小学科学论文：科学课堂中如何有效提问

小学科学 科学课堂中如何有效提问 内容提要:孩子们的想法总是与成人不同的,孩子们在科学课堂中,总是有很多问需要 老师来帮他们答疑解惑,孩子们总是对老师提出的问题有这样,或是那样的答案!《小学科学(3—6年级)课程》指出:“学生是科学学习的主体,科学学习要以解决问题为核心。”因此,学生在科学课堂学习中如何提问,应当成为小学科学课堂的核心理念,真正的落实到我们的小学科学课堂中去,使我们的科学课堂真正的让学生成为科学学习的主体,使学生既能学会科学知识、科学方法与探究科学的技能,又能培养科学能力、科学情感与价值观,较好地促进学生科学素养的形成。本文重点探讨了在新课改背景下,科学课堂该怎样提问。 关键词:科学课堂提问有效性 正文:《小学科学(3—6年级)课程标准》中明确指出课堂教学应是师生交往,共同发 展的合作过程。我认为,这个合作过程,其实就是交流的过程。那么什么是科学课堂中的 交流呢?它应当有别于传统的以教师教学为主体的单向活动,强调交流型科学课堂的教学 过程是师生之间、生生之间的交错的多边活动,是在教育教学过程中师生之间或是生生之 间为完成共同的目标,主动进行交往而产生的一种动态的教学过程,是一种新课标下建立 起来新型的师生关系.科学课堂教学中的交流有着十分丰富的内容和非常重要的作用。 小学科学课堂教学的提问有效性的提高,可以强化科学教学目标的落实,加强科学课 堂教学的效率。为了进一步增强教学的有效性,必须从改变教师的思想观念和改进课堂提 问入手,才能切实保证课堂教学的有效实施。那么怎样才能提高小学科学课堂提问的有效 性呢?我认为可以从以下几个方面入手: 一、教师备课时要对提问有充分的准备 我认为为了让学生学着用科学的方式去学习,形成科学的行为和思维模式,让他们学 会用科学的方法解决实际问题,激发学生的创造力,培养其探究精神.要形成交流型课堂, 让科学课堂的提问更有效,那就要从备课入手,从从前的主要“备教学内容”转向主要“备 交流探究的方法”;由“备学生掌握知识的数量和质量”转向“备如何提高学生的科学素 养”;由主要“备教师的教法”转向主要“备学生的学习方法”;由“备教学结果”转向 “备如何让学生学会自主学习”。 例如在讲授“温度和气温”这一内容时,我预设了以下几个问题:第一步:先请大家 说说怎样用温度计测量温度?怎样读数?第二步:请学生讨论教室内和教室外的温度一样 吗?怎样确定室外的温度比室内高或是室内的温度比室外高?测量室内外的温度要做哪些 准备?注意什么?第三步:让学生测量室内温度、、交流。把学生分组到室外不同地 方测量温度、走廊上、阳光下、树底下、阴凉处,把测量的温度及时记录。第四步:汇报 “室内外温度有什么不同吗?哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温?每个小组交流: 测得的温度一样吗?为什么不同?”我相信在教师的一连串的结合教学情境的提问中, 学生一定会在科学课堂中有所收获。 二、在课堂中如何有效的进行提问是关键 在交流型科学课堂中,应该怎么样进行有效提问呢?我认为应该注意以下四点: (一)课堂提问要关注生活中的科学 我们要让学生的科学学习从生活中来,到生活中去,生活中处处是科学,生活中也处处有科学,我们要让学生感受到科学就在他的身边,这样子不仅能够激发学生探索的欲望,也能让学生有学以至用的成就感,从而更好的提高学生学习科学的主动性和积极性。让学生感觉到自己学有所用,那么,科学课堂的提问更是如此。 小学科学教学内容是很直观很生活化的,可以在学生的生活中找到原型。我们一线科学教师的任务,不仅仅是建立起“生活科学”的理念,更要以课程标准为指导,手中的教学内容为支撑,大胆应用生活中的随手可以找到的素材创,设学习情境进行提问,从而达到让学生主动的去交流和探索科学,成就“科学生活”为目的。 例如在教学“让小灯泡亮起来”的教学中:我先让学生了解了电的基本知识,然后,在动手做实验之前,我让学生观察实验材料:第一步:“仔细观察电线、干电池、灯泡,大家有什么发现?”学生各抒己见,小组讨论,汇报。有的同学说:“电线有的人多,有的人少。”“每个同学都有这几部分电路元件。”学生观察的还比较细致。第二步:请学生说说:“你所观察到的电线、干电池、灯泡的特点。”学生的细心观察之后,说的比较全面,如:“干电池有正负两极。”“灯泡里面有灯丝。”,被其他同学补充之后,更是完整的说出来了。第三步:在讲了连接电路的注意要点,示范实验后,请学生连接一个简单的电路。“用这些材料能使小灯泡亮起来吗?”大部分学生都认为能够,而且有的同学,还在课外自己动手做过实验了,我让学生动手实验,并把发光灯泡的连接装置画在科学文件夹上,请其他组同学来:“说出电流在小灯泡里的流动路线。”学生都能够很顺利的按照电流从正极到负极的顺序,说出。第四步:“猜一猜电在小灯泡里是怎样流动的?”在小组里指着说说电流流动路线。