋万代、代代相传。 4、布置作业 【出示投影】收集日常广告中的仿拟成语,谈谈利弊。 8.学生反馈 学生: 把这节课感觉到困惑的内容反馈给教师。 教师:当场解答学生的问题;也建议学生给教师写邮件咨询问题。补充相关网站链接,以拓宽学生的知识面。 【设计意图】 学习好的学生有可能结合课堂外的知识提出疑问,后进生对本节课的内容或多或少都存在疑惑;给学生创造平等学习的机会,让他们感觉到老师平等对待每一位学生。 9 九、学习流程图 创设情境、调动学生积极性、导学生自主查找诗歌 入新课 提出问题 什么是成语, 学生讨论,展示成果 提出问题 成语与文化的关系 学生讨论,展示成果 成语与衣食 成语与住行 成语与做人 成语与文艺 成语与科教 引导学生辨析成语的用法 使用成语错误辨析 10 判断学生 掌握情况 成语接龙 课堂小结 收集日常广告中的布置作业 仿拟成语,谈谈利 弊。 结 束 教师活动 媒体选用 学生活动 教师进行评价判断 11 12
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