[终稿]小猴吃桃情境图

[终稿]小猴吃桃情境图 师:“同学们想一想，你们以前见过0吗,”让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示;接着我2，说明0到2是两段，用2表示……一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍教学过程: 一、 情境导入(课件出示小猴吃桃情境图) 今天，老师给大家带来了一个小客人，看，他是聪明可爱的小猴子～因为小猴上课专心听讲，积极发言，所以妈妈奖励了他。老师希望大家也向小猴学习～ 下面咱们一起看猴妈妈给小猴买了什么奖品。咦，桃子～瞧，小猴看到奖品多高兴呀，(出示图片1)(生说)大家一起说，妈妈奖励了小猴几个桃子,那也就是说这时盘子里桃子的数量用数字几表示,看到桃子，小猴乐呵呵地吃了起来。(生:2)盘子里桃子的数量用数字几表示,(生1)这桃子真香呀，他忍不住又吃了一个 ，现在盘子里还有桃子吗,这时盘子里桃子的数量用数字几表示,(0 )小猴吃完了桃，美滋滋地舔了舔嘴巴说:这桃真好吃。师:其实0和1，2一样，也是一个数，0表示没有。 板书课题(0的认识)师:今天，咱们就和0交个朋友吧。 二、新授 1.感受0的意义: A:没有 师:接下来咱们一起玩游戏吧 游戏一:猜手指:要求是老师出示手指，大家一起说用数字几表示 出示3个手指:可以用数字几表示,(生:3)出示1个手指:可以用数字几表示,(生:1)出示拳头:可以用数字几表示呢,(生:0) 问:为什么用0表示, 游戏二:看谁反应快 师:师报数，生击掌2,0问:老师报0时，为什么不击掌, 举例:你能说一个生活中用0表示没有的例子吗, 2.感受0的意义:B:起点 师:0除了表示没有之外，它还有很多的小秘密，咱们一起去找找吧，大家拿出直尺仔细观察，直尺上的0在哪儿,在几的前面,观察尺子左边的0，(点击课件0)猜猜看，这个0也是表示没有吗, 想想看，直尺上的刻度是从哪里开始的,(生:从0开始的)对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点(板书:起点) 师:观察尺子，从0这个起点开始，数字会越来越大，数字越大，离起点0越远，利用这个原理，以后我们会学习用直尺量物体的长度。读数(先顺读再倒读) 举例:你还见过生活中哪些地方用0表示起点吗, 师:的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。(出示图片:?.起跑图110米栏世界冠军刘翔站在跑道的那个位置可以用0来表示。?.立定跳远图。这样，大家在同一起点开始，比赛才公平) 3(感受0的意义:,界限 师:我们知道了0可以表示没有，也可以表示起点。它还表示其他意义呢，示温度计:这上边也有,，如莫旗某日的最低气温是0?，显 然不能说这一天莫旗“没有”温度。这里，温度计的刻度“,”以上的数表示零上几度，“,”以下的数表示零下几度，“0”起了“零上温度与零下温度”的分界线的作用。这时的,就表示界限。“0?”表示了在通常情况下“水结冰”的温度。 4.学书写0 师:学习了,的这么多作用，我们更应该掌握好,，写好,。大家注意，写,时，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑 ，不要有棱角。 师示范在田字格中书写0. 师:小朋友们，伸出你的食指，和老师一起，下面我们就来比一比，看谁写的好。请小朋友们翻开书29页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。(投影仪展示学生作业，并进行评价) 休息 4.探究有关0的加减法 师:小猴吃完了桃，妈妈带她到森林里玩，看小猴遇到了什么,(课件示图)鸟窝里有几只小鸟,小猴可喜欢小鸟了，就靠近它们，结果小鸟被吓得飞走了，现在鸟窝里还有几只小鸟,该怎样列算式,为什么,(同桌说。) 板书算式:,—,,, 师创境:老师手中有两朵花，把它送给两个积极发言的学生，老师还有几朵花,生口答。2-2=0 练:课件示小狗赛跑图，列式5-5=0 师:课件示算式，观察这三组等式，你发现了什么秘密,把它说给小组同学听。 小结:相同的数相减，等于0。 举例:你能举几个这样的例子吗, 师:小猴和妈妈走出森林，他们来到池塘边，青蛙们跳上荷叶欢迎他们的到来，B:出示“青蛙图” 师:谁来说说这幅图的图意。有两片荷叶，左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上有0只青蛙求这两片荷叶上一共有几只青蛙呢,你能列一个算式出来吗,(生说师板书:4+0=4) 师:还可以怎样列式,0+4 师:猜猜它又会等于多少,你是怎么想的,(生:也是4.) 师创境:左手拿2只笔，右手拿0只笔，两只手一共有多少只笔,怎样列算式, 师:课件示算式，观察这几组等式，你又发现了什么, 小结:0加上任何数，或者任何数加上0都等于任何数 。 C:板示:5-0= 师:这个算式等于几,请大家借助身边事或者摆学具自己来完成。 师:能说说你的想法吗, 师:你能像老师这样编一个“几减0”的算式吗,(学生口头编题，师板书:4-0=4，3-0=3„„) 师:课件示算式，观察这样几组等式，你又有什么新的发现, 小结:一个数减去0，仍然等于这个数。 师:咱班同学可真棒，经过合作学习发现了这么多有关0的计算规律。调皮的小猴此刻已经来到了数学乐园，咱们和他一起逛一逛吧。 三:练习: 1第30页第一题:看鱼缸里有几条金鱼就填数字几。 ,,，,, ,,,, 小组合作(讨论规律)说图意 动手操作 用0说一句话。老师送给大家一句话:我希望大家都从0这个起点开始，勤奋努力，互相帮助共同探索数学的奥秘! 0的认识教案 《0的认识》教学设计及反思 教学:0的认识及0有关的加减法 教学目标:1.联系生活，理解0的两种含义，能正确读、写0，会给数排列顺序。 2.通过情境体验、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 3.通过观察、猜测、思考、合作、讨论，培养学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 4.培养学生的想象能力，表达能力和初步的推理应用能力。 教学重点:体会0的两种含义 教学难点:能正确的计算有关0的加减法 教具准备:课件，口算卡片。 (反思:有关0的加减法是本节课的难点，学生要学会从具体的情境上升为对数学的概括。这一环节，我创造性的运用教材提供的素材，使学生对有关0的计算的特点有了更具体的感受。首先深化“小鸟情境图”，通过3只小鸟，4只小鸟，5只小鸟在数量上的变化，归纳同数相减的规律;在“青蛙图”的学习中，先根据情境图列出加法算式，然后直接出示交换加数后的新算式，让学生猜一猜结果，为了巩固这一知识点，我又利用生活中的铅笔，创造了生活情境，从而为0的加法的探索提供了丰富的素材。围绕“5-0=”这个算式进行教学时，我没有再利用情境图，而是让学生开始学会从情境图上升到纯粹的算式中，并通过编题的环节作好巩固作用。) 总结:今天我们学习了有关0的很多知识，现在请小朋友们闭上眼睛，和老师一起来回忆一下今天我们所学的新知识。我们首先学习了0在生活中的两种含义，当一个物体也没有的时 候，我们可以用0表示，0还可以表示“起点”;接着我们通过漂亮的情境图学习了有关0的加减法计算，发现了很多有关0的秘密。 (反思:以“猴子吃桃”的情境图导入，抓住了学生新奇的心里，激发了学生的学习兴趣，通过猜一猜“可能剩下几个桃子”，培养学生的想象能力，以及根据条件作出简单推理的能力。)