[业务]回迁儿童学习成绩下降的原因分析

[业务]回迁儿童学习成绩下降的原因分析 回迁儿童成绩下降的原因分析 摘要:随着社会的飞速发展，越来越多出外谋生的农民工返回自己的家乡，他们的子女也就跟随父母返回了原籍读书，但又些回迁儿童的学习成绩却不能尽如人意，其影响因素有很多方面，有主观的，也有客观的，有个人、家庭的，也有学校、社会的，本文将针对这一问题，做深入探究与分析。 关键词:回迁儿童、影响、措施。 回迁儿童是指学生跟随农民工父母在大中城市读书,后返回农村原籍读书的这部分儿童。回迁儿童跟随父母在大中城市学习的过程中，会遇到很多问题，他们不适应大城市中的教育模式，也没有广阔的视野，久而久之，就会产生许多有关农民工子弟的问题，由于国家、学校、及自己与父母的调节，回迁儿童渐渐适应了大城市的学习与生活，他们已经习惯了大城市的生活，习惯了老师的讲课方式 ，一经改变，将会引起很多的负面问题。表面上看这种问题的产生是由于学习环境的变化引起的，但实际上产生这种问题的因素还有很多，这些深层次的问题就需要我们着重去分析并找出解决办法，来帮助回迁儿童。其影响因素主要从主观和客观两大方面来分析: 一、 主观因素 (一) 个人因素 1、 自卑心理。 回迁儿童在随父母返乡之后，在新的学校，新的班级，接触新的同学，所面对的一切都是陌生的。 面对那些在这个环境中生活的如鱼得水的同学，自然而然会产生一种孤立感，经常感觉同学、老师都在排斥自己，从而产生了自卑心理，这种自卑心理会使这些学生，在学习中不自信、缺乏自信心与安全感，认为自己不能按时完成学习任务，总是消极的对待学习，不想主动的去思考，这就导致学生的创造性受限，思维麻木，影响了学生的进步，从而影响了学习成绩的提高。 2、 期望值过高 首先，学生对待自己的学习成绩有很高的期望值，一但自己期望的结果没有出现，就会在心理上产生很大的落差，这种强烈的失落感会影响学生的成绩，进而影响学生学习积极性的发挥。 其次，21世纪的儿童是在非常复杂的环境中成长起来的，它们的成就欲很强，有很强烈的虚荣心，特别看重他人对自己的评价，而且抗挫折能了很差，那么，在面的困难时，就会退缩，不会产生主动学习的兴趣。 再次，儿童最大的快乐就是获得心理上的满足。只有符合他们的期望，才能得到满足，但是，理想与现实之间存在着差距，儿童不能得到真正的快乐，就会对他们的学习成绩造成影响。 3、 厌学情绪 回迁儿童在返回农村学校后，认为自己曾经在大城市学习、生活，应该比农村的其它学生有着更优异的成绩并了解更宽的知识面，然而在实际生活中，他们会因为许多外在因素导致其学习成绩停滞乃至于下降很多，这就导致了他们在返乡之后的学习中有很大的压力，逐渐的，也就会产生厌学等负面情绪。一旦这种负面情绪产生，就很难消除，并对以后的学习与生活有着质的影响。所以说，个人的厌学情绪是直接导致回迁儿童学习成绩下降的重要因素。 4、 压力过大 回迁儿童在面对很大的压力时，他们会采取一定的方法去缓解这些压力，一般通过找人倾诉，做运动，睡觉，听音乐来缓解压力，但不乏有一些学生通过过度上网或沉迷于游戏来缓解自己的压力，这种缓解压力的方式对学生的身心发展的坏处很大，随着时间的发展，这种不利的影响会与日俱增。最后，导致回迁儿童的学习成绩直线下降。 二、 客观因素 (一) 学校因素 1、 学习环境反复变换 回迁儿童先跟随父母由农村转入到大中城市，再从大中城市 的优越环境转入教学环境比较差的农村，这种环境的反复变换会 使学生产生不安的心理，同时，对这种较差的教学环境产生抵制 心理，进而对这个学校多教授的内容感觉反感，对授课的教师， 身边的同学以及生活的环境等都会产生排斥心理，回迁儿童在这 种反复变换的环境中，心理也会随之不断变化，没有一个稳定的 心理环境，就不能够踏踏实实的学习，去钻研知识，学习成绩自 然也不会达到预期的。 