文言文两则

文言文两则 学习目标 1(读准每个字的读音。 2(正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3(能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 课前准备: 1(布置学生了解孔子的生平资料。 2(多媒体课件 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时(学习《学弈》) 一、读通全文，感悟读法。 1(师:学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。) 2(学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。 3(在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 二、结合注释，疏通文意 1(“弈”是什么意思,“学弈”呢,你怎么知道的呢, 2(学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容, 3(同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 4(小组合作，疏通文意。 5(指名说全文大意。 三、导悟相济，突破难点 引导学生正确理解课文 1(把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。) (1)讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么,从中能得出一个什么道理,大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 (2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢,(“之”字。) (3)指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。 师:同学们，你们觉得奇怪吗,两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用上的话说说原因。 指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。 (4)”为是其智弗若与,”这句意思是什么, 师:哪个词是第二个人,这句话该怎么读呢,指名读，齐读。 四、流利朗读，积累语言 课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。 四、迁移训练、练读古文 拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。 第二课时(学习《两小儿辩日》) 一、激趣引入，揭示课题 师:同学们，你们知道孔子吗,你能讲讲他的故事吗,(学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗,今天我们就学习《两小儿辩日》。 板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思,(重点理解“辩”字) 二、初读课文，梳理学法 1(自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事,(考查学生对古文的感悟能力) [4] [5] 2(想想我们是怎样学习《对弈》的, 一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。 二、读熟课文，自学理解 1(自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2(同桌互相读文，纠正字音。 3(反复读文，把课文读熟。 4(学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。 5(按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。 三、激励测试，交流感悟 出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1(回答下列词语在文中的意思。 游:其:为:也: 如:此:乎:始出:小儿: 2(两小儿在辩论什么,(太阳大小,太阳冷热,太阳远近,)根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。 3(朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。 四、深化感悟，明确寓意。 1(各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。( (重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么,o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。)CoC 2(你同意他们的意见吗,用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。) 3(这个故事中，你最喜欢谁，为什么,你想对他说什么, (引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也) 4(练习有感情背诵课文。 5(以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好(稍做表演准备) 6(向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。Cod (内蒙古赤峰市松山区第四小学万素丽) B案 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1(教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2(成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗,谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文??《学弈》。(板书:学弈) 介绍孟子资料:孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 3(释题:“弈”指什么,“学弈”又是什么意思呢,(“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。) 4(引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书:(1)谁学下棋,(2)怎么学下棋,(3)学得结果怎么样,(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理, 5(课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事, 二、初读课文，读通句子 1(教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 [4] [5] 2(读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 3(学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读) 4(同桌互读课文，互相正误。 5(教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意。 1(学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。 2(同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同;弗若，不如;为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。 3(学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 (《学弈》参考译文:弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗,我说:不是这样的。) 4(同桌互相讲说故事内容。 四、自读思考，体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1(谁学下棋,谁是老师,――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。 2((这两个人)怎么学下棋,――“其一人专心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意);“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意)。 3(学得结果怎么样,“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。 解答这个问题后，教师可以追问:是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，(引导学生理解:两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。) 4(学弈这个故事告诉我们一个什么道理,(学习、做事必须专心致志，不可三心二意。) 五、联系生活，深化认识 1(请学生谈谈学习本文的体会。 (做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。) 2(你能联系实际说一说吗, (让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。) 六、复述故事，背诵课文。 1(同桌互相讲故事 2(指导学生背诵课文。 全文注释如下: 弈秋(人名)，通(全)国之(文言助词，的)善(擅长)弈(下棋)者(的人)也(文言助词)。使(让)弈秋诲(教)二人弈，其(其中)一人专心致志(集中意志)，惟(只)弈秋之(文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。――这一点只对教师讲，之所以提出这个“之”字，使为了和本文其他“之”字含义相区别。)为听，一人虽听之(他，指代弈秋)，一心以为鸿鹄(天鹅)将至(原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭)(到)，思(想)援(拉开)弓(弓箭)缴而射之(它，指鸿鹄)，虽与(和)之(他，指代另一个学生)俱(一起)学，弗(不)若(如)之(他)矣(文言助词)。为(因为)是(这，指这个人)其(他的)智(智力、智慧)弗若与(文言助词，同“吗”),曰(说):非(不是)然(这样)也。 [4] [5] 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1(请生背诵《学弈》。 2(板书课题:文言文两则两小儿辩日 3(介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。 4(理解课题，质疑问难:(1)看了课题，你知道了些什么,(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么,(?他们为什么争辩,?他们各自的观点是什么,依据是什么,?他们辩论的结果是什么,教师及时板书学生提出的问题) 二、总结学法，明确目标 1(回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。 (1)理解课题，提出问题。 (2)读准字词，读通课文。 (3)结合注释，疏通文意。 (4)解疑释惑，体会道理。 (5)复述故事，熟读成诵。 2(明确方法，自主学习 *读准字词，读通课文 (1)学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。 (2)学生多种形式朗读课文，师生及时评价。 *结合注释，疏通文意 (1)对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。 (2)同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。 (3)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。 (译文如下:孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说:“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说:“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说:“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说:“谁说你知道的事情多呢?”) 3(解疑释惑，体会道理 (1)两小儿为什么争辩,(太阳是远是近) (2)他们各自的观点是什么,依据是什么,(?一小儿的观点是:“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是:“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎,”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。?另一小儿的观点是:以日初出远，而日中时近也。依据是:“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎,”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。) (3)他们辩论的结果是什么,(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。) (4)对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。) (教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。?远小近大的原因:A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮;中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。?日初凉、日中热的原因:A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快;中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。) [4] [5] 4(学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物,为什么, (1)两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。 (2)孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。 5(复述故事，熟读成诵。 (1)分角色朗读课文。 (2)学生分组表演故事。(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演) (3)学生背诵课文。