《柳毅传书》教案

《柳毅传书》教案 安义职业技术学校 罗锦娟 【教学目标】 1、了解唐传奇有关文学常识。 2、掌握重点文言实词虚词的用法。 3、把握课文中所塑造的人物形象。 4、体味作品的浪漫主义风格。 【重点难点】 1、鉴赏作品通过细节描写刻画人物心理，塑造人物形象的写法。 2、体味作品想象奇特丰富，情节曲折的特点。 第一课时 课时目标:1、了解唐传奇有关知识，积累文学常识。 2、通读全文，落实重点字、词、句。 3、把握全文的情节，体会“奇”的特点。 【教学过程】 一、导入新课 在中国古代小说中，才子佳人，英雄救美是一个常见的材。这和唐代的传奇的很大的关系，因为唐代的传奇是真正开始有意识的创作，情节结构比较完整，描写手法也有显著的提高，而其内容就有很多是描写爱情。著名的白行简的有《李娃传》、蒋防的《霍小玉传》、元稹的《莺莺传》和我们今天所学的李朝威的《柳毅传》。 二、解题，介绍文学常识 1(介绍唐传奇。唐传奇是在汉魏六朝志怪小说的基础上，吸收了市民文学的营养而发展起来的，由文人写成的文言小说。它有别于宋末元初的“传奇”(指戏文、诸宫调、杂剧等)，也不同于明清时代的“传奇”(指结构比较完整的戏曲)。作品具有较完备的艺术形式和广阔的社会生活。它已经超出 一般传闻的范围，是文人有意识的创作。它有了精密完整的故事情节，丰富具体的环境描写，鲜明生动的人物性格。创作多采用浪漫主义手法。因其情节多奇特、神异，故名为“传奇”。它的出现，使小说成为真正独立的艺术类别，标志着我国古典小说的创作已趋向成熟。唐传奇题材广泛，思想丰富，有较强的现实主义精神。其中数量 1 最多、成就最高的是以爱情为主题的作品，如《李娃传》、《霍小玉传》、《柳毅传》等都是唐传奇中的杰作。到了宋代，虽然也有传奇创作，但是无论内容文体，多沿袭旧风，颇少新创。唐宋传奇对后代小说创作，如《聊斋志异》等，有广泛的影响;同时，也是后代白话小说和戏曲的重要题材来源。 2(关于《柳毅传》。作者李朝威，生平事迹无可考。据推断是中唐陇西人。《柳毅传》是唐传奇代表性的作品，见于宋人李昉所编的《太平广记》。后元明清各朝均有人据此书编撰了杂剧或传奇剧。《龙女牧羊》、《张羽煮海》、《柳毅传书》(越剧)等传统戏至今流传不衰。 《柳毅传》全文分三部分:课文节选的是第一部分:柳毅仗义传书;第二部分:钱塘君为柳毅的高义所感动，欲以龙女相嫁，因言词傲慢，柳毅严词拒绝，几经周折，龙女终于与柳毅结成了佳偶;第三部分:柳毅成仙。 三、通读全文，掌握文言字词句知识: 1、正音: 应(yìng)举下第、毁黜(chù)、唏嘘(xīxū)、襦(rú)、神祗(qí)、涘(sì)、聋瞽(gǔ)、缱绻(qiǎnquǎn)、天坼(chè)地裂、饮齕(hé)甚异 2、词类活用: 客于泾阳:名词活用作动词，客居、旅居 ( 景从云合:均为名词作状语，像(影子、云)一样 (( 而能急之:形容词作动词，为„„着急 ( 毅请闻之:使动用法，让„„听到 ( 柱以白璧:名词活用作动词，做成柱 ( 3、重要词语: 将诉于舅姑:公婆 脱获回耗:如果 ((( 虽死必谢:即使 洞庭之阴:水之南 (( 因复问曰:于是 谛视:仔细 (( 迨诉频切:等到 远罹构害:陷害 (( 不遑:闲暇 宥其失:宽恕 (( 4、句式: 砌以青玉:状语后置句 则无别羊焉:省略句(省“于”)、 今日见辱问于长者:被动句(见„„于) 为婢仆所惑:被动句(为„„所) 无情郎安在:宾语提前 吾，义夫也:判断句 2 四、把握课文的情节: 1、全书以什么线索展开故事, ——明确:以“传书”为线索。恳托传书(开端)、允诺传书(发展)、洞庭传书(高潮)、龙宫宴饮(结局)。 2、以龙女的角度，用自己的语言概述节选部分的内容。 3、情节曲折是传奇的鲜明特点，试说说哪些方面体现了情节之奇。 ——明确:开头“鸟起马惊”，暗示将出现奇人异事。龙女与柳毅神人交往，为一奇。柳毅尊女嘱入龙宫，为一奇。龙宫既有王宫的富丽堂皇，又有幻想中的神秘特点，为一奇。钱塘君闻讯去救龙女，兼有神话中龙的属性和现实中钱塘怒涛的巨大声势，为一奇。 4、作者这样构思情节有什么作用, ——明确:以书信为线索，能突出人物性格。龙女托书柳毅，说明龙女不屈服于命运，想方设法要跳出苦海，寻求幸福;柳毅传书，表现了急人之难的侠肝义胆;钱塘君闻讯而怒，食婿除恶，表现了正直刚烈的特点。 (机动)补充课文以后的情节:洞庭君感谢柳毅，设宴款待。钱塘君提出将龙女许配给柳毅，遭柳毅拒绝。柳毅辞归，娶妻屡亡，乃迁居金陵。而龙女一直感谢柳毅之恩，“誓心求报”，她闭户剪发，断然拒绝父母要将她再许的愿望，后来知道柳毅在金陵鳏居，乃化名为卢氏女，由媒说合，与柳毅终成眷属。