关于古诗文仿写的思考与尝试

关于古诗文仿写的思考与尝试 摘要:在语文课程教学实践中，引导学生对古诗文进行仿写，极大地调动了他们学习、研究并运用古诗文的兴趣，有效地促进读写结合，本文将这方面的思考与学生的尝试加以呈现。 关键词:古诗文;仿写 【中国分类法】:G633.3 一、问题的提出: 《义务教育语文课程》(2011年版)“课程性质”中写道:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[1]语文课程需要帮助学生学会语言文字的运用，这毋庸置疑，但有一个方面――古诗文，似乎存在被束之高阁的状态，有时只是考试的对象，令学生苦不堪言。如此精华如果得到这个结果，未免有些暴殄天物，因此需要走下神坛，走入实际应用。“教学建议”中提出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于达……并将读与写有机结合，互相促进。”[2]帮助学生易于动笔乐于表达并实现读写进步，正是我期待学生达成的目标，因此我鼓励学生将仿写古诗文，将实际事物用文言表达，得到了意外的收获。下面我将自己与学生的尝试加以介绍。 二、仿写古诗文的好处: 1.对于古诗文学习:学生更潜心地学习古诗文内容及形式，在此之上，提高了对古诗文的喜爱程度。 2.对于古诗文写作:学生有了抓手，通过形式改变，更易于写作也更乐于写作，随之便是努力使语言变得更简洁雅致。 3.对于朗读:由于古诗文韵律强的特点，学生仿写时注意对偶、押韵等，使作文读来朗朗上口，相互间也更愿传诵、交流。 4.对于现代文写作:学生在现代文写作时，不时穿插所仿写的古诗文，使作文形式更加丰富。 三、便于仿写的古诗文篇目: 那些对偶句多、富含押韵的古诗文极易受学生的青睐，其中包括便于填写的词与曲，以人教版八年级所学篇目为例，如《陋室铭》《爱莲说》《答谢中书书》《与朱元思书》《五柳先生传》《送东阳马生序》《行路难》《山坡羊》《相见欢》《苏幕遮》等，都比较适合学生仿写，有些篇目全篇仿写难度大一些，但择取一两句加以借鉴运用到恰当位置，也是不错的选择。以下选取一些学生的作文及指导作为示例。 四、学生仿写的作文及指导: 1.仿写《陋室铭》 指导建议1:可以写物、写人，亦可写事，比如教室、卧室、公园、花草、同学、朋友、老师、学习、背书、排练、娱乐等。 指导建议2:注意用词及韵脚，写完自己朗读后不合适处自己先改，而后再交流，由同学互改及老师帮助修改。 (1)(原稿)写物:《陋园铭》(学生W) 花不在美，数多就行。 水不再多，够活就行。 斯是小园，惟吾兴勤。(建议:应有下文相照应) 残盆加劣罐，还有破烂瓶。 过路不留意，谈笑无人应。 可以观虫斗，听虫鸣。 无精心之策划，无迎客之劳形。 路旁绿化带，街心小公园。 自己云:“何烂之有,”(建议:结尾应积极一些) (改后)写物:《陋园铭》(学生W) 花不在多，美艳就行。 水不在涌，流动就灵。 斯是陋园，惟吾兴浓。 残盆加劣罐，还有破烂瓶。 旁人不留心，吾则拾其扔。 可以观虫斗，听鸟鸣。 无精心之策划，无周密之劳形。 为城市添绿，可闹中取静。 吾便云:“何陋之有,” (2)写人:《朋友铭》(学生Q) 貌不在美，性善则优。 数不在多，心诚则贵。 斯是朋友，惟吾珍视。 日日伴左右，时时念彼此。 欢乐互分享，悲伤共分担。 可以谈古今，论中外。 无利益之迂腐，无礼仪之客套。 