并在记录本上画出电流在灯泡里的流动路线。”学生完成的都还不错。这次教学,通过学生多次观察、交流、探究、思考、实验等方法相结合,学生们学的乐在其中,无形中教给了学生探究科学的方法,也培养和提高了学生的科学素养。 (二)课堂提问要了解学生原有的知识水平 建构主义的学生观认为,学生并不是空着脑袋走进教室的,引导学生投入学习过程,必须了解学生学习的起点。每一个学生做为一个独特的个体,在他投入到任何一个科学内容的学习之前,他原有的知识水平和经验,以及对这一课时内容的了解程度,他对这一内容的兴趣和期待值,每个学生都是不同的,这一切可能都会是我们确定教学目标、教学重点、难点的前提和基础。他原本的知识和经验可以是他下一步学习的铺垫和助力;也可能形成思维定势,成为下一步发展的障碍。所以我们的课堂提高更要了解学生学习的起点,充分了解学生的原有知识能力和水平,才能把学生从原有的知识能力水平,引导到新的知识中去,不能想当然,更不能随心所欲。 如在“认识电”这一课的学习中,我事先了解到大部分学生,可能能想到“短路”这一现象,但是不了解“短路”的危害。于是在课堂上,我重点解释了“短路”这一现象后,提问:“你认为如果我们的交流电不小心发生了短路现象会怎么样?”于是学生已经能够踊跃的说出:“短路”很危险,电线会发烫,可能会烧坏用电器或是电源,严重的甚至会引起爆炸或是其它更严重的危害。而在上课前他们只是知道电很危险,这一内容的重点学习的交流让学生横向的加深了学习的深度,也为下面的“连接简单电路”的学习,打好了基础,做好了铺垫。 (三)课堂提问要创设问题情境 提问作为一种重要的教学手段,它对学生起着重要作用。科学课堂的提问是指教师在教育教学中,通过创设提出问题的情境,引发学生提问并作多向性的思考和回答,而学生所提的问题,同时又能引发教师及其他学生的思考和回答,形成一种教师与学生、学生与学生之间互问互答的感情流动的宽松的氛围和状态。传统教学中,教师大多把提问作为牵着孩子鼻子的绳索,从学生的回答中寻求她预先设定的线索,作为下一步教学的依据,缺乏探究性、创造性,学生主体作用未得到充分的发挥,而创设环境式提问能使孩子从被动、消极的学习中走出来,以最大的热情投入教育教学,积极主动地学习,促进学生主动性、独立性、思维能力、语言交往、个性等方面的发展和完善。 如在《导体与绝缘体》的教学中:第一步:我让学生使用电流检测器,先认识了导体的意义,导体是容易导电的物体,即是能够让电流通过的材料;不容易导电的物体叫绝缘体。第二步:我在学生正在使用电流检测器,讨论“导体与绝缘体”中提出;“绝缘体总是不容易导电的物体吗?”有的学生认为是的,还是有学生有了不同意见:“如果让绝缘体的温度升高了,或许它就会成为导体了。”还有学生说:“绝缘体湿了,可能就会导电了。”学生催生出的另一个问题是:“水会不会导电呢?”,第三步,我鼓励学生自己动手去想办法证明自己的观点,于是,有的学生去把小木板放在太阳下,用太阳晒的方式让它升温,还有的同学去把小木板浇上水,回来再用电流检测器做实验。一个问题情境下的,学生自主提问,自主寻求解决问题方式的课堂模式,就形成了。 (四)课堂提问要有让学生思考的宽度和广度 如在学了《溶解食盐》后老师提出:“食盐能溶解在水中,你同不同意?”这样子的问题是封闭的,没有了让学生思考的空间和广度,如果换成:“在一定条件下,食盐能溶解在水中,你怎么看?”那么孩子们在动手实验后,就更能各抒己见,答案也就更有探讨性了。再比如:“一把尺子在水中是浮还是沉:”孩子们先猜想,再动手实验,统计实验结果,相互讨论实验的成果,那么有效的科学课堂中的提问,也就自然而然的体现出它的效果。 总之,提问是打开学生思维局限的开拓者,是提高学生学习兴趣的催成剂,是提高科学教学效率的有效途径。因此,教师要精心设计课堂提问,让优秀而又有效的提问贯穿于科学课堂中,让它成为学生学习科学的重要桥梁。 在科学课堂中,教师和学生、学生和学生都作为平等的一员相互启发、相互作用,每个人都可以尽情地自由地发表见解、采取行动,这时,每个人都可以是一个独立的发光体, 即受别人的照射,又散发着自己的光芒照射别人。其次,教学过程作为师生交往的一段人生历程,它不仅仅是一个知识学习过程,更是师生之间心灵交流、思想沟通的平等对话过程。在这个过程中,教师和学生都作为一个完整的“人”,把自己的情感、意志、人格等尽显于其中,每人都分享着彼此的智慧和情感,每人都挥洒着生命的力量,每人都互相创造着更新的自我。那就让我们与学生在有效的科学课堂提问中一起进步吧。 参考文献: 1、《科学创造性学习与创造性思维的培养》《教育实践与研究》李德波 2003年第6期 2、《学生教师开展探索型主题教学应具备的能力》陈红 2006.2 3、《有效支持和促进学生学习的策略》周玉珊 2005.5 4、《小学科学(3—6年级)课程标准解读》顾志跃 5、《课堂教学技艺》徐高厚主 6、《透视科学探究性学习》罗星凯 继续阅读