初中英语听力教学

初中英语听力教学 初中英语听力教学,教学园地, 陈桂娟 约1679字 新课程标准对学生的听力能力有更高的要求,但目前缺乏必要的条件,听力训练远远不够,教师能利用的也只有几节有限的课堂,所以必须采取切实可行的方法,教活听力课,增强学生的学习兴趣。为此,可以充分利用课文的配套录音磁带,上好每一节听力课,才能提高听力训练的效果。结合自己的教学体会,笔者认为教师在平常教学中,可根据每个单元的特点和内容,巧妙设计,进行有效有趣的听说读写相结合的任务训练,让学生边听边思,边听边记,边听边练。借助课文录音,天长日久,耳濡目染,学生的听力能力就能得到大幅度提高。笔者结合自己在日常教学中的一些做法,谈谈自己的看法。 1 听说结合 听、说、读、写是一个有机的相互联系的统一体。听中有说,说中有听,在课文录音播放前,可师生之间,进行简短有目的的对话,帮助学生了解听力内容。在进行听力训练之前,先让学生根据1a里的短语进行简单对话,在做完听力后,再组织学生利用听力2a、2b的内容进行对话练习。课文中的1c、2c提供了很好的对话模式。通过对话练习,巩固学生对对话、句型的吸收和运用。以“how do you study for a test”Section B听力内容为例,先问一个学生:“Do you like English? Do you have any problems learning English? What do you do when you read very slowly?”然后进行听力2a、2b的训练。听完后出示challenges 和solutions,组织学生根据所给内容进行英语对话,自然就降低学生对话练习的难度,也提高了学生的自信心。 2 视听结合 根据对话、课文的不同特点,让学生在听的同时,使用简笔画、图片,借助幻灯片、投影仪等直观手段,创设情境,帮助理解,强化刺激。如“where would you like to visit”单元里谈论度假的好去处。这些地方和农村孩子的现实生活相差很大,学生难以说出这些旅游地的优缺点,给学生的听力练习造成一定的难度,容易打击学生的学习兴趣。如果让学生对这些地方的背景知识有所了解,自然就能提高听力质量。可以采用以下听力教学方法。 利用多媒体放映一些美丽的图片,如夏威夷、莫斯科、尼亚加拉大瀑布等,教师进行简单讲解,再进行听力训练。在放课文录音时,电脑上播放与课文有关的一些图画,图画旁边配有简单的英文说明,目的是为学生扫除听力障碍,随着录音的内容,出现相应的画面。 学生边听录音边欣赏美丽的图片,兴趣盎然,在用耳、用眼、用脑的听力过程中,对文章的理解透彻、深刻,对完成所要求的听力练习自然就容易许多。 3 听写结合 让学生边听边写,记下who、when、what、where 或记下一些自己能识别的简单符号、关键词语等,对重要信息速记、巧记,教师可制作表格让学生边听边填表,或者进行听力填空,回答问题,利用黑板默写等形式进行听力训练。使学生注意力高度集中,做到边听边开动脑筋,并充分调动已知信息,边听边记录有关信息。 4 听画结合 听画结合可用于描写性文章的听力。学生将所听到的描述用简单的图画表示出来。听与画活动可以由教师朗读,也可以由学生朗读。这种活动对学生写的能力要求不高,只要听懂即可,绘画的要求也不高,只要能将大体的位置、情节等表达清楚即可。可以选择难度适合学生的材料,然后播放录音, 学生在听的同时完成绘画,在听力结束后让学生相互比较对照自己所画的图画。 此外,教师还可从课堂用语抓起,注意改变学生用汉语思维来学习英语的习惯,根据“尽量使用英语,适当利用母语”的原则,在课堂教学中,应尽量使用英语课堂用语;扩大词汇量,提高英语能力;以牢固的语法知识为基础发展听力;传授英语听力答题技巧与方法;等等,提高学生 的听力能力。 总之,听力教学是英语教学中不可缺少的重要环节,它是培养学生的创造能力及语言运用能力的必由之路。教师根据实际情况,采用切实可行的教学方法,培养和激发学生的学习兴趣,教会学生学习方法,使其形成良好的学习策略,培养和发展学生的综合语言运用能力。教师只有不断更新教学观念,提高自身素质,适应新的教学要求,探索新的教学方法,才能更好地开展英语听力教学,培养出更多更好的英语人才。 (作者单位:山东省淄博市临淄区凤凰镇召口中学)