☆神经系统与神经调节

☆神经系统与神经调节 神经系统与神经调节 重庆万州区教科所 魏启万 重庆万州凉风中学 郭银权 反射是神经调节的基本方式 , 教学目标: 知识与技能目标: 1.说明反射的概念与反射弧的组成和功能; 2.能与同学共同完成测试“握手——握手”反射要多少时间的实验活动。 3.培养学生对概念的理解能力; 4.培养学生实验操作能力，观察能力，表达与交流能力，与人合作的能力; 5.培养学生分析，解决实际问题的能力。 教学思考: 本节课通过学生完成“膝跳反射”，启发学生建立反射的概念，探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间，通过阅读学生活动，让学生尝试完成握手----握手反射时间的测定的活动，让学生体验活动的乐趣。 情感态度与价值观目标: 1.激励学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度和科学素养; 2.通过师生互动，生生互动，培养师生、学生之间的情感。 , 学校及学校状况分析 教学重点: ,. 理解反射的概念和反射弧的结构与功能; ,. 能与同学共同完成测试“握手—-握手”反射时间的活动。 教学难点: 理解反射的概念和反射弧的结构与功能。 教学过程设计思路 引入课题(影片) 师生演示“膝跳反射”实验 学生尝试做“膝跳反射”实 验 学生提问 教师确定课堂探讨目标 完成目标 讨论 布置作业 , 学校及学生情况分析 本适于有多媒体教学设备的城市和农村学校，适于不同程度和不同背景的学生。 , 教学准备: 1.分组:课前分,个小组，每组,,人左右，小组成员有分工(组长，计时者，记录者，表达与交流者)。 2.培训:小组长、计时员和记录员。 3.活动器材:棒槌，秒表。 4.多媒体辅助教学:教学 , 教学过程: 一、创设情景，引出新课: 播放影片(生活中反射活动的影片)，引出神经调节通过神经系统来完成，神经调 节的基本方式是反射。反射是神经调节的基本方式(课题)。 二、 师生演示或学生尝试做“膝跳反射”实验: 活动一:膝跳反射实验 学生阅读:(课件) 每两人一组，按下列步骤完成，两人轮换实验。 1.实验准备 被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。 2.敲击膝盖下位的韧带 实验者用手掌内侧边缘(或棒槌)快速地敲击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。 完成实验: 1.师生演示实验。 2.学生尝试完成实验。 三、提出问题: 教师:通过完成“膝跳反射”实验，请你们提出本节课想和老师探讨的问题: (学生:1.敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应,这种反应叫什么? 学生:2.这一活动过程是怎样完成的, 学生:3.完成这一活动过程(反射)大约需要多长时间, 学生:4. 为什么敲击膝盖下位的韧带能完成伸小腿, 学生:5.为什么敲击膝盖下位的韧带有时不能完成伸小腿这一动作, 学生:6.„) 四、课堂探讨问题: 教师:根据你们刚才提出的问题，选择下列3 个问题作为本节课探讨的问题。(课件) 1. 敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应,这种反应叫什么? 2. .这一活动过程是怎样完成的, 3.完成这一活动过程(反射)大约需要多长时间, 其余问题让学生通过各种途径(师生交流，生生交流，查找资料，网上查找，动手实验等)解决。 五、完成探讨问题: 教师:探讨问题一:敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应,这种反应叫什么? (学生:答案多种。) 教师:小腿向前伸，这种反应叫膝跳反射。那么什么是反射,(展示膝跳反射动画) (学生:答案多种。) 教师:是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。 教师:能否举出日常生活中的反射的实例, (学生:举例多种。) 教师:点评。 探讨问题二:这一活动过程是怎样完成的, 教师:这一活动通过一个叫反射弧的结构来完成的。那么，什么叫反射弧呢, (学生:回答多种。) 教师:参与反射的神经结构，叫反射弧。这种神经结构由哪几个部分组成, 播放多媒体课件:展示反射弧的结构。 (学生:多种回答。) 教师:感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器组成。 反射弧的功能是什么,反射弧是怎样完成反射的, (学生:多种回答。) 教师:完成反射。 其中:感受器:感受刺激，产生冲动。 传入神经:传导冲动到神经中枢。 神经中枢:接受传来的冲动后产生新的神经冲动。 