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光合色素的提取和分离

2017-11-16 3页 doc 14KB 27阅读

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光合色素的提取和分离光合色素的提取和分离 光和色素的提取与分离 一、学习任务分析 “光和色素的提取与分离”是必修一《分子与细胞》第三章“细胞的代谢”中第五节“光合作用”中的一个活动实验。绿色植物能进行光合作用是因为含有光和色素,本实验旨在让学生通过实验学会提取和分离光和色素的方法,加深光和色素在光合作用中的所起的地位和作用。通过学生自己动手操作,分离叶绿体中的各种色素,并加以区别,结合理论知识了解每种光和色素的吸收光谱,为学习光合作用打下基础。 二、学习者分析 学生在学习本次活动实验之前,已经基本了解了光合作用所需要的原料,场所,条件等...
光合色素的提取和分离
光合色素的提取和分离 光和色素的提取与分离 一、学习任务分析 “光和色素的提取与分离”是必修一《分子与细胞》第三章“细胞的代谢”中第五节“光合作用”中的一个活动实验。绿色植物能进行光合作用是因为含有光和色素,本实验旨在让学生通过实验学会提取和分离光和色素的方法,加深光和色素在光合作用中的所起的地位和作用。通过学生自己动手操作,分离叶绿体中的各种色素,并加以区别,结合理论知识了解每种光和色素的吸收光谱,为学习光合作用打下基础。 二、学习者分析 学生在学习本次活动实验之前,已经基本了解了光合作用所需要的原料,场所,条件等基本知识,知道光合作用的概念基本过程,在此之前也学习了过滤、层析等基本实验操作技能,这些都为本次活动实验打下基础。高二的学生已经具备较好的假设、演绎、抽象和系统的思维,并且本班学生好奇心旺盛,爱思考,爱提问,动手能力极强,对此类操作性实验具有浓厚的兴趣。同学们无不希望通过自己的双手提取光和色素,解密光合作用的过程。 三、教学重难点设计 1、教学重点: (1)学会提取和分离叶绿体中色素的方法和技能。 (2)理解“提取和分离叶绿体中色素”实验的原理 2、教学难点:学会提取和分离叶绿体中色素的方法和技能。 四、教学目标设计 1、知识与技能目标:了解叶绿体中的四种色素及其吸收光谱 2、过程与方法目标:学会提取和分离叶绿体中色素的方法和技能。 3、情感态度价值观目标: (1)树立严谨认真的科学实验观 (2)学会合作学习的方法 五、教学过程 1、导出实验 我们都知道光合作用的发生依赖于叶绿体中的光和色素,这也是为什么动物或是细菌不能进行光合作用的关键因素之一。今天我们大家一起动手来提取存在于叶绿体中的光和色素。 2、准备材料用具 新鲜的菠菜叶片,干燥的定性滤纸,95%的乙醇,层析液(乙醚和石油醚),二氧化硅,碳酸钙,研钵,小玻璃漏斗,尼龙布,毛细吸管,剪刀,试管,量筒,天平。 3、实验操作准备 学生阅读书本P87页实验步骤,完了以后教师讲解实验需要注意的问题,强调操作过程种可能存在的危险因素。小组搭建叶绿体色素层析实验装置。 4、师生共同实验 (1)教师按照下列步骤边讲边操作,学生根据老师的操作和书本上的步骤一步一步进行实验操作,提取和分离光和色素。 ?用新鲜的菠菜叶放入40?—50?的烘箱中烘干,粉碎后取2g干粉放入研钵中,加入少量的二氧化硅和碳酸钙,再加入2—3mL95%的乙醇,充分、迅速研磨成匀浆。(思考:加入二氧化硅和碳酸钙的作用分别是什么,) ?在一小玻璃漏斗基部放一块单层尼龙布,将研磨液迅速倒入漏斗中,收集滤液到一个试管中,及时用棉塞将试管口塞紧。 ?制备滤纸条。将一张预先干燥过的定性滤纸剪成长10cm、宽1cm的纸条,在距滤纸条一端1cm处用铅笔画一条细线。 ?点样。用细毛细吸管吸取少量滤液,沿铅笔画的横线均匀地画出一条细而直的滤液细线。待滤液干后再画一次,共画3、4次。 ?分离叶绿体中的色素。将2mL层析液沿试管壁一侧倒入大试管中,将滤纸条略微斜靠大试管壁的另一侧,轻轻的插入到层析液中,但要保证上面部分干燥。随后用软木塞塞住试管口。注意。滤纸上的细线要高于层析液面。 ?观察实验结果。几分钟后,取出滤纸条。带滤纸条干燥后,观察滤纸条上的色素带。 ?由于接触了层析液等化学药品,做完实验后一定要用肥皂将手洗干净。 (2)实验结束后,小组自己的实验结果。与正确的实验结果对照,小组分析交流本次实验的为什么会成功或是失败,原因。 5、教师就各组实验结果给出评价,总结学生在实验中出现的问题,并加以分析。 6、教师讲解提取出来的4种光和色素在层析带中分布的位置、各自的颜色、作用和吸收光谱。 六、教学设计的评价与修改。(课后) 七、板书设计 一、光和色素的提取与分离 1、实验过程:制备色素滤液——制备滤纸条——点样——层析分离——观察结果 二氧化硅的作用:研磨充分 碳酸钙的作用:中和液泡中的有机酸,保护叶绿素 2、层析带中从上到下:胡萝卜素(橙黄色) 叶黄素(黄色) 叶绿素a(蓝绿色) 叶绿素b(黄绿色)
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