幼儿运动会言语

幼儿运动会言语 幼儿运动会言语 幼儿运动会言语篇一 《语言活动教案(中班)昆虫运动会》 幼儿运动会言语篇二 《小班语言教案 小小运动会》 小班语言教案《小小运动会》 塔元庄幼儿园 马闪闪 活动目标 1. 学习日常生活中常用动词，如:飞、跑、爬、游、跳、走等。 2. 感受运动带来的快乐。 活动准备 教学挂图《小小运动会》 欢快的音乐 活动过程 一.观看小小运动会 1. 导入情境，激发学习兴趣。 小朋友们好!(老师好!) 今天，树林里可热闹了，原来是小动物们正在举行小小运动会。小猪乐乐说:“你们人类去年举办奥运会，今年又举办亚运会，我们动物界也要开个小小运动会，比一比，赛一赛。”小朋友，你们想不想去看一看? 2. 出示教学挂图，启发幼儿完成问题。 哇!这么多小动物参加运动会，好热闹啊!我都看花眼了，那谁看清楚了告诉我: a.运动会上有哪些小动物?(小鸟、小马、乌龟、小鱼、兔子) b.他们分别在做什么?(小鸟在飞，小马在跑，乌龟在爬，小鱼在游，兔子在跳) c.谁来演一下:小鸟怎样飞，小马怎样跑?????? 3. 教师小结，即兴编出儿歌。 a.教师边朗诵儿歌边表演动作。 小鸟飞，飞得高。 小马跑，跑得快。 乌龟爬，爬得慢。 小鱼游，游得欢。 兔子跳，跳得远。 b.听音乐，大家一起来表演。 二.互动学习 1. 我来做，你来说。 教师室内转圈做动作，转到谁那里谁来回答。 (除了上述儿歌中的动作，还可适当增加小猫走、袋鼠跳等。) 2. 我来说，你来做。 教师说出动词，幼儿做出相应的动作。 三.拓展延伸 教师和幼儿一起来做韵律操《我真的很棒》。 我真的很棒，我真的很棒。我可以走一走，我走呀走呀走。 我真的很棒，我真的很棒。我可以转一转，我转呀转呀转。 我真的很棒，我真的很棒。我可以拍一拍，我拍呀拍呀拍。 我真的很棒，我真的很棒。我可以扭一扭，我扭呀扭呀扭。 我真的很棒，我真的很棒。我可以跑一跑，我跑呀跑呀跑。 我真的很棒，我真的很棒。我可以跳一跳，我跳呀跳呀跳。 本篇文章来源于 原文链接:幼儿运动会言语篇三 《巧用身体语言鼓励孩子》 巧用身体语言鼓励孩子 清代教育家颜元说过:“数子十过，不如奖子一长。”鼓励是孩子智力发展的动力，是让孩子对事物产生兴趣，建立自信的源泉，对孩子一生的成功与否关系重大。那么，在我们幼儿园的保教工作中，什么样的鼓励才是有效的,现在在幼儿教师群体中经常运用的有语言的鼓励和物质的鼓励。其中语言鼓励还可以划分为有声的语言鼓励和无声的语言鼓励，即身体语言的鼓励。身体语言包括目光与面部表情、身体运动与触摸、姿势与外貌、身体间的空间距离等。人与人交谈、交往过程中出现的一些表情、动作，往往是人们真实想法的反映，因为无意识的身体语言有时会比声音透露更多 的秘密。美国心理学家艾帕尔?梅拉比经过一系列研究发现，在面对面的交流中，55%的情感内容是由非语言暗示的，比如面部表情、姿势、体态、眼神等;38%的内容由声调表达，只有7%的内容是用语言说出来的。所以，我们在与孩子交往的时候，应该懂得巧妙地运用身体语言去鼓励他们。 一、善用“眼神”的鼓励。 “眼睛是心灵的窗口。”爱迪生曾说:“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”对于幼儿教师来说，眼神起着尤为重要的作用，我们可以在孩子的眼中看到他们的天真无邪，看到他们的幼小的心灵里各种多姿多彩的想法。反而言之，孩子其实也可以在教师的眼中看到老师对他们的关切与爱护，更能看到老师对他们的肯定与鼓励。 教师善于向孩子投以鼓励的眼神就是提高孩子自信心的动能源，能充分调动幼儿的注意力和主动性，使幼儿会产生一种受重视的感觉，最终形成“关注效应”使幼儿各方面都有不错的表现。