5.学习心理的调查报告

会宁一中学困生学习心理的调查报告 会宁一中柴世昌 一、调查概况: 课组于2009年9月份,对我校学困生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究,对高中学生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前高中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。 二、调查的具体目标和方法: ( 一 ) 具体目标: 1、了解高中学生的学习心理现状。 2、掌握高中学生的学习心理特点。 3、分析研究学习困难学生的心理问题成因及对策。 ( 二 ) 调查方法: 1、问卷调查,学生问卷,内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在会宁一中进行,共发问卷1380份,回收有效问卷 1350份,接近理想的高效样本数。 2、座谈会及个案调查,整个调查共召开了四次学生座谈会。参加这些座谈会的大多数为学习困难学生,不仅为我提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。 三、调查结果: 对学生问卷调查分析,以及多次学生座谈结果显示,高中学生的学习心理具有明显的时代特征。 ( 一 ) 高中学生的学习心理现状分析: 1、教育价值观。 调查显示,大部分中学生具有较为明确的教育价值观。 30%的学生认为学习的作用是提高自身素质, 56%的学生认为学习的作用是为 1 了考大学, 14%的中学生没有考虑。调查还显示,中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为,以后的经济收入与受教育程度成正比,其中 65%的学生认为大学生挣钱多, 25%的学生认为高中毕业生挣钱多, 8%的学生认为挣钱多和学历没关系。 2、学习态度。 调查结果明, 40%的学生对学习的热情较高,50 %的学生对学习的热情中等, 9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额。而且,我们在调查中还发现, 90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示, 86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中,英语是核心课程之一,有60%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。 3、学习需求。 “特长”是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现,大部分学生对“特长”有正确的认识,其中,87%的学生有自己感兴趣的目标,且有46%的学生希望得到教师的指导。同时,62%的学生希望学到较多的、实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮助。 4、学习目的。 调查结果表明,对于毕业后的打算, 97%学生有读大学愿望。3%的学生选择就业。 ( 二 ) 高中学生的学习心理特点 调查显示,当前高中学生的学习心理与以往高中学生的学习心理相比,有明显不同。 1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化 大部分学生选择走向大城市。他们已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。 高中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实用技术。我们知道,由于年龄和学识的制约,高中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。相当多的学生的教育价值观是迷茫的。其原因在于:一是越来越多的大学生难以就业,从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的文化课程难以满足学生对职业技术的需求,难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学,从而导致学习困难。 2、学习需求的纵向多层次和横向多目标 在调查中我们发现,学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;追求大学教育的学生,则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识,又要求充分培养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术。 3、学习目的明确,但具有主观性和不协调性 对学生的问卷调查表明, 89%的学生具有明确的学习目的。但是, 通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我们发现,学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学习目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性,但有 67%的学生却表示不准备在农村就业。很明显,如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外, 40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功,但他们中 48%的学生没有真正理解学习的作用,从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明, 3%的学生将准备在社会上闯荡,当然对学习不屑一顾。准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性,而是呈现出一种消极等待的学习态度。 四、对调查结果分析: ( 一 )学习心理状况成因分析 当前高中生的学习心理状况,其主流是积极向上的,他们正在健康地成长,同时也存在消极的一面,不容忽视。 1、市场经济发展的影响 从宏观角度看,高中学生深深地感触到了国家经济发展的快步伐,欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示,98%的学生对未来充满美好的向往,其中有82%的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看,市场经济制度的逐步完善使生产结构、生产方式不断变化,学生对于这些变化极为兴奋,因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益,使他们不愿花更多的时间在校读书,且幼稚地想及早结束学业外出打工。 2、国家高等教育改革的影响 随着高等教育的改革,将有越来越多的人获得上大学的机会,以至于部分学生对考大学信心十足。但是,我国高等教育招生和分配制度的改革,对学生的负面影响也很大。调查结果表明,26%的学生认 为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望;52%的学生为大学不包分配而感到前途渺茫,从而在学习上不求上进。需要特别指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影响,使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望,并逐渐淡化了对学习的兴趣,失去了学习的积极性。 3、全面实施新课程教育的影响 新课程教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用,是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义,从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践,并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用,是使部分学生过多地追求学习的功利性,而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。 4、家庭教育的影响 当前,学生中的独生子女,处于一种相对优越的生活环境中,备受家人的宠爱,他们一般表现为意志不坚强,缺乏进取精神,痴迷生活享受。值得注意的是,我们在对学生的调查中发现很多家长对学生的要求很高,且大多数侧重于学业成绩方面,而对学生提出必须考大学要求的家长越来越多,从而在学习上对学生形成了一种家庭、社会、学校紧张的矛盾局面。 5、学校教育的影响 在全面实施新课程的进程中,高中学生越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是,由于资金和人才的制约,对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足,从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。 ( 二 ) 形成健康的学习心理的对策 影响学生学习困难心理的因素非常复杂,因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。但是为了适应教育改革新形势的要求,