护理学导论自考笔记自考资料

护理学导论自考笔记自考资料 名词解释1 识健康的。整体的健康观认为健康不仅仅是 没有疾病或终关怀感的人员对生命、 对死亡及生活价值的认识，来协助晚(互动性),(情感性),(明确性),(渐进性)和(复杂性)方面. 5.13.(礼仪)即礼节与仪式,是人与人之间 交流的规则. 1.Primary Health Care: 初级卫生保健 是人们所能得到的最到不适，而是一个人努力适应外面环境的变化以保证自期己的癌症及其他患绝症的病人，使他们在生命 的最后阶段4.2.在现代社会得中,导致自杀的主要原因之 一是(人际关系紧5.14.汉族风行的祝寿礼仪,通常以 50岁为分界线, 岁前称(贺基生理、 社会心理及精神处于平衡状态的动态过程。 到支持、安慰及鼓舞，是病人在濒死悲哀的过程中平静的张). 面生本的保健照顾，包括疾病预防、健康维护、健康促进极康), 岁以后为(做 50 50 寿). 7.患病:是指病人本人或他人对其疾病的主观感受，常常是对现实。 4.3.人际关系的复杂性是由(社会关系)的复杂性所决定的. 复服务。 5.15.西方礼仪文化中,每个人所经历过的 最重要的礼仪包括2循证护理:又称实证护理或以证据为基础的护理，是循证病人身体上、心理上的不适、厌恶、不愉快或难受的一种自30.临床死亡:人的身体重‎‎要系统如心脏、呼吸及血管等停止4.4.晕轮效应又称(光环效应). (诞生礼),(成年礼), (婚姻礼)与(丧葬礼). 医学在护理专业中的应用。是以有价值、可信的科学研究结我感觉和体验。 工作。 4.5.心理方位包含两种状态,即(心理差位关系)和(心理等位关5.16. 复活节也称 "(耶稣复活瞻礼)" "(主 或 复活节)" . 果为依据，提出问题，寻找并运用证据，对服务对象实施最8.疾病状态:是对自我感觉或他人认为患病的人的各种症状31.临终:是临近死亡‎‎的阶段，无论何种原因所造成的人体系). 5.17.(圣诞节)是西方传统最隆重的有盛大 节日. 佳的护理。 进行测量或测定的一 种表述，或者是用病理生理等各种医重要器官的生理功能 趋于衰竭，生命活动将要走向终点4.6.的人际关系按照心理方位确定方式分为 (法定权威型)和(精5.18.圣诞节的时间是每年的(12 月 24 日) 起,至次年的(1 3护理伦理:指护士在其职业活动中，正确处理个人与他学术语概括及解释的可观察、可感知的现象。 状态，即临终。 神权威型)两类. 月 6 日)止. 人、个人与社会关系的行为准则及规范的总和。 9.疾病:是客观的存在，一般是指根据医学科学的知识及理32.濒死:是临终的一‎‎种状态。从医学角度解释，濒死就是在4.7.按照心理方位的表现形式将人际关系分 为(外显型)心理5.19.愚人节又叫(万愚节),定于每年(4 月 1 日),主要的礼俗4(一般适应综合征 : 又称全身适应综合征 , 是人体对压力论对疾病状态所作的 病理生理学的解释和说明。 接受治疗性或缓和性医疗后，虽意识清醒，但病情 迅速恶方位和(内隐型)心理方位. 包括举办愚人节宴会即 "(鱼宴)" . 源的全身性、紧张性、非特异性反应 10.病人角色:当一个人患病时，不管是否从医生那里得到证化，各种现象显示生命即将终结的状态。 4.8.人际关系按照心理方位确定的时间分为 (始定型)心理方5.20.(多元文化)或(跨文化现象)是跨文化护理产生的理论根5(危机 危机是一个人重要的生活目标遇到障碍 , 利用常规实，这个人就获得 了病人的角色，其原有的社会角色便部33.