1、结合实际,谈谈教师应该扮演的社会角色有哪些(p42-46)重点

1、结合实际,谈谈教师应该扮演的社会角色有哪些?(p42-46) 现代教师应扮演的社会角色不是单一的,而是多重的在这里,我们根据现代社会和学生个体发展的需要,确定教师的职业角色应为以下6 个方面: (1)人类文化的传播者;教师在人类文化的继承和发展中起着重要的桥梁作用。教师要把人类社会所积累经验、科学知识,思想观念和行为规范传授给学生,使他们能继承前人积累的知识和经验,延续社会的发展。教师应该做学生学习的指导者,而不只是灌输者。教师的主要任务应该是促进学生智力和创造力的发展,掌握学习的方法 (2)学生灵魂的塑造着;教师不仅要教书,还要育人,也就是帮助学生学会做人。第一,要提高塑造学生灵魂的效益;第二,要全面深入地了解学生的思想状况;第三,要增强德育内容的吸引力和说服力;第四,要优化德育过程;第五,要充分发挥德育方法的整体效应;第六,身教与爱的教育。 (3)集体活动的领导者;组织化是现代学校教育的一大特点,班集体是学校教育的基本单位和基本形式。为此,教师必须具备较强的组织能力和领导才能。具体包括以下几方面:第一,要带领班级成员确定班集体的发展目标;第二,要指导班级成员制订实施;第三,要领导班级建立一套完善的组织机构;第四,要指导学生开展各种集体活动;第五,要协调班级内外的人际关系;第六,要开展对班级成员和班集体的活动。(4)学生家长的代理人;学生在校期间,教师就成了家长的代理人,行使对学生的监护权。学生在校期间,代表家长照顾学生的生活,负责保护学生的安全和各项合法权益。因此,教师一定要有较强的责任感和义务感,要有足够的爱心和耐心,要从各方面去关心和照顾他们,要成为学生心目中最可信赖的人。 (5)学生的知心朋友;教师与学生的关系应该是一种平等的互教互学的关系教师只有成为学生的知心朋友,才能深入地了解和理解学生,才能有针对性地做好学生的工作,才能取得理想的教育、教学效果。需要注意的是,教师成为学生的知心朋友,是在师生关系的基础上建立起来的,不能感情用事,把师生之间的关系庸俗化。 (6)心理健康的维护者;这教师不仅要关心学生的身体健康和生理卫生,而且要重视学生的心理健康和心理卫生问题。这就要求教师必须掌握有关心理健康和心理教育的理论与方法,成为一名合格的心辅导 2、要成为一个合格的教师应具备的心理素质有哪些?(p49-57) (1)积极的工作态度 积极的工作态度包括敬业和爱生两方面。 ①热爱教育事业。一个教师要想成为一名优秀的教师,首先要热爱自己所从事的教育事业,这是做好工作的前提。 ②热爱尊重学生。热爱自己的学生,是教师必须具备的基本职业素养。学生只有“亲其师”,才能“信其道”。尊重学生是热爱学生的具体表现之一,一个真正热爱学生的教师必然会对学生表现出应有的尊重。尊重学生是教育成功的前提,没有尊重就没有教育。 (2)广博的学识 作为文化知识传授者的教师,本身必须掌握丰富的科学文化知识,这也是一种职业特点。 ①广博的文化科学知识。当前文、理科之间的融通,已成为高等教育发展的个新趋势,作为从事基础教育的中小学教师, 更需要掌握丰富的文化科学知识,才能胜任当前素质教育的要求。 ②丰富的学科专业知识。教师全面掌握所任学科的基础知识和专业知识是完成教学任务的基本条件,也是合格教师必须具 备的基本条件。教师对本学科专业知识的掌握要有一定的广度和深度, ③系统的教育科学和心理科学知识。第一是关于学生身心发展规律的知识,第二是关于教育基本规律的知识,第三是关于教学法的知识,第四是关于班级集体建设与发展的规律和组织管理的原理与方法的知识。 (3)全面教育教学能力 ①全面、深入了解学生的能力。