比如对正在发言、讲话的幼儿，老师不能用审问和怀疑的眼光看幼儿，而应报以鼓励的眼光，这样可以在一定程度上减轻幼儿的紧张度，使其充满信心。而对于一些缺 乏自信，不敢举手发言的孩子通常在教师提问后表现的不知所措，他或许知道，但不敢把自己的右手举起来，表现在小手微微举起而又不时摇晃的状态，小眼睛还会偷看老师的脸和周围大胆举手的同伴。在这个时候，教师以鼓励的眼神注视着孩子，就像在亲切地问道:“请您来说说您的看法，好吗,我相信您会说的很好。”通过教师的眼神鼓励，孩子可能会尝试把小手往上举高一点，但还需要教师更多的鼓励。还有些孩子在这种鼓励下可能已经快快地把小手直直的举起来了。孩子勇敢地举起小手后，教师再以肯定的眼神凝视着他，不一定要马上请他回答问题，只需要用眼神告诉他“您能举起手来，老师真为您高兴。”向孩子表示出你的肯定与赞许。当幼儿回答不畅时，老师而应用充满期待，专注的目光给幼儿一些鼓励;在游戏活动中幼儿之间产生分歧，教师流露出开发的目光，鼓励用民主的方法解决;对于幼儿提出的问题，教师应投以宽容、高兴的目光。相信，孩子在这种鼓励下，也会慢慢建立自信，会培养幼儿大胆质疑的习惯与积极思维的能力。可见，师幼之间的交流首先不是语言，而是眼神，并可籍此表达师幼之间的理解，默契和爱的感情。 二、常用“微笑”的鼓励。 在幼儿教育过程中，除了眼神的重要作用外，亲切的微笑也 是至关重要的。微笑是大自然赐于人类化解烦恼的最佳良方，微笑的感染力是相互的。教师的微笑对孩子来说是一种理解、一种信任、一种关爱、一种鼓励。中国著名教育家于永正言道:“教师的微笑是世界上最美丽的笑容，是暖暖的阳光，是潺潺的清泉，是缕缕的春风，是绚丽的花朵„„。”我国模范教师殷雪梅老师坚持以“微笑着面对生活”为信念，她的乐观深深地感染了每一位学生，她的学生在作文中写道:“成绩进步的时候，老师的微笑分明是为我们喝彩;遭遇挫折的时候，老师的微笑像是安慰我们不要灰心。她总是那样快乐，笑容像阳光洒遍了每个角落。”是啊，微笑是美的，是无法用言语表达的。它是促使孩子进步的动力，又是教师教学成功的源泉。 教师在孩子心目中都是那么的和蔼可亲，就像是他们的亲人、朋友一样。教师的微笑是 他们眼里最纯美的东西，然而在孩子需要我们给予鼓励的时候，一个慈爱的微笑，更是成功的动力。但是，在幼儿园中我们经常看到这样的现象:有的幼儿老师整天板着脸，目的是为了严格纪律，早上幼儿来了，怯生生的叫了一声:“老师早～”可是“乌云密布”的老师的脸上仍不见转机，于是孩子们就胆颤心惊地做晨间活动、上课、游戏等等。这不管是从生 理还是心理的角度看，对孩子发展都是不利的，老师如果能对幼儿微微一笑，那孩子立刻就会心情舒畅，思想枷锁也会马上卸下，尽情地发挥自己的想象力和创造力。教师常常面带微笑，给幼儿以亲切、和蔼、可信的感觉，才能对你的活动感兴趣，愿意和你接近，能给幼儿带来鼓励和信心。 三、泛用“抚摸”的鼓励。 抚摸是人与人肉体的接触，但传达的却是心灵沟通的语言，包含着心理暗示的因素，表达着我们彼此之间的亲情、友情和无限关爱，抚摸孩子的身体等于抚摸孩子的心灵。孩子每天与教师们密切的相处着，他们会关注教师的每一个眼神、表情、小动作，哪怕是轻轻抚摸一下小脑袋，都会给予孩子们巨大的鼓励。 孩子们在操作过程中，常常会出现因各种各样的疑难问题而放弃，教师发现后及时地走到他们的身旁，轻轻地抚摸一下他们的小脑袋或小脸蛋，表示出你愿意与他共同解决难题，很大程度上给予了孩子鼓励，调动起积极克服困难的决心。