法律:狭义，专指国家立法机关制定的规范性文件;广位和(渐定型)心理方位. 源. 的解决问题的方法而无法解决问题时 , 引起的日常生活的混分或全部被病人角色所替代，以病人的行 为来表现自己。义，泛指国家制 定或 认可并由国家强制力保证执行的行4.9.为情感越密切,心理距离越近,称为(正性心理距离). 5.21.按照莱宁格的,护理关怀作为(亚 层次),包括(文化关乱及瓦解 , 即人体的平衡状态突然遭到破坏后的反应。 11.需要:是包括人在内的一切生病提的本能。可以理解为规则。由 4.10.一般可以根据人际关系心理距离,行为指标及交往模式,怀保存),(文化关怀 调适)以及(文化关怀重建)三种关怀行为, 6.护理程序:是一种系统地、科学地为服务对象确认问题和解为满足的欲望、要求或由剥夺引起的内部紧张状态，是人对34.医疗卫生法规:是由国家制定或认可的，并由国家强可以将人际制力关系从 (+4,-41)分为 9 级. 是一般关怀和专业关怀间连接的桥梁. 决问题的工作方法。它是一个综合的、动态的、具有决策和某种‎‎目标的渴求或欲望。 保证实施的关于医 疗卫生方面法律规范的总和。 4.11.情感越疏远,则心理距离也越远,称 为(负性心理距离). 5.22.莱宁格的"日出模式"中,?级有人称其(超系统). 反馈功能的过程。 12.文化:文化是在某一特定群体或社会的生活中形成的35.，医疗事故:在诊疗护理工作中，因医务人员的诊疗护理4.12.个人特质包括个体的(外貌),(个性品质),(能力)等. 5.23.莱宁格的"日出模式"?级是(健康系 统)层. 7(护患关系:是护士与服务对象之间在特定环境及时间段并为其成员所共有的 生存方式的总和，包括价值观、语过失，直接造成病人死亡、残废、组织器官损伤导致功能4.13.障相互性包括(相似性),(互补性),(相悦性)三方面. 5.24. 莱宁格认为, 护理关怀是以(服务对象) 的健康为目的. 内互动所形成的一种特殊的人际关系。 言、知识、信仰、艺术、法律、风俗习惯、风尚、生活态度碍等不良后果的事件，均属医疗事故。 4.14.人际交往的目的包括以(情感定向)的人际交往和以(功利5.25.莱宁格的"日出模式"第四层揭示了 护理关怀的(决策)8(生存质量是指个体在其所处的文化和风俗习惯的背景及行为准则，一集相应的物质表现形式。 36.医疗事故法:我国尚无正规的医疗事故法。1987-6-29 国定向)的人际交往. 和(行为). 下，由生存的、理想、追求的目标所决定的对其目前社13.文化休克:不同文化背景的人会形成不同的观念定势、思务院颁布了《医疗事故处理办法》。这是我国第一个全国性4.15.双方相互留下的"(第一印象)"决定 人际关系是继续发5.26.莱宁格的"日出模式"理论是由多层次的研究复合而成的,会地位及生存状况的认识和满意程度 维定势、价值标准 定势及行为方式定势。当一个人从熟悉而的关于医疗事故处理问题的行政法规。它使我国对医疗事故展还是中止. 这个复合层应用了 三种方法,包括(微观法),(中间法)和(宏观9(举证倒置是指当事人提出的主张，由对方当事人否定其固定的文化环境到另一个陌生的文化环 境时，常常会产生的处理走上了‎‎规范化、法规化的轨道，对于保障病人和医疗4.16.表达人际关系的"A—B—X"模式中, A 代表(一个认知的法). 主张而承担责任的一种举证分配方式。 由于态度、信仰的差异而出现的一定的危机与陌生感，这种人 员的合法权益，用法律来调整医疗活动中医疗单位主体和病),B 代表(另一个认知主体),X 代表(第三者). 