印度NIIT培养模式

印度NIIT培养模式 对提高高职软件人才培养能力的启示 摘要 印度软件业蓬勃发展的原因，重要因素在于印度探索出了一条培养高水平、实用型软件技术人才的有效途径， NIIT在印度软件人才培养方面是一个成功的典范。导入印度成功的IT职业教育经验，借鉴NIIT的培训模式，并将其与我国高职教育相结合，对高职教育有效培养应用型软件人才有着重大意义。 关键词 NIIT 软件技术人才 高职教育 经过仅仅10年的发展，印度在软件行业的突出成就令人大跌眼镜，软件业雄踞全球第二，把日本和欧洲远远甩在后面，软件出口每年以60,的速度增长，成为国民经济和社会发展的基础性、战略性产业。分析印度软件业蓬勃发展的原因，重要因素是印度有着丰富的人力资源优势。 印度软件人才队伍的构成与世界级的软件产业大国相似，呈金字塔型，底层需要而且必须拥有大量基础软件人才，即塔底的多数为“蓝领软件工人”。所谓“蓝领软件工人”，指的是那些针对按需求写代码(Coding)、编程序的初级技术人员。印度的IT从业人员，90%以上是基础技术人才，都是由各种形式的IT职业技术教育培养出来的。这些职业教育机构在培养实用性软件技术人才方面开辟了一条有效途径，本文以印度比较有代表性的NIIT(National Institute of Information Technology，印度国家信息技术学院)为例，在系统介绍这所学院培训软件人才特色的基础上，分析其对我国高等职业技术学院有效培养应用型软件人才的启示。 一、NIIT的软件人才培训的特色 NIIT是一所成立于1981年，号称世界第二、印度最大的复合型IT培训机构。其IT教育培训、多媒体产品开发和软件开发三方面业务早在1993年就已通过英国BVQI的IS09001认证。在软件开发业务方面，1999年，NIIT获得SEICMM5级水平，这一认证使得NIIT成为全球仅1%的能按照规定要求交付有质量保证软件的公司之一。该培训机构在IT教育培训方 面，开辟了较为有效的途径。 (一)、教学计划的制订和的编写 为了保证软件人才培养的先进性和实用性，NIIT与微软、SUN、甲骨文、CA等处于国际领先地位的软件公司结成联盟，能够做到在第一时间获得这些公司的最新技术资料，然后集中富有实战经验的软件开发人员和教育研究人员制定教学计划和编写最新教材，紧跟IT技术的发展变化不断创造和改进教材编写和课程设计，课程开发紧随时代潮流。教学内容研发周期短，专职人员负责回顾和不断升级课程及:课程设计取得国际认证并推行国际通行技术证书，确保所培养的软件人才能够国际通用。保证了教材最新最实用。同时，他们的教学内容更着重实践解决问题，教学以应用性、性和针对性为主，通过各种方法锻炼学生的实际工作能力，学生在接受教育后成为合格软件技术员，他们可以负责任何一个大型软件的具体某个环节的工作，标准而且熟练。如此这般，软件项目可以交给几千人同时工作，一个大型软件也就会在短时期内开发出来。 (二)、教学方法 NIIT采用独特的培训方法，即用基于问题和榜样的学习方法(MCLA方法)来进行教学。MCLA的全称为Model Centered Learning Architecture，是一种在专家引导下的独立解决实际问题的科学学习方法。整个教学过程是由许多小的教学循环组成，每个教学循环中首先是一个由IT行业或工业界提出的实际问题，让学生知道本堂课的教学目标;然后由专家(也就是教师)系统的用他的推理和计划编制的方法来示范他的标准解决，并在此过程中教授相关，学员在模仿老师做的同时，逐渐领会老师的解题思路;接着，在老师的指导下进行团队实践，通过一次次的练习，让学员在互相协作的基础上完成相关练习的同时对所学的知识点进一步加深理解和掌握。在练习过程中，老师的指导在逐渐减少，而学生的应用能力在逐渐加强。最后在独立实践课上，要求学员必须将本周所学全部知识点综合应用到解决一个新的案例上，且由学员自己独立完成，期间学员可以参照老师的方法来解决该问题。这就是NIIT中倡导的在专家指导下的实践。如此循环往复，逐步提升。学员独立解决实际问题的能力也就渐渐培养出来了。 (三)、教学模式 在教学模式上，NIIT明确培养软件人才首先要适应市场需求，因此，NIIT课程设置上 60 %是实践，40%是理论。每个学生每学期都有5门理论课和两门实践课。最后一个学期集中于一个完整项目操作。分析NIIT软件人才培训模式的特点，在于特别重视以软件订单项目为基础的专业实践能力和实际操作开发能力的培养，在学习的过程中就能够参加到实际软件订单和软件项目的制作开发工作中去，这样，一旦毕业进入企业很快就会成为合格的专业技术人才。