孩子们作品完成了，满怀成就感的来到老师身边，我们立刻给予爱的抚摸，孩子们马上感受到老师对他的肯定与表扬，活动结束了，教师不忘给每个孩子摸摸头儿拍拍手肩，对于 他们今天的表现做出鼓励的抚摸，使他们对以后的学习充满信心和热爱。 身体触摸是人际沟通的有力方式，人在触摸和身体接触时情感体验最为深刻。幼儿教师要学会泛用抚摸这一身体语言，无时无刻向孩子们表示出真诚的鼓励，让孩子从小建立起充足的自信心。为培养成为爱提问、会提问以及敢于解决问题的创新型孩子而铺垫。 四、妙用“拥抱”的鼓励。 孩子的情绪是多变的，难以控制的。他们会因为与同伴的小矛盾，教师无意的批评而突然变得沉默、丧气，甚至第二天不愿意上学，从家到幼儿园的途中一直哭闹不停，家长会感觉他无理取闹。当这个孩子回到班里时，教师蹲下来送上一个鼓励的拥抱，孩子的情绪会随之缓解，他也会意识到教师在鼓励他把心里话说出来，这时教师把孩子温和地抱在怀里，与孩子分享心里的感受，孩子在教师的拥抱鼓励下也会尝试把心里话与教师诉说，从而真正解决不愿意上学的心理问题。 幼儿园的运动会上，一场班级比赛后，不管输赢都给他们一 个拥抱以示鼓励，并跷起大拇指或者鼓掌来表扬他们，其效应远比单纯的口头表扬强烈得多。孩子们也会感觉到老师和自己是风雨同舟的。 对于低幼龄的孩子来说，老师的拥抱有比来自父母的拥抱更丰富的含义和更有力的热度。对于遭遇了挫折，面临着困难的孩子，老师轻轻的拥抱，常常能使正感觉孤单害怕的孩子溢出泪水，而孩子这时的泪水，常常是他们信任老师的第一步，也是他们向老师敞开心扉的第一步。 五、活用“手势”的鼓励。 手势是幼儿教师在保教工作中使用频率最高的身体语言，占有重要地位。为此，许多优秀的幼儿教师都能将它得心应手地运用于教学活动中去。保教工作中常用的手势主要有以下四种类型: 1、“V”字型手势。 我们的孩子很喜欢做“V”手势，实验教学活动中，他们通过合作完成了实验，都会不由自主互相之间高举“V”来表达心中的成功感。同样，孩子通过努力完成任务后，教师也给他 们做个胜利手势，给予孩子们充分的肯定和鼓励。意为让孩子明白勇于探索问题，发现 问题，解决问题所带给我们的快乐，从中鼓励了他们日后多动手、动脑。 2、竖起大拇指。 竖起大拇指(Thumbs up)几乎已成为全世界公认的表示“好”、“干得出色～”、“你真棒～”等等十几种表扬的信息。语言教学活动中，孩子踊跃回答问题或发表意见后教师都应竖起大拇指，表示“你说的真好”、“你的意见很好”„„。偏食的孩子最恐惧的事情就是就餐，在他们面前不想吃的食物好像都变成了怪物，在不停的追逐他，为了鼓励他们有勇气把食物咽下去，每当他成功的吞下第一口，教师及时竖起大拇指，在老师的鼓励下他也会尝试第二口、第三口„„。 对孩子竖起大拇指说句“真棒”所起到的作用真是无穷的，让我们把身体语言演变为他们的精神力量，让孩子们的童年在自信快乐中度过。 3、“OK”手势。 环形指圈表示字母“O”，人们通常会用作表示同意、赞同的意思。体育活动中，小朋友的比赛活动将要开始了，教师摆出“OK”手势问“Are you OK?”，意为让孩子做好准备的同时，也在鼓励孩子要努力，孩子们会马上也做个“OK”手势回应老师，表示他们已经准备好了，而且也接受到老师给他们的鼓励了，他们也会加把劲完成比赛。 4、挥手召唤或告别手势。 当老师需要孩子来到你的身边时，只是直呼他的名字，让孩子有种不被尊重的感觉，心里会想:“老师叫我过去又不知道要批评我什么了。”但假如教师在呼叫孩子名字的同时，弯下腰微笑地做个“挥手召唤”的手势，孩子心中有种亲切感，这种亲切感鼓励着他朝老师的方向走来。 “挥手告别”这个身体语言是幼儿教师每天必须使用的，刚入园的孩子一天里最渴望看到老师做的动作就莫过于此，它让孩子在愉快的心情中离开，此时教师再加上一个鼓励的拥抱，鼓励着他明天也带着愉快的心情回园。 