《空气占据空间》教学
杨村甸中心
周卫红
教学目标:
科学概念:空气占据空间。
过程与方法:用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观:培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度,激发学习科学的好奇心和求知欲。
教学重点:知道空气与其它物质一样,能占据空间,认识到空气是一种物质。
教学难点:用实验方法证实空气确实占据空间,并在科学事实的基础上进行预测和解释。教学方法:探究引导为主的方法。
教学准备:
教具准备:
课件、饮料瓶2个(一个扎孔、一个不扎孔)、气球2个、水槽1个、乒乓球1个、大饮料瓶1个。
小组准备:大小饮料瓶各1个(大的剪掉底部)、气球1个、锥子1个、塑料袋1个、乒乓球1个、水槽1个。
教学过程:
一、游戏导入
1.同学们喜欢吹气球吗?上课之前我们来玩一个吹气球的游戏好不好?请两位同学上来,
比一比看谁吹得大?(出示两个瓶口套气球的饮料瓶)
2.谁吹大了瓶子中的气球?为什么另一个同学吹不大呢?(让学生说出自己的猜想)
3.同学们说出了自己的猜想,但是到底对不对呢,不如我们自己做实验来验证一下。
二、空气占据空间:实验一
1.老师为每组都准备了一个套着气球的饮料瓶,请每组推荐一个吹气球最厉害的同学吹一
吹,试试看。
(1)气球能吹大吗?说说你吹气球时有什么感觉?(气吹不进去)
(2)为什么会有这样的感觉呢?(瓶子里有空气,占据了瓶子里的空间,而气球堵
住了瓶口,里面的空气出不来,所以气球吹不大。)
2.想一想:你有没有办法吹大气球?(给瓶子扎一个孔,让里面的空气出来)
(1)老师为你们准备了锥子,你能怎么用?自己动手操作,用锥子的时候注意安全。
(2)说说你是怎么做的,有什么发现?
(3)你怎么知道空气从小孔中跑了出来,我怎么没有看到?你能想办法让大家看到
空气是从这个小孔跑出来的吗?
(4)老师提供一样东西,看看你能不能用得着?(塑料袋)用袋子放在小孔上,看
看有什么现象。(请一名学生上台演示)
3.小结:通过实验,我们知道气球吹不大的原因是“空气占据空间”。
三、空气占据空间:实验二
1.仅仅通过一次实验,是不足以证明猜想的准确性的,所以,接下来我们再做一个有趣的
实验。(出示水槽、大饮料瓶、气球)把剪掉底部的饮料瓶罩住浮在水面的乒乓球,竖直扣入水槽中,猜想:本来浮在水面的乒乓球,会在什么位置呢?
2.出示实验要求,请一名同学读读实验要求,然后分组实验,教师巡视指导。
实验要求:(1)做实验时,仔细观察乒乓球在什么位置,想一想为什么会这样?
(2)实验操作时,从水中提起饮料瓶的时候要慢一些,注意不要把水洒出来。
3.小组讨论后,组织全班汇报。
4.引导学生得出结论:空气占据着瓶中的空间,排开了水,所以乒乓球就停在了水槽底部。
四、“听话的小球”
你能利用我们实验得出的空气占据空间这一结论,让乒乓球听你的话,你想让它在什么位置,它就在什么位置吗?
(1)说一说,你有什么办法?
(2)分组实验,教师巡视指导。
(3)小组讨论、汇报。
五、总结延伸,拓展应用
通过这节课的学习,你有哪些收获?在实际生活中有哪些应用?同学们课后可以继续研究。