教材迷糊

教材迷糊 数与代数 1、六四班一次数学测验,男生平均分是89分,女生平均分是90.1分,全班的平均分是89.6分,六四班的男生和女生人数的最简整数比是? 2、求13个自然数的平均数,结果按四舍五入到十分位是26.9,那么精确到百分位是? 3、5/7×3与3×5/7所表示的意义一样.( ) 4、(1)北师大的教材在一些概念的定义上是没有语言描述的，多是例举描述。如像0、1、2、、3、4这样的数叫自然数。对整数乘法的意义、整数除法的意义也没有具体的语言描述，现在学习分数除法了，教参上说分数乘整数的意义和整数乘法意义相同，分数除法和整数除法意义相同，其意义究竟要不要给学生具体的语言描述, 5、(2)对于分数除法的意义，我也有疑问，特向您请教。咱们五年级下册的教材中，对分数除法的意义并没有明确指出。通过材料的呈现，我感到是平均分和包含分的意思。但我们这届学生将和人教版的学生一同上中学，如果面对阐述除法意义的题，该怎么作答, 6、一列火车，2小时行驶196千米，这列火车从北京到上海行驶了14小时。北京与上海大约相距多远,在解答这个题目的时候，我们好多孩子看到“大约”这个词，就想到应该用“估算”的方法来取值。可我是把这个题目定位为应该“精算”的。请问专家，这个题目应该怎么来定位它, 7、比值带不带单位, 8、有一点困惑想呈现给在座的各位:我是六年级的老师，我在教“正比例反比例”时，学生直接的从“比”到正比例，(新教材不讲比例的意义和性质，删除了)学生似乎不知所云，我的课也常常是“哪黑哪住店”，似乎到了不知道如何去教的地步，这样，对“哪黑哪住店”课，又该如何评价,还是象以前一些专家说的“半拉课，看学生收获”,我真的对正反比例的教学改革，一是不知道如何上，二是对不得已常出现半拉课不知道怎么办,请各位予以指教。谢谢～～ 9、小学数学中，最小的一位数到底是什么呢, 10、学生们在做题目的时候，如:有,个小朋友玩捉迷藏的游戏，我们只看到了,个小朋友，请问藏起了几个小朋友呢,正确的方法是:,,,,,，可是孩子们总是用,，,,,来解决这个问题，大家觉得答案可以写在等号左边吗,请讨论～ 11、今天考试时，遇到这样一道题:当A的四分之三等于B时，A和B相比，结果是( )。(1)A大(2)B大(3)不一定。 分母是100的分数是百分数对否 , 12、X=6是方程吗,7-6=X也是方程吗, 13、“0”在新课标中是偶数吗, 14、148264四舍五入到千位约是148000，请教各位老师，这样写对吗, 这是我孩子的一道上的题，老师要求这样写，可我认为应该写作1.48×105 或148千。 空间与图形 1、学习体积和容积单位时,看到这样一道题:冰箱的容积是( ).有的填立方 分米,还有的按生活习惯填升.请问老师,这两个答案都对吗? 2、“直线、线段”是轴对称图形，尤其是“线段”请各位同仁指 我认为“线段”是对称图形，但直线不好说 3、在数角的时候，要数大于180?的角吗, 4、正三角形为什么不是中心对称图形呢, 5、"火车轨始终是互相平行的"这个判断题是对的还是错的? 6、应该是先有线段，然后是把线段的两端无限延长得到直线。因为直线的定义是在线段的定义的基础上的来得。 7、疑问:判断左右究竟应该以图中人、物为参照还是以看图人本身为参照, 我们学校的老师讨论之后以为:图中是人的话，人有左手右手，是可以分出左右来的，这时候要以图中人为参照物;图中是物的话，物本身没有左右，这时候以看图人本身为参照物。请问各位专家:这样看对吗, 8、请问:印刷体的数字3是否属于轴对称图形? 统计与概率 1、过掷一枚硬币的实验解释，频率就如是正面朝上的次数/实验总数次数，它是不确定的，因为每次做的情况不一样，所以正面朝上的次数可能不一样，再除以总次数，可能也是不一样。频率是可以随着实验次数的不同而变化。概率书一个确定值，例如正面朝上的概率是1/2，这是一个确定值。 从以上的解释，我又可以给这两个概念分别增加一个特点。因为频率是通过实验结果而得出来的，所以频率是一个实实在在的值。虽然它是不确定的，但是实验结果一出来，频率也就确定了。因此，我可以说频率是一个真实存在的值。概率却不是这样。虽然说概率是一个确定的值，但它是虚拟的，它是在实验前人为地给出的一个数值，是人们想当然地以为然的结果。事实上它与实验结果的频率是很难完全吻合的，就像掷十次硬币正面朝上的概率是1/2，但实际操作起来的结果很少是1/2。所以说概率是一个虚拟的确定的(稳定的)值。它不是真实的存在。 实践与综合运用 1、学习了分数的意义及性质后,课本中安排了这样一道题:"我用3块橡皮泥做了4个飞船模型.平均每个飞船模型用多少块橡皮泥?"这是一道综合性比较强的题目,作用是全面巩固分数意义\分数与除法的关系.而看似简单的一道题,当学生独立解答时,却有相当一部分学生不能理解,出现了众多4?3的做法. 请教各位老师,这样的题目你是怎么帮学生理解的呢? 2、四年级数学下册中有连乘应用题这一部分内容，而我也刚刚结束这一内容的教学不久。在教学中，我首先让学生先理解题意再解答，然后根据自己的解答说清每一步骤的意思。比如:幼儿班小朋友每人每天做3朵红花，。照这样计算，25个小朋友5天一共做多少朵红花,这道题的解法按照课本应该有两种:3x25x5 3x5x25，而这两种解法学生也比较容易理解，但是有的学生的解法是这样的:25x5x3，这样解有错吗,没错，因为答案相同，可是25x5x3得出的是什么,我说不清，其他的一些老师也说不清， 我很矛盾，但是有些学生偏偏打破砂锅问到底，这时的我只有逃避，说老师会去想想，然后不了了之。这就是我在教学中的一点困惑，在此写下来，我希望各位同行多多给点建议，谢谢大家。 3、苏教版四年级上册的65页的例题，“小明买3本笔记本，用去18元，小华买5本，小华用去多少元,小军用去42元买笔记本，能买多少本,” 4、有道估算题在我们作业批改时出现看法不一致,请教大家:妈妈想买一套衣服,上衣大约50元,裤子大约40元,妈妈至少要带多少钱才够? 5、妈妈想买一套衣服,上衣大约50元,裤子大约40元,妈妈至少要带多少钱才够?