手势可以表达语言，在幼儿园具体的保教工作中，手势语可 以起到代替某些语言的作用，与教师的有声语言相互相承。我们在教学实践中应充分研究运用手势语言，及至体态语言，使我们的教学取得更加令人满意的效果。 幼儿运动会言语篇四 《第六章 儿童语言的发展》 幼儿运动会言语篇五 《亲子趣味运动会》 亲子趣味运动会 亲子趣味运动会是主要是运用体验培训的方式，通过亲子以及同辈群体之间的游戏、活动、分享以及培训师的引导等，促进亲子的共同成长。通过巧妙的趣味运动会项目设置，让参与其中的父母与孩子之间加深感情，让孩子得到娱乐和锻炼，让父母更加关注儿童健康成长的一种体育运动形式。亲子趣味运动会的主体是儿童，是孩子，而父母在其中是个配角。 亲子趣味运动会的目的 亲子教育应该是双向的，正向的，关爱的，信任的、平等的和开放的，最终实现的是亲子的共同成长。 亲子趣味运动会的收益 沟通----父母与孩子间的亲子关系是否良好，亲子沟通技巧发挥了关键作用。良好的亲子沟通能让家庭气氛更和谐，教养子女也变得更轻松，做好沟通从“心”开始:爱心、同理心和耐心。 关爱----关爱绝非溺爱，溺爱会消弱孩子的力量感或增强孩子的倔强;关爱是言语的，我们需要在适当的时候，用言语说出我们的支持、鼓励和关怀。 信任---- 信任是沟通和合作的基石， 要信任他人并获得他人信任必须要先学习开放自己、接纳他人、坦露自己的情感、思想、情绪、感觉和意见，愿意和别人分享材料、资源和观念。 自信和赞美----赞美，真诚的赞美可以让人心情愉快，并能强化被赞美者的正面行为，进而获得成长的能量。儿童可以在赞美中获得自我认同、团队归属感等。 开放和融入----开放是自信和能力的展现，开放自己才能接纳和包容自己以及他人，融入群体是儿童所必须面对和适应的，只有融入群体才能发展良好的人际关系和社会能力。 责任----父母对孩子成长负有责任，而且父母对孩子的责任会在孩子心中产生示范作用。 亲子趣味运动会最主要的特点就是趣味、娱乐、关爱、健康。而亲子趣味运动会就是通过一些非常简单而且非常有意思的趣味游戏编成趣味运动会项目，这些趣味运动会项目设置过程中很多都是有父母和孩子同时参与完成的，这样就一方面照顾了孩子，另一方面增进了父母与孩子之间的感情。 幼儿运动会言语篇六 《幼儿园语言学科类培训》 幼儿运动会言语篇七 《语言:没有声音的运动会》 图画书故事活动《没有声音的运动会》 (第一课时) 单位:深圳市英皇幼儿园 执教时间:2011年12月 日 执教:芦 娟 教学班级:小班 读书: 活动目标: 1、熟悉故事中角色的关系(语用经验)，了解故事的情节发展(结构经验)，。 2、 在看看、猜猜、议议、讲讲的过程中(策略经验)，鼓励幼儿用语言完整表达老鼠们制作蛋糕的过程。 3、理解做蛋糕有关动词打、倒、和、搬、舀，通过读本感受老鼠一家相亲相爱的感情(语文经验)， 重点难点: 活动准备: 1、大本图画故事书，幼儿用书人手一本 2、DVD:《没有声音的运动会》 3、老鼠爷爷手偶一个，小图片若干。 4、 经验准备: A:运动会的经验:今年的11月份是我园的运动月，幼儿已经有参加运动会的经验，知道在运动会上有各种各样的声音，如:加油助威的声音，口令声等等，这对幼儿理解绘本的名称《没有声音的运动会》有所帮助。 B:过生日的经验:每个幼儿都有过生日的经验，都有收到生日礼物的经验，所以对于绘本中老鼠一家想要给老鼠爷爷一份特别的礼物。幼儿都能根据自己的生活经验踊跃发言。 活动过程: 一、观察图片，初步了解故事主人——老鼠爷爷。 【展开故事第一部分的学习经验，激发幼儿喜欢听成人讲述故事的语文核心经验】 教师:这是谁,爷爷。