教师敏锐的观察力是洞察学生内心世界、掌握学生心理活动特点,并以此为基础进行有针对性的教育的前提条件,是一个优秀教师必须具备的基本能力 - 1 - ③人际沟通能力。教师的基本工作方式就是通过人际沟通来开展教育、教学活动。因此,教师的人际沟通能力就是一种直 接影响教育、教学效果的基本能力。 ④教育诊断与指导能力。教育诊断是运用教育诊断和心理诊断的技术与方法对学生的发展状况及存在的问题进行、评 价,并找出解决问题方案的过程, ④获取新信息的能力。当今的社会早已进入了信息时代,科学技术的发展一日千里,知识爆炸促进了学习化社会的到来。在这种情况下,要想靠在学校里学的那点东西吃一辈子已是根本不可能的了。 (4)良好的性格特征 ①崇尚正义,坚持真理的坚定信念。教师作为社会文化的传递者和塑造学生完美人格的工程师,必须要有较强的正义感、理智和维护真理的坚定信念。 ②积极热情、乐观稳定的情绪状态。教师的情绪应该保持一种积极热情、乐观稳定的状态,这就需要教师具有积极乐观的人生态度、开朗豁达的良好性格、对己对人的宽容精神。 ③坚忍不拔的毅力和持之以恒的坚持性。教师必须具备良好的意志品质,才能适应工作中充满了矛盾和挫折,这是由教育对象和教育环境的复杂性决定的。 (5)正常的角色认知和角色期待。教师的角色期待是规范教师行为的尺度,是指引教师教育实践航程的灯塔,只有先有正确的角色期待,才能有正确的教育行为 1、在结合自身实践,谈谈如何能通过有效的自我调整来改善自己的工作态度?(p101)在工作实践中,如何通过有效的自我调节来改善自己的工作态度,以下方法可供参考: (1)培养工作兴趣 第一是工作丰富化,就是使工作内容更加丰富多样,以此来培养对工作的直接兴趣。工作丰富化可以从充实内容、改进方法、提高层次、扩大范围等方面来进行。 第二是确定发展目标,培养间接兴趣。间接兴趣是指对活动结果的兴趣,比如,对通过工作所能得到的荣誉、地位以及物质利益的兴趣等。假使为自己设定一个在若干年内当上某级先进教师或评上某级职称的目标,为了实现这一目标也需要对工作投入一定的热情,这就能在一定程度上改变原有的消极态度。第三是“假装”对工作感兴趣,这是一种用积极体验代替消极体验的训练方式。 (2)增强自我效能感 自我效能感是指对自己工作是否有成效的一种主观体验,能够对自己的努力结果产生实际的感受,是使自己不断受到鼓舞,从而使自信心和行为动机得到不断增强的重要基础增强自我效能感的途径主要有以下几项:第一是重新调整期望值,也就是给自己定的目标要适合自己的实际情况,不要因目标不切实际而导致无谓的挫败感。第二是要找到正确的参照,不要与根本不具可比性的对象进行毫无意义的攀比。第三是要从多种积极的体验中去积累和增强自我效能感。 (3)是工作内容丰富化 过于单调的工作内容会令人感到乏味,打不起精神。如果每天的生活内容总是上班-下班,上课-下课,吃饭-睡觉,工作和生活的内容都是简单重复,那情绪就会消沉下去。因此使自己的工作和生活丰富起来,对转变消极的工作态度就显得十分重要,不断丰富自己的工作和生活。 (4)要有一颗平常心 有些人之所以工作消极,多半是因为对名利的追求过强,所以遭受的挫折也较多,因而经常处于不平衡的心态中。从个人修养的角度看,一个人如果能做到淡泊名利,必然能有效地减少挫折感产生的机会,使压力得到有效的控制,生活也就会更加轻松。在这方面关键是要把握好一个度,即需求的强度。没有任何追求的人会失去前进的动力,但欲求过强的人则会因经常有某些欲望不能满足而沉浸在痛苦和烦恼之中。 2、试述完美主义倾向的弊端?克服完满主意倾向的方法有哪些?(p106-107) 完美主义倾向的弊端在于: ①自我期望过高,不可能实现,极易产生自我挫败感,导致自卑;②对工作和生活过分苛求,感受不到生活的乐趣;③对人过分挑剔,造成人际关系紧张。