教學場域的「五年」魔咒

教學場域的「五年」魔咒 教學場域的「五年」魔咒, ,與教學經驗對話, 92/12/26 康萃婷 假想現在的你是一個國中的教師,一天早晨當你醒來,想到又是一個上班的日子,你的心情是如何的呢,到了學校,進了教室,第一眼看到學生,迎接他們的,是你上提的嘴角抑或是你在心中的嘆息,而他們見到你的表情呢, 噹噹噹，上課了。講台上的你正講著課,一轉身,你看到班上泰半的同學在做什麼呢,這四十五分鐘的課程對你而言是度日如年,還是覺得光陰似箭, 下課了,終於可以休息了，走進辦公室,發現同事們正起勁地聊著天,而你竟然就是他們談論的話題主角，你覺得,他們在聊什麼呢,這時候的你又決定要做什麼呢,是參加他們的討論,抑或是悶聲不響地離開那裏,還是……, 終於,是放學的時間了,踏出校門,現在的你又是什麼感覺呢,回顧一天的教學生活,若是請你用一句話來形容這一天的生活,那句話會是……, 鈴，鈴，鈴，鬧鐘響了，原來剛剛的一切只是一個夢，你覺得,這是一個惡夢,還是讓你不想醒來的美夢, 「實習教師」,是教師、又是學生,說要你為人師表,卻又篤定地認為,「你懂什麼,」 那你自己,怎麼說, -1- 妳一定是新來的老師ㄏㄡ,就算不是新來的,年資也一定不會超過五年,對 不對,一般來講,妳只要能「撐」超過五年,就不會再這樣子找學生了,…… 對很多事情也能很習慣的。會想要辭職的,差不多也都是在五年以內的新老 師啦， 曾經,我也是個會到處找學生的「實習老師」,還讓「資深」老師好心地向我解釋「教育場域的五年魔咒」。只不過,我終究沒有能夠突破那「五年魔咒」的禁忌。 在中正、在2003年,我與我有限且未完的教學經驗邀請您一起參與這一次的對話,期待在不同的視野與聲音交流之中,我們都能看到自己的另一種可能。 一、我的有限 ,一,師資培育過程中的關注與盲點,青少年議題與輔導 ,二,教學場域的衝突,人際衝突與自我信念衝突 ,三,對於心理輔導的質疑,So what, 二、另一種視野 ,一,批判的關懷,青少年議題的不同觀點,Ex,阿偉的故事, ,二,微觀政治,遊戲規則的另類解讀,Ex,Witches and witchfinding in schools: 校園性騷擾事件之處理, 三、與教學經驗的再對話 -2- ,一,我是誰, ,二,我在什麼位置, ,三,我將要怎麼說自己的故事, -3-