你从哪里看出来是爷爷的,胡子、烟斗、眼镜等。 讨论:爷爷在干什么,看什么书, (引导幼儿用一边……一边……来讲述)你从哪里看出来是爷爷, 二、观察画面，理解故事内容。 【感知情节发展的顺序结构经验】 1、教师引导幼儿观察书的————，认识老鼠一家。 讨论:看看老鼠爷爷家里有谁呢,爸爸、妈妈。他们有几个孩子,我们来数一数。看看姐姐妹妹系着什么颜色的围裙,谁是哥哥弟弟,大一点的是哥哥，小一点的是弟弟。 2、教师引导幼儿阅读书的————， 观察老鼠做蛋糕的动态。 讨论:做蛋糕是件很复杂的事情，老鼠妈妈正在指挥大家分工合作制作蛋糕呢。追问: 老鼠妈妈在干什么, 3、教师引导幼儿阅读书的————，动作模仿，理解动词:打、倒、和、搬、舀。 讨论:做蛋糕真有趣，你们想做蛋糕吗,我们一起来学一学他们做蛋糕吧。 4、 看图连贯讲述老鼠们做蛋糕的动作。 5、教师引导幼儿观看DVD，在看看、猜猜、议议、讲讲中了解故事情节发展。 讨论:做蛋糕的时候发生了什么事情呢,怎么办呢,回来时，被谁看见了,老鼠爷爷问什么呢,老鼠爸爸(妈妈、哥哥、姐姐、弟弟)是怎么回答的呢, 教师:做蛋糕真是一件辛苦的事情呀，爸爸说:哎呀，这比参加运动会还要累嘛～老鼠妈妈说:嗯，这不就像一个没有声音的运动会吗, 三、延伸活动，共同祝福老鼠爷爷过生日。 【学习说完整的一句话的语用经验和理解故事完整性的结构经验】 讨论:蛋糕怎么样了,大家把老鼠爷爷请出来，爷爷看到大大的蛋糕，心里怎么样呀,它会怎么说, 教师:看到爷爷这么开心，小老鼠们心里怎么样呀,他们会对爷爷说什么,还会说什么祝福的话,我们一起来给老鼠爷爷唱生日歌吧。 四、完整播放DVD，鼓励幼儿做个有爱心的孩子。 【知道通过劳动能为家人带来快乐的语文经验】 讨论:给爷爷做生日蛋糕很辛苦、很累，为什么小老鼠们还是很开心呢,老鼠的一家是怎样的一家人, 幼儿运动会言语篇八 《幼儿早期阅读》 幼儿早期阅读的重要性 幼儿早期阅读的教育,是终生养成性的教育,阅读是将要伴随孩子一生成长的活动,早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力,还要让孩子通过各种途径,接受各种信息,形成:看、听、读、写一整套的养成性教育,为幼儿今后的学习打下良好的基础。 由此可见,对幼儿进行早期阅读是很有必要,也很有益处的,关键是在于教师怎样更好地去引导孩子阅读。 早期阅读教育并不是单纯的知识和技能的教育，而重点是培养幼儿的能力，引导幼儿的性格。一位教育专家说得好:“先训练母亲，后训练孩子，这是把孩子引上成功的唯一途径。” 如何更好的进行早期阅读: 一、 创设宽松的阅读环境,培养积极的阅读兴趣 1、创设宽松、自由的阅读氛围。在阅读时,孩子们可以自己阅读图书,也可以和同伴一起看书,还可以围坐在老师的周围欣赏有趣的图画故事。他们在这里自由的选择、观看、讨论,全身心地投入到阅读活动中。为了让幼儿能更自觉地进行阅读,我对幼儿进行了“三轻”教育。即走路轻,说话轻,拿放书本轻。有时我还会和几个孩子一起轻声地商量。渐渐地孩子们 也会模仿着认真阅读,心情也很愉悦了。 2、为幼儿提供阅读的时间和空间。早期阅读的经验不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此,每周的语言阅读活动外,我还在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。