比较顽固的完美主义倾向常会成为某些心理障碍形成的原因。 .克服完美主义倾向的方法主要有以下几种: (1)自我质辩,即同自己的完美主义要求进行辩论,从中发现不合理之处。比如,不允许自己在工作上出现任何纰漏的人可向自己提出这样的问题:世上有从不犯错误的人吗?要求自己不犯任何错误能做到吗?有一些疏漏是否就意味着要全盘否定?经过这样的辩论会帮助自己发现原有观念中的不合理之处。 (2)自我分析,即全面、客观地分析自己的目标和要求,实事求是地评价自己的能力和水平,找到并承认理想与现实的差距, 在此基础上放弃那些不切实际的想法和要求。 (3)角色互换,即把那些要求别人的期望标准用到自己身上,体会一下被别人苛求的感受。 (4)改换比较的参照系,多与处境更差的人比,有助于改变过于理想的期望目标。 1、请结合实践经验谈谈教师的积极情感对教育效果的促进作用(p118) 原文摘录 第一,教师的积极情感有助于形成学生积极的学习态度和受教育的态度; 某校初一年级学生,过去对历史课十分厌倦,可是现在对历史课突然变得喜欢起来了。原来,任课老师换了,现在由一位年轻女教师来教他们的历史了。她是师范学院的毕业生,而且是一个优秀的运动员。她既善良又严格,千方百计地使学生对她所上的历史课发生兴趣。女教师乐于参加学校组织的各项体育活动,在这些活动中,她总是以自己的欢快、机智和风趣深深博得孩子们的信任。在课上,女教师既精通业务,又学识丰富。为此,她很快赢得了学生对她个人的好感和不同寻常的兴趣,而且,这种兴趣很快就转变为对历史课的兴趣。孩子们觉得,在这样一位教师面前承认自己的无知是丢脸的。所以,怀着愉快心情的孩子们总想竭力表明:即使教师还没有教过的东西他们也懂得那么多。许多人心里暗下决心,一定要像女教师这样,做一个不仅外表美,而且内心很丰富的人。 教师的积极情感有助于良好课堂气氛的建立,从而促进教学效果的改进; 上课铃声响过之后,教室内还在为上节课的物理题争论纷纷。当同学们看到站在教室门口代课的数学老师那张严肃又冷峻的脸时,争论声嘎然而止。结果一节平时大家最喜欢的数学课成了老师的独角戏。原因在哪里?教师的情绪对学生的情感产生了抑制作用。有关研究表明,教师在教学活动中运用自己的情绪调节学生的情绪,使学生的情绪维持在中等强度的积极状态下更有利于学习和思维的创造。例如:学生站起来回答问题时,如果能够得到老师的鼓励,哪怕只是一个眼神儿或是微笑,心里便会感到轻松、有信心,说起话来就比较流畅;然而当回答问题的学生被老师一再追问,而且语气中含有怀疑的成分时,学生就会感到忐忑不安,心情紧张,很难充分表达自己的想法。这种因学生在不同情绪状态下学习而使效果相差悬殊的情况教师经常能够感觉到。这些事实告诉我们,教学活动中,注意营造愉快、宽松的课堂气氛并恰当地将学生情绪控制在中等愉快水平,学生的学习活动就会特别有成效,就可能取得理想效果。 第二,教师的积极情感有助于增强学生的自尊心和自信心,从而激发学生的潜能。 刘伟,智力水平中等,在小学阶段学习一般。进入中学以后对数学、物理等知识感到学习困难,几次考试成绩都不及格。他没有纪律问题,课上很少说话,班主任老师觉得他反正学习也不行,又不会影响课堂纪律,就把他调到教室的后排。从此,他上课睡觉,放学回家,本来只有不及格的成绩更是屡屡下降。政治老师看他听话,找他谈心,鼓励他: “只要认真听讲,按照老师的要求去做,就一定会有成绩!”特别是一次他和同学吵架时,政治老师公平地批评了另一个学习好但这次的确不对的那位同学,老师的关注和信任给了刘伟鼓励。从这一天开始,他专心地听讲、认真地背诵知识。期末考试后,大家惊奇地发现刘伟的政治成绩是100 分!也就是从这天开始他有了一个绰号“政委”。