后夫妻徙归南海，复归洞庭。 第二课时 课时目标:1、学生自主鉴赏，把握几个人物形象的特点。 2、体会作者在人物身上倾注的感情和寄托思想。 3、把握课文的主题。 【教学过程】 一、讨论分析人物形象。 1(造成龙女不幸婚姻的根本原因是什么,试分析龙女形象。 ——明确:造成龙女不幸婚姻的根本原因试父母包办这种封建婚姻。这种婚姻，无爱情基础，且带有极大的盲目性，正如洞庭君所说“不能鉴听，坐贻聋瞽”，结果嫁给了一个贪图享受，见异思迁的家伙。龙女的不幸，在于封建家长制和夫权的要求下，妇女完全处于无权的地位。 龙女是中国封建社会善良多情的少女的化身。她美丽善良，温柔而真诚，不甘任人欺凌，反对封建束缚。她是洞庭君的爱女，处于“悲不自胜”的境地，被迫牧羊。她的遭遇，反映了封建时代妇女的悲惨处境，贵为龙女尚如此，遑论其他人,但是，她也敢于追求自己的幸 3 福，当她看到柳毅同意传书时，景慕之心油生，深情表明“当如亲戚”，后又以身相许，表现了她敢于冲破门阀制度，追求自身幸福的叛逆心理。这具有积极的社会意义。 2、柳毅为什么答应传书,他是怎样一个人, ——明确:柳毅答应传书完全处于对一个不幸弱小者的同情。他在自己不幸落第时仍能表现出对他人不幸的同情，并且以身赴险，入龙宫传书，可见其扶弱济困，见义勇为、守信重义、光明磊落的高尚品质。作者在柳毅身上寄托了自己的理想，最终给了他一个有情人终成眷属的结局。柳毅的经历也在一定程度上体现了当时读书人对科举取士制度的不满与失望，他们的理想只能借助神力来实现。 3、钱塘君是怎样一个人, ——明确:钱塘君刚勇无畏，他有怒涛一般汹涌而暴烈的气概，他以无比强大的力量向天上地下的统治者挑战。他曾经与帝尧作对，使“尧遭洪水九年”，又“与天将失意”，“塞其五山”，以致命运不济，遭受上帝惩处，丢官卸职，被囚兄处。即使如此，他还是不改刚烈本色，一听龙女受辱，怒不可遏，大战泾阳，严惩恶婿。这样一个敢犯天颜、惩罚恶类的神灵，使被压迫人民理想的化身。既然世道难以改变，人们就只能寄望于神灵。当然，这个人物也有粗暴鲁莽一面，盛怒之下，他毫无策略的乱杀一气，胡来一通，反映了一定的狭隘性。但是，他的鲁莽一经兄长指出，他立即引咎自责，知错认错。总之，他疾恶如仇，又是个可亲可敬的形象。 4、洞庭君是怎样一个人, ——明确:作品中他以“仁君”形象出现，与钱塘君形成鲜明对比。接待柳毅时，他平易近人，对柳毅表示感激。对女儿的不幸遭遇，他先是掩面而泣，继而沉痛自责。对钱塘君的行为又是深表不安，害怕惹出乱子，钱一回来，就马上询问伤稼伤人情况，显出他的谨慎。在救龙女这件事情中，他一直处于被动地位，还是在维护着封建礼教的威严。 二、讨论作品反映的社会现实和主题: 1(作者的思想感情是怎样体现的, ——明确:作者的思想感情表现在对人物的情感寄托上。在柳毅身上，作者寄托着完美人格的理想，为人急所难，正直无私，这样的人格，才是女性爱慕的对象，是女子理想的归宿。作为落第举子的柳毅，见义勇为，仗义传书，最后获得了美满的爱情，这样的结局也表明了作者对柳毅这样品德高尚人的一种赞赏。在钱塘君身上，作者寄托着彻底摧毁恶势力的理想。对于迫害妇女的恶势力，作者认为非采用暴烈的手段给以毁灭性的打击不可。 2、这篇小说有什么社会现实意义, ——明确:暴露了封建包办婚姻制度的罪恶，批判了封建礼教对人民的精神束缚，表现了作 4 者要求男女恋爱自由、婚姻自主的进步意识。小说的结局，龙女和柳毅在没有父母包揽、无外力干涉下终成眷属，这在黑暗、残酷的封建礼教束缚压迫下是不可能的。这样的结局反映着作者的理想，体现着人民的爱憎和美好的愿望。 三、作品刻画人物运用了哪些表现手法, 学生举例说明，教师总结: 1(对比、反衬手法。把洞庭君和钱塘君进行对比，将柳毅自身前后不同时期的行为作对比。 以柳毅的落魄心境，反衬出他的正直高义;以钱塘君的粗鲁，反衬出柳毅的沉稳谦恭。 2(运用了正面描写和侧面描写相结合的手法。例如柳毅看到钱塘君冲出宫去救人的那一段， 通过柳毅的失色表现当时惊心动魄的情景。 3(运用了肖像描写和场景铺叙的来加深读者的引向，如柳毅初遇龙女一段。 4(作品中的人物对号非常生动形象。如钱塘君战罢归来后，与洞庭君的对话。 四、总结本文特点: 1、情节曲折，反映现实。 2、人物鲜明，寄寓理想。 3、典雅文言，宛转华艳。 五、布置作业 1、对龙女和刘兰芝进行比较，体会本文的浪漫主义写法。并写成一篇小短文.。 2、完成本课同步达标 板书设计:(情节结构) 柳毅传 李朝威 路遇龙女—龙女哭诉—柳毅传书—龙宫陈情—钱塘救女—归来叙情 ‖ ‖ 封建包办婚姻 追求自由幸福 5 6