如,晨间来园时,我让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书,或是幼儿园的各种图书;自由活动时间,也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事;午饭后,早吃完饭的孩子也可以自由看书;下午离园以前,幼儿也可以自由阅读图书。有了时间还要有空间。班中设有图书角,让幼儿随时阅读。为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的不太熟悉的和不熟悉的三种层次,以保证不同水平幼儿阅读的需要;还有安静、明亮的图书室也是孩子们喜欢去的地方。那儿有各种各样的图书,有图夹文图书、卡通书、漫画书、画报„„。在图书室的墙上还贴着有趣的图片,引导幼儿看完书要懂得放回原处,放时封面向上,封底向下;看书时不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱图乱画等。 二、 听说看讲结合,师生互动阅读 仅仅有了阅读的时间、空间是不够的,还要让幼掌握一定的阅读技能。因此,我们遵循了幼儿的实际发展水平,以及早期阅读活动中互动性、全面性、发展性、操作性和激励性的原则。 运用听听、看看、说说、讲讲相互结合的方法,引导幼儿阅读。有时我们让幼儿自己先看看说说,了解故事内容;有时我们也让他们先听再讲,帮助养成良好的倾听习惯;还有的时候,我们直接让孩子自己看、自己讲、互相听、互相说,培养幼儿的创编能力,学习编讲比较清楚、完整、合理的故事。 记得有一次进行语言阅读活动《战胜大灰狼》时,我刻意让孩子们自己先看先讲,特别是鼓励他们根据画面创编故事内容。没想到孩子们各个兴致勃勃,讲的故事各不相同。有的孩子给故事增加了自己想象的人物,有的增加了想象的情节,还有的都能进行故事的延伸讲述。他们不仅会编讲故事,而且还学会运用了许多形容词、动词。特别是形容大灰狼失败的时候,孩子们讲得可好了。说大灰狼灰溜溜的走了,说大灰狼一溜烟的跑了,还有的说大灰狼一瘸一拐的溜了„„同时,他们还认识了许多有关动物名称的汉字。 三、 各领域相互渗透,体现整合性阅读 早期阅读不仅和语言教学活动有关,它同时也渗透在其它各个领域的教学活 动中。例如,在看完《三只小猪》的故事书后,我们引导幼儿 一同制作人物头饰,分角色表演故事;在学习动词推、拉、拍、摇这些和手有关的汉字时,我用歌曲《我有小手》来帮助幼儿学习,孩子们在一边唱,一边跳的情景下很快掌握了这些汉字;为了让幼儿学好《运动会》这一课,我组织幼儿在操场上开了一个小小运动会,让孩子们踢球、跑步、跳绳、踩木桩等,通过这些体育游戏,他们学得可带劲了,很快认识了“踢、跑、踩、跳„„”这些汉字。 这些相互渗透的教学活动,很好地体现了阅读活动与各学科教学相结合的整合性,以及书面语言和口头语言的相结合的整合性。 四、 争取家长配合,开展好亲子阅读 我们利用家访、家长会、家委会等家园活动的时间,让家长明白良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着极密切的关系,我们还利用家长开放日活动,让家长和孩子们一起进行亲子阅读,向家长展示我们开放式的阅读活动,孩子们自由阅读,大胆想象,相互交流的情景,让家长感到惊奇又惊喜。家长们回家后也为孩子创设了较好的环境,有了专门的小书柜、小抽屉,有了自己的读书室,他们每天抽出时间为孩子朗读故事,和孩子共同看画面,理解内容等 等这些配合措施,都在不同程度上为发挥幼儿创想,打下了基础。许多孩子的爸爸通过陪幼儿看书、讲故事,在孩子心目中的地位甚至超过了孩子的妈妈,乐得许多爸爸们一到双休日,就带着孩子上书店看书、买书。我们班宸宸的爸爸、陆陆的爸爸还相互交流买书、看书的经验呢! 