留足空间，让学生舀自己想饮的水——教学“你能按顺序填数吗？”有感

留足空间，让学生舀自己想饮的水——教学“你能按顺序填数吗？”有感 留足空间，让学生舀自己想饮的水——教学 “你能按顺序填数吗,”有感 ?音州教育2010/7教学 留足空间9让学生舀自己想饮的水 教学"你能按顺序填数吗?"有感 .李姿琼(纳雍县新房乡中心学校) 在大力实施新课程的今天,我们教师要给学生一 碗水,自己不能只有一桶水,而要有长流水.但有时 候学生就偏不舀教师的长流水,而是出其不意地去舀 他们自己想饮的水——有时学生的思维犹如脱缰的 野马,提出的问题让教师措手不及.因此,新课标要 求教师"用教材,而不是背教材",倡导给学生空间,让 他们有回旋的余地,给学生创新的机会,让各层次的 学生都有所发展. 我在教学"你能按顺序填数吗?"(苏教版《》 一 年级)时,让学生先数一数100以内的数,然后 再填一填.填完后,让学生横着选几行数,竖着选几 排数,并分别读一读,问学生:发现哪些有趣的现象? 多数学生都能回答.可是就在那时,我的脑海里顿时 闪出一个念头,想试探一下我们班成绩优异的学生的 观察力和推理能力,于是接着问:"斜着看,从右上角 到左下角的数有什么规律?刚说完,我心里顿时紧张 起来,心想:收不了场了,学生肯定不能回答了.因为 斜着看时每两个数相差9.即:28—19=9,37—28=9 „„ 而这些已超出了他们的知识范围!可就在我不 知所措时,却有几只小手举了起来,我疑惑地望着他 们,慌忙中就叫彭枭起来回答,他很自信地说:"斜着 看时,个位减一,十位加一就得下一个数."(第一行除 外)其他几个学生也跟着附和.我心中暗暗地赞叹不 已,并决定乘胜追击:"斜着看,从左上角到右下角的 数又有什么变化呢?"许多学生都得意洋洋地说:"个 位加一,十位加一就得下一个数."(第一行除外,因为 要的学生明白1的前面是十位,没有就用零来 表示还很困难)我从他们得意的眼神中看到了自信. 由于受那几位同学的启发,甚至连有的后进生都发现 了这个规律.当我把我的思路说出来时(前一个数加 11就得下一个数),学生们异口同声地说:"老师,你 的那种算法没我们的快."我说:"你们真棒,比老师还 厉害!"学生得到我的表扬都得意地笑了,我从他们的 笑意中也感到十分喜悦.(附表如下) 110 1219 23252628 3437 4348 5358 6467 73757678 8289 91100 反思 1.教师要勇于,善于提出挑战性的问题,培养学 生的创新意识和创新精神. 要给予学生充分的自主探索空间和时间,让学生 体验到创造的快乐.在该教学中,如果笔者在提出问 题后发现无法驾驭后就把问题中断了,或者匆忙地把 自己的想法说出来,那么这惊人的喜悦就无法尝试到 了,也不能激发谨防这些学生的奇思妙想了. 2.教师备课前要尽量多与学科教师探讨,沟通, 做到一题多解,举一反三. 数学灵活多变,我们所面对的学生形形色色,人 多主意也就多了,尤其是高年级,有时某些学生的思 路让我们很难一时明白,只有与其他教师在一起探讨 时才清楚.这不就是现在大家所倡导的备集体课的 好处吗?这样老师在提出挑战性的问题时,就会胸有 成竹,信心百倍了. 3.教师要不断给自己充电,注重自身知识水平的 提升. 现在经济突飞猛进的今天,学生接触到的事物千 奇百怪,学生的思维比我们想象得活跃得多,很多时 候他们的思维远远超过了我们的预料.教师应通过 不断地学习来充实自己,超越自己,让自身的知识像 一 个不断蓄水的湖泊,并借助所学的理论和积累的经 验来辅助教学实践口 (责任编辑刘冰) 43