2、 教学质量 回迁儿童在返回农村之后，其所就读的学校的教学质量相比 于大城市的教学质量有很大的差距，无论是教师的教学质量还是 学校的教育资源配置都远远落后于打城市的学校，这种巨大的落 差，使学生对学校失去了信心，他们认为农村的这种教学水平， 无法把他们培养成社会所需要的人才，认为在这种学校学习之后， 也不能够实现自身的价值，因此，对农村学校失去信心，丧失学 习兴趣，最终导致学习成绩下降。 3、 教师态度 农村的教师在对待这些回迁儿童时，不同的态度会造成不同的影响，如果教师对班级中的回迁儿童能够给予适度的关注，则会对回迁儿童的成绩产生很好的影响，过度的关注和过于忽略，都会使班级中的回迁儿童如惊弓之鸟般不安。“作为教师对孩子已经出现的问题及某些困惑和担忧要及时进行疏导，促进其健康成长。”[1]这些学生想要得到教师的关注，有害怕教师过于关注他们，在这种矛盾的心理中，他们的学习成绩必然会有所下降。 4、 人际关系 良好的人际关系是学生全神贯注学习的前提，如果我们身处 在一个不和谐的环境中，我们每天都在为人际关系的不融洽而苦 恼，又有什么精力去学习呢,那些随父母返回的回迁儿童，在面对不和谐的人际关系时，就会感到无所适从，整日苦恼于人与人之间的矛盾，而且没有父母在身旁开导和关心，又怎么能缓解苦闷的情绪，集中精力学习呢,如果不能集中精神学习，又何谈成绩的进步，又有何开心而言呢, (二) 社会因素 社会因素是影响儿童学习成绩的又一重要因素，它包括:社会舆论压力、政府关注程度、以及对农村教育的扶持程度等。 1、 社会舆论压力 现在媒体对于回迁儿童的关注程度越来越深，越多的关注就会导致越大的压力，再加上社会成员对回迁儿童的过高要求就直接导致回迁儿童在社会舆论的面前变得过于苍白和无力，学习成绩也就无暇顾及了。 2、 政府的关注扶持程度 农村的学校由于资金和资源有限，其综合实力还是很薄弱的，而对不充足的教学条件，学生肯定会面对很大的困难，如果政府能给予适当的关注与扶持，农村的学校将会拥有更好的软、硬件设施，回迁儿童的学习成绩也会因这些支持而有所提升。 (三) 家庭因素 1、 父母关心程度 (1)过度关心。我们都知道，子女是一个家庭的核心，父母对于子女的关注程度与日俱增，有时，是两个人“盯住”一个孩子，甚至 是四、五个大人围绕一个孩子转，这就会引起孩子的不适他们会因父母的过度关心而养成娇纵习惯，凡事以自我为中心，缺少了自觉性和主动性，对待学习的态度也就变得无所谓了。 (2)漠不关心。一些家长会以工作忙、应酬多为借口，将教育子女完全归为学校的责任，对子女的学习和生活情况漠不关心，子女感受不到父母的关爱，就会缺乏继续努力的动力，这就会使学习成绩变得无足轻重了。学的无论是好是坏都没有家人去关心，难道学生能在这种情况下取得优异的成绩吗,我想不能。 2、 父母的职业 父母的职业如果是工薪阶层或一些专业的政府工作人员，他们的文化程度就较高，也能给予学习中的学生一些知道与帮助;而回迁儿童父母的职业打多是出外打工的农民，没有太高的文化水平，对于孩子的学习，无法进行更好的辅导。 3、 家庭环境 一个家庭的文化氛围如何，将直接影响到孩子对学习的兴趣大小，只有拥有了浓厚的学习兴趣，才能主动去学习，才能有获得优异成绩的可能。在 200名回迁儿童中做了有关学习成绩的问卷调查，据统计,其中有28.1%的回迁儿童在返乡后住在亲戚家或祖父母家，很少有同父母一同居住的，居住在亲戚家或祖父母家的回迁儿童,他们无法控制周围的环境,这些亲戚家和祖父母家如果有不良的生活习惯,将对回迁儿童返乡后的学习有很大的影响。 