培养幼儿早期阅读能力的途径: (一)教师根据早期阅读教育目标，有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统培养，使每个幼儿在不同水平上获得发展。 1.阅读活动(按早期阅读教育目标开展的由浅入深、循序渐进、内容较为集中的教育活动) (1)大图书阅读活动:教师根据幼儿年龄特点、教育目标、教育内容自制大型图画故事书，并利用这种图画故事书帮助幼儿学习和掌握按序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能。(适合集体活动、分组活动。) (2)小图书阅读活动:同一内容的图画故事书幼儿人手一册，独立阅读，主要帮助幼儿掌握翻图书的方法， 让幼儿在看 书过程中自己感受、体会，不断获得独立阅读的经验。(适合分组活动、个别指导。) (3)听赏活动:以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容的活动，主要让幼儿反复倾听老师的讲述，不断体验品味，养成良好的倾听习惯，提高对文学作品的欣赏能力。(适合集体活动、分组活动、个别指导。) (4)排图活动:教师为每个幼儿提供一套打乱顺序的图片，幼儿在看懂图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来，并表述排图理由，这有利于培养幼儿有序思维能力。(适合分组活动、个别指导。) 2.以阅读为主的综合活动 (1)自编图画故事书活动、诗配画活动:在教师指导下，幼儿运用已有阅读经验和绘画技能，将自己创编的故事、诗歌配上与其情节、内容相符的画面，编成图画故事书，培养幼儿将语言符号转化能力并发展其创造性 思维能力。 (2)听音乐编构故事:这是阅读经验与音乐感受相结合的活动。幼儿通过感受理解音乐，将它转化成语言符号，进行讲 述，并配上画面组成音乐图画故事书，培养幼儿将音乐符号转化为语言符号和绘画符号的能力并发展其想象力和创造性思维能力。 (二)让幼儿根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，能动建构、积累和同化阅读经验。教师给予适当指导，鼓励幼儿开展自主阅读活动。 1.区域活动中提供阅读材料 阅读活动前，教师在活动区、图书角提供相应新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称，让幼儿自愿选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。教师主要观察了解幼儿感知、体验的水平，为专门性的阅读活动打下基础。阅读活动结束后，教师继续为幼儿创设各种活动情境或条件，让幼儿根据自己的爱好自由选择活动材料。根据我们的观察和实践，幼儿往往挑选自己最喜欢的角色进行表演，或画出自己最喜欢的一段故事情节，这有利于发展幼儿的再造想象力。 2.开设幼儿阅览室 我们开辟了幼儿阅览室，根据大、中、小班幼儿的年龄特点与认知水平，有的放矢地提供内容丰富、形式多样的幼儿读物，读物每月更换一次，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。 3.在日常生活中渗透阅读教育内容 在日常生活中，教师将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，教师提供一定时间让幼儿自主选择交流对象、交流内容、 交流地点，进行阅读交流活动。