案例性、订单式教育是印度软件人才培养的创举。学生在学习时就能参加软件订单和软件项目的研制开发，一旦进入企业就很快成为合格的专业技术人才。 二、对我国高职学校培养软件人才的几点启示 (一)、高职学校目前在软件人才培养上存在的弊端: (1)高职教育缺乏对软件人才的准确定位。对中国企业来说，目前基础软件人才的培养机制还很不完善，作为培养软件蓝领人才主力的职业技术学院还未进入角色。一方面，软件类专业的教学理念、教学模式、课程设置、实践环节上，存在缺陷，尚未形成有效的软件人才培养体系。特别是以培养技术应用型人才的高职学院，没有形成定位准确、以技术应用为主导、面向市场的软件人才培养模式。另一方面，由于高职教育管理体制等方面的结构性原因，专业设置、教材计划、教学大纲等方面的复合性仍然处在摸索之中。 (2教材开发和更新滞后。目前IT技术平均18个月更新换代一次，而传统高校教育使用的计算机专业教材，一般需要5年才能更新一次，所以IT业最新发展技术与传统教材更新难以同步。另一方面，受传统教育模式的影响，市场需要什么样的毕业生，学校不是很清楚。教材更新速度严重滞后于软件技术发展速度，师资素质又得不到提高。 (3)与实践脱节是目前软件教学的通病。现在高校的计算机课程大部分是原理性的，与实用技术有一段距离，导致学生求职时别人问“你会做什么?”，他只能答“我想在这儿学点实践经验” 导入印度成功的IT职业教育经验以及借鉴如NIIT的培训模式，并将其与我国高职教育的培养规格相结合，对高职层次如何有效培养IT软件人才有着重大意义。 (二)、借鉴NIIT模式培养高职层次软件人才的启示 1、重新定位目标 高职层次软件人才的培养目标应定位于软件蓝领(软件工人)的职业岗位，主要从事软件编码、软件测试等工作，摒弃要求宽口径、适应就业岗位广的办学思想。只有这样，才能作 到所学内容专而精，学生毕业后，无须再经过专业培训即可适应工作岗位。借鉴MCLA的方法，教学目标应侧重于培养学生的素质，动手能力，分析问题、解决问题的能力，团队合作能力，沟通能力。 2、改革教学计划 学习借鉴NIIT的做法，以企业技术路线来拟定软件专业的教学计划。首先，根据我国软件企业的实际需求和发展路线，搞好岗位分析，使课程设定与培养目标定位相适应，围绕软件蓝领的岗位要求开设课程，尽量不开与岗位要求无关的理论课，而与软件开发相关的课程应学够、学通。其次，课程设置上力求简洁明了，控干一些课程的水分;合并打通相关课程，例如编程理论基础类课程;压缩或去掉一些与专业关系不大的课程;加重专业性强的课程改革的分量，例如软件工程、项目设计等。 3、改革教学内容 传统的教学内容，大部分课程只有理论教材，教师各自准备教学课件，各自备课，对概念的表达可能因人而异，学生缺乏练习的项目来巩固和加深理解所学知识;应学习借鉴MCLA的方法，组织好每一课程应配备的课堂练习和技术参考书，每节课应配套的教学幻灯片，课堂练习通过由浅入深的问题和练习，让学生准确理解概念，掌握解决问题的程序，锻炼解决问题的能力。问题和练习应取自现实生活中的真实问题和软件工厂中的真实项目。 3、加强课程的体系建设 在设计年度课程体系时，应注重结合软件企业需求和技术路线。每学期的课程设计应以一个具体的项目为目的，学生学完本学期内容应可独立完成该学期的项目开发，并且学期之间应具有连贯性。保证能够利用前面知识来达到更高的目标。 4、改进教学方法 传统的教学方法是以基于榜样的学习方法为主，教学以教师为主，以教为主，基本上在普通教室授课;而NIIT的教学模式特别注重学生能力和专业技能的培养，如合作沟通能力、表达演讲能力、信息获取和自我学习的能力，这些能力的培养通过每个学期具体一门课程来实现。专业技能主要指编写程序的技能的培养，通过每个学期均开设的项目开发专题来实现。 5、重视学生的信息获取技能 传统教程的学习仅强调专业技术的学习，会随着技术的快速变化而很快地过时，且重 点是教师导向方法获取;而NIIT的教学模式则强调培养学员信息搜索和分析技能，重点是学生导向方法获取，学生将在每个学期做ISAS(信息检索和分析技能)项目。在每个小组中，所有成员将同时进行项目报告的准备和演讲。这样做的目的是使学生都能够了解IT行业中各个方面最新的技术发展，应用阅读技巧，参考书，抽象概括并进行结论的发布。除此之外，ISAS还能使学生获得大量的IT世界的知识。这些知识不仅能使得学生增强工作面试的信心等，而且能为他或她进入IT业作好充分的准备。