家庭对个体的心理、行为等个性的塑造和知识、技能的养成起 着很大的影响作用。农民工子女在回迁过程中，家庭对他们的影响也是一个非常重要的方面。“在家庭中父母的文化素养、教育方式都影响着回迁儿童的心理健康。运用适当的教育方法有助于孩子心理个性的养成，也有利于孩子的健康成长。”[2]但是在农民工中，其文化程度大多是半文盲。这些家长在家庭教育上存在盲目性和随意性，甚至存在将学校教育代替家庭教育的错误观念和做法。 4、 经济负担 我们知道，回迁儿童的父母大多是返乡的农民工，本身是因为在农村收益少，才去大城市谋生，可想而知，他们的家庭经济环境不会太好，这也就分散了学生的精力，使他们的精力不能够全身心的投入到学习中去。外部的环境没有完善，又怎么能有一个优异的成绩。 5、 祖父母的宠溺程度 祖父母对孩子总是疼爱有加，甚至会达到溺爱的程度，他们并没有意识到这些溺爱对于儿童来说，有多大的还处，尤其是对回迁儿童更是溺爱非常，祖父母总是认为孩子的父母不在身边，孩子很可怜，所以总是以一种补偿的心理去过分溺爱孩子，不因成绩的高低去苛责孩子，这对于回迁儿童成绩的提升是有百害而无一利的。 6、 转学次数 经调查，回迁儿童成绩随转学次数的增加而降低，因为转学的次数越多，学生的孤独感就会越强，对学习的兴趣也会逐渐的变淡， 同时，因为地域，发展水平的不同，不同地区所教授的内容也是不完全相同的，回迁儿童返回农村学校读书后，会因为某些知识内容的不同，而跟不上学校的进度，会使成绩逐渐下降，随着成绩的不断下降，又会使回迁的学生更加丧失信心，久而久之，就形成了一个恶性循环，学生的品学兼优也就无从谈起了。 有关回迁儿童学习成绩的问题还有很多,我们不能逐一解决,但有关回迁儿童学习成绩的问题,有这样几点解决措施: 1、 国家应对回迁儿童的学习问题给予更多的关注与支持，应给予一些政策支持，要大力发展经济，因为只有经济发展了，农民富裕了才能从根本上减少农民工的数量，农民工的数量减少了，回迁儿童的数量才会更少，那么这些因为回迁而引起的问题也就迎刃而解了。要缩小城乡差距，关注三农建设，进行资源的优化配置，缩小城乡之间的差距。 2、 提高全民素质，实行科教兴国战略，努力培养一些高素质的劳动者，这样才能提高综合国力，只有综合国力得到了提高，才能真正解决这些问题。 3、 培养回迁儿童的适应能力“由于个体自身的心理特点不同，在同样情景下，对同样客观现实的反映就会不同;同一个人在不同的心理状态下，对同一客观现实的发映也不尽相同。”[3]中国科学院的时堪教授认为要培养青少年良好的社会适应能力，最重要的是青少年学生社会适应能力的自我培养" 青少年学生应积极培养哪些社会适应能力呢,时堪教授经过研究指出以下八 种;(1)现实知觉能力的自我培养;(2)自我认知能力的自我培养;(3)独立生活能力的自我培养;(4)沟通能力的自我培养;(5)学习能力的自我培养;(6).劳动能力的自我培养;(7).应对压力能力的自我培养;(8)创新能力的自我培养" 为了青少年的身心健康和社会发展， 青少年必须逐渐了解社会～认识社会!最终适应社会。 4、 父母与教师的帮助 作为父母应该主动去了解孩子， 多抽出时间与孩子进行交流与沟通，让孩子有机会倾诉。作为教师，应多关注回迁儿童的学习与生活，多跟他们接触，帮助他们更好的适应新的生活与学习～ 参考文献: [1]姜宇 .流动儿童教育与心理发展研究综述[J].河北学刊 ,2008, (05) [2]胡进 .流动人口子女心理健康存在的问题与教育干预 [J].教育科学研究 ,2002,(11) [3]江君琴 .论流动儿童社会适应得心理危机 [J].法制与社会