根据我们的观察和实践，幼儿会自由选择合作办报;幼儿会兴高采烈地来到汉字角，挑选自己喜欢的字宝宝，说上几句与之有关的小广告、小故事;幼儿会戴上自己喜爱的小动物头饰，与墙面上的小动物、植物“交往”;有的幼儿还会把最新的消息告诉同伴、老师、阿姨。幼儿的阅读经验在无拘无束、自由自在的日前交往中得到迁移，语言能力得到发展。 实施早期阅读教育的方法: 为保证幼儿早期阅读顺利进行，我们遵循感受理解、体验迁 移、想象创造的规律和幼儿年龄特点，采用六种方法。 1.自我感受 :教师创设幼儿自己阅读的机会，让幼儿自己观察感受阅读内容，并获得有关信息。如让幼儿掌握有序地翻看图书这一方法时，教师先讲故事，然后为幼儿提供5,6册图书，请幼儿找出教师所讲故事的那本图书，最后请幼儿自己根据故事内容一页一页翻看图书。幼儿通过自己的感受，获得了有序翻看图书的经验。 2.符号转译 :引导幼儿将美术符号转译成语言符号，初步了解美术符号与文字符号的对应关系。教师在指导幼儿阅读图书时，帮助幼儿通过观察把握画面内容，并将画面内容用语言表达出来。幼儿会讲述图画故事后，往往会兴趣盎然地认读图画故事，明白了图画符号与文字符合的对应关系。 3.开放式提问 :即所提问题“大”、“活”、“深”。“大”即提问范围大，可让幼儿根据自己的认识，从各个角度作出不同回答;“活”即提问从幼儿思维现状出发，顺着幼儿思路启发引导而不是按教师的意图要求幼儿回答;“ 深”指的是提问不局限于一幅画，而是着眼于对整个故事的理解。 4.体验表现 :在对故事重点情节或细节的把握中，教师引导 幼儿通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品，将静态画面与动态体验结合起来。实践中，我们为幼儿创设图画故事的情景，让幼儿在动态的情景中体验故事内容，并在情景中讲述故事、表演故事，让幼儿将接收到的语言信息再现到相应的动态情景中。 5.假设想象 :教师引导幼儿跳出常态下故事进展程序，让幼儿根据图画故事中提 供的各种线索，通过思考、想象，假设出不同条件下故事进展顺序，为故事添上新的色彩。 6.经验迁移 :教师创设或利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了，教师带幼儿到公园、校园欣赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。 以上方法宜互相结合、互相渗透，以使每一次早期阅读教育活动生动、愉快、高效，使幼儿获得更大发展. 总而言之，早期阅读教育并不是单纯的知识和技能的教育，而重点是培养幼儿的能力，引导幼儿的性格。一位教育专家说得好:“先训练母亲，后训练孩子，这是把孩子引上成功的唯一途径。”在这个阶段无论是家长，还是幼儿园教师应该帮助孩子为人生的未来打下坚实的基础，帮助孩子培养适应现代社会的能力和养成优秀的自身素质，不论是家庭和社会都应为孩子提供一个全面学习的环境，让孩子在愉快中学习和同伴交流，培养他们的交往能力，锻炼语言的表达能力、欣赏音乐的能力，使其得到全面的发展。21世纪人类进入了知识经济时代，知识就是财富、知识就是金钱，而人类知识的得来与人的智力水平是分不开的，人只有超长的智力和勤奋的学习，才能成为掌握更多知识的人、才能为祖国和人民作出贡献。因此，对幼儿的早期阅读教育和智力的开发，是使孩子走向成才之路的坚实的物质基础。 以上就是招生考试网 带给大家的精彩教案资源。想要了解更多《幼儿运动会言语》的朋友可以持续关注招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的教案内容哦! 招生考试网，因你而精彩。 相关热词搜索:指向幼儿的教师言语 幼儿独白言语产生在 幼儿园运动会口号 12