伯牙钟子期，管仲鲍叔牙。 吾亦云:“此生足矣。” (3)写事:《背书铭》(学生N) 字不能多，有就不行。 读不为少，背就不灵。 斯是背书，惟吾害怕。 不背会挨骂，一背就头大。 背完记不牢，难免又是罚。 如此怎么办,怎么办, 无他人之分担，有自己之为难。 惟有迎难上，理解可帮忙。 吾始云:“何难之有,” 2.仿写《爱莲说》 指导建议:比较适宜写花草树木。 《寒梅说》(学生M) 梅，坚贞素雅者也。盛于隆冬，败于早春，傲立于雪，绯红如霞。远观之，好似白绸 落红，乃点睛之笔。百花盛于春夏时，惟其不惧罹凝寒，梅乃娇而不屈之花～余独爱梅之硬 朗大气之美，实属不可多得之质，愿世人以之为榜样，习其质以修自身也。 3.仿写《答谢中书书》 指导建议:本文可全篇模仿用于写景，也可部分选择应用于现代文中。 《“雾都”北京》(学生H) 北京近日经常被雾霾所笼罩，好一派“雾都”景象，真乃: “晓雾不歇，阴霾拒停;夕日难见，口罩横行。 实是欲界之仙都～久居此地，抗体渐增……” 4.仿写《五柳先生传》 指导建议:适于写自己及他人。 (1)W老师传(学生Q) 老师不知何许人也，然详其姓字，英文名Barbara，音译“芭芭拉”，貌似虎妞，虎虎生风，初识易使人望而生畏，故号曰“巴神”。 当余之背书也，“死记硬背”于拥挤圆厅中，哥们兄弟填其厅。忽一人大呼“‘巴神’驾到～”十一班大呼，十二班亦起大呼，两班齐呼。俄而百千人大呼。同窗生知其即至，常入厕以避之;东躲西藏，期在必逃。既逃而不回，总是吝情去留。 俟余等背熟默全，“巴神”嫣然一笑，面若桃花:“尔辈当专心学习，切不可贪玩成性，浪费时间。既已学会，亦当痛快玩耍～”吾辈欣然不已。 赞曰:子夏有言:“君子有三变:望之俨然，即之也温，听其言也厉。”与“巴神”处数日，觉此言于其极适用也。 (2)小生现为学生，姓张名ZR。性格两面:聒噪多言，多愁善感。好吃，不求美味。每有食物，便欣然忘学。幼时即嗜游戏，学习紧张不可常玩。亲友知其如此，置电脑而招之，睿毫不犹豫，期在放松。尽兴而退，曾不吝情去留。环土豪同学，睿处于其中，略无慕艳意，晏如也。 (3)T先生传(学生F) 先生许京城人也，姓T，名Y，名似男性。性情随和，灵活善变。好读书，亦求甚解;逢有益书可读，便手不释卷，欣然忘食。嗜赏景，然则忙而不能常得。每逢假期出游，便踏上“驴友”之路，世间苍凉，世外桃源，不与之隔绝;峻峭雄峰，缥缈云雾，汩汩泉水，馥郁花香，看遍奇观秀景。亦令其弟子游山玩水，然从不许怠慢学业。 余则生性好玩，常怠读书，未尝有忧虑之意。于余之懈怠，先生以理相劝，或严辞叱咄，略无不予理睬放弃之意。纵观思也，先生乃一介严师也，不纵弟子之任行，不懈怠于教书，亦不拘于学识理论。故余虽愚，卒获有所闻。 五、心得与: 在古诗文仿写过程中，开始只有个别学生能提笔就写，多数学生虽然兴趣浓厚但无从下手，在给出范围及建议之后，学生都能试着写出一些小文，虽然程度不一，但只要乐于动笔，就是个好的开端。之后经过学生自改、互改、我给出建议后再修改，以及多次尝试后，学生习作渐有提高，且对古诗文理解更加深刻，对文言语法现象也更熟悉，同时增强了语感，实现了读写能力相互提高。 以上便是我在古诗文仿写中的一点儿思考及与学生的一些尝试，不当之处，恳请指正。 参考文献 [1]《义务教育语文课程标准》(2011年版).第2页 [2]《义务教育语文课程标准》(2011年版).第23-24页