传出神经:把新的神经冲动由神经中枢传到效应器。 效应器:接受冲动，引起相应的肌肉和腺体活动。 教师:请同学谈谈“膝跳反射”是怎样完成的, (学生:学生分析。) 教师:讲解(播放动画)。 教师:根据反射弧的结构和功能，分析日常生活中的反射的完成。 (学生:举例分析。) 教师:点评。 教师:总之，在完成反射时，反射弧的五个部分缺一不可，任何一个部分受到损伤，都会产生调节障碍，因此，健康完整的反射弧是神经调节的基本条件。 课外活动:收集日常生活中，反射弧的某些结构受损而产生调节障碍的资料。 教师:反射通过反射弧来完成，通过反射弧完成反射所用的时间很短，究竟完成一次反射大约需要多长时间呢,下面我和同学们一起来探讨问题三。 探讨问题三:完成这一活动过程(即一 次反射)大约需要多长时间 , 教师:由于通过反射弧完成反射的时间很短，单独测试一次反射所用的时间很困难，因此我们通过下面的分组活动来完成。 活动二:测试“握手——握手”反射要用多少时间(反射时的测定) 活动要求: 1.体验测试反射时间的实验过程; 2.分析说明测试结果。 材料器具: 秒表、计算器、记录纸和笔。 方法步骤:(课件) 1. 由约20个同学手拉手围一圈，面向外，背向内，共同组成一个测试组，指定计时者 和记录者。(记录者不参与握手活动) 2. 计时者用右手迅速握下一位同学的左手(开始计时)，当这位同学感到左手被握了一 下之后，立即用自己的右手去握下一位同学的左手，以后依次将握手这一信息传递 到最后一位同学，并由最后一位同学将信息再传给计时者为止(计时停止)。 3. 计时者信息传递一圈所用时间。 测 试 次 数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 全组人总时间/s 平均每人时间/s 4( 重复上述活动10次，记录者记下每次测试结果，整理数据如下表。 “握手——握手”反射时间测试记录(测试组人数 ) 活动完成后，由各小组组长组织小组成员讨论) 讨论:( ,.你在完成一次“握手——握手”反射活动中，体内发生了哪些事件, ,.从第,次到第,,次的测试数据，有怎样的规律，你认为影响反射时间的主要因素有哪些, ,.即使是训练有素的足球守门员，面对射来的点球也常有扑空。结合你对反射时的理解，对此作出解释。 表达与交流:由一个小组的成员交流，其它小组成员补充，指出其不足并加以补充。(交 流第3小题时播放足球守门员扑点球扑空的情景) 六、课堂小结: 1.反射:是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。 2.完成反射的结构——反射弧。 (1)结构:感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器。 (2)功能:完成反射。 3.测试“握手——握手”反射要用多少时间。 七、布置作业: 1.根据反射弧的结构与功能，自己提出问题，作出假设并设计实验加以验证。 2.在测试“握手——握手”反射要多少时间的活动中，如果测试组人数增加或减少10人， 你认为测试的数据方面有变化吗,通过活动加以验证。 , 教学反思 本教学设计经过教学体验:教师教学思路清晰，学生活动积极，参与性强，教学过程中教师创造了轻松民主的课堂氛围，把自己放在与学生平等的位置上，学生能够积极讨论，畅所欲言，主动积极地学习。从学生的生活实际出发，由实际生活引入，让学生觉得生物学知识在生活中无处不在，遵循学生的年龄特点及认知规律，克服了本节内容抽象的困难，精心设计了教案和学案，抓住了学生的兴奋点， 充分利用电教媒体，合理利用动手操作，多方位刺激学生感观，课件精彩，操作合理，顺利突破了教学重难点，提高了课堂效率。 以情感评价为载体，关注学生的学习情绪，注重学生能力的培养。但教师应注意多对学生活动的指导，鼓励学生与人合作，学会表达与交流，同时教师应积极参与学生活动，与学生共同体验活动的乐趣，另一方面，教师还应注重对学生科学素养的培养，激发学生的合作意识，尤其男女同学的合作。 , 点 评 本教学设计，体现了新的课程理念，教师注重了师生互动，让学生有充分展示才能的机会，参与性强，教师能抓住重点，突破难点，对培养学生的情感和能力有充分的体现，能采用现代多媒体教学手段，结合生活实际，把趣味性和知识性融合起来，使学生在轻松的环境中接受知识和能力得到提升。 附:本节课板书 反射是神经调节的基本方式 一(反射 1.概念:是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。 2.举例: 举出日常生活中的反射的例子。 二(完成反射的结构——反射弧。 1.概念:完成反射的神经结构。 2.结构:感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器。 3.功能:完成反射。 三(测试“握手——握手”反射要用多少时间。