6.1.(科学思维)是人类智力系统的核心. 10(评判性思维是指个体在复杂情景中，能灵活地应用已有现 象被称为文化休克。 人及家属双方的权利和义务，维护医疗单位的工作秩序，促4.17.(沟通)是人际交往的起点和形成人际关系的手段6.2.. 思维的(逻辑性)特征,是一种抽象的理性认识. 的知识和经验对问题的解决方法进行选择，在反思的基14.人际关系:是在社会交础上往过程中所形成的、建立在个人进医疗卫情生事业的发展具有重要的意义。 4.18.(人际沟通)是建立人际关系的基础. 6.3.(观察)是科学思维中常用的方法. 加以分析感基础上的人与人之间相互吸引或排斥的关系、推理，作出合理的判断，在面临各种复杂问题及，反映人与人 4.19.沟通一般分为五类:(自身沟通),(人际沟通), (小组沟通), 6.4.逻辑思维包括(形式逻辑思维)和(辩证 逻辑思维)两种形各种选择的时候，能够正确进行取舍。 之间在心理上的亲疏远近距离。这种关系是双方均产生 一种(公众沟通)以及(大众传播). 式. 11.循证护理:又称实证护理或以证据为基础的护理，是循证相互影响的心理性联结。 填空题 4.20.人的(社会属性)决定人际交往的必要性. 6.5.(形式逻辑思维(普通逻辑思维))是逻辑 思维的初级阶段. 医学在护理专业中的应用。是以有价值、可信的科学研究结15.护患关系:是在护理过程中护士与病人之间产生和发展1.1.希波克拉底认为从事医学的人应以(观 察),(诊断),(记录4.21.)心理学家海因以系统论的传播模式为 背景,提出沟通过6.6.辩证逻辑思维是思维发展的(高级阶 段). 果为依据，提出问题，寻找并运用证据，对服务对象实施最的一种工作性、专业 性、帮助性的人际关系。 等方法探求疾病的原 因,然后对症治疗. 程由(沟通的触发体), (信息发送者),编码,信道,解码,(信息 接6.7.非逻辑思维包括(形象思维)和(直觉思 维). 佳的护理。 16.人际沟通/沟通交流:是指人与人之间信息传递的过程，简1.2.现代护理学的发展主要是从(南丁格尔) 时代开始的. 收者)及(反馈)等基本要素组成. 6.8.狭义的创造性思维可分为以(逻辑思维) 为主的创造性思12(工作疲溃感是一种强烈而持久的工作压力所造成的一种称沟通，有时又称 为交往、交流等。 1.3.护理专业根据工作的专业性质可划分为 (专业性),(类专业4.22.信息由发送者到接收者之间的媒介物 称为信息的(传递(非逻辑思维)为主的创造性思维. 维和以无助、无望的心理体验 , 是一种与职业有关的情绪的疲倦感17.压力:是个体对作用于自身的内外环境刺激作出认知性评价),(非专业性). 途径). 6.9.创造性思维是(发散思维)和(聚合思维) 的优化组合. 、工作的冷漠感和工作无成就感的综合表现。 后，引起的一系列 生理及心理紧张性反应状态的过程。 1.4. 社区护理工作的重点为(社区卫生), (心理卫生)及与预防4.23.(信息接收者)是信息传播的目标,也 是信息的接受及解6.10.发散思维又称(辐散思维)或(求异思 维). 6.11.评判性思维的组成包括智力因素,(认知技能因素)和(情13(文化休克——特指生活在某一文化环境中的人初次进入18.压力源:指任何能使人体产生压力反应的内外环境的刺保‎‎健有关的活动. 码者. 感态度因素). 到另一种不熟悉的文化环境，因失去自己熟悉的所有激。社会交 1.5.随着护理专业的不断发展与完善以及公众对健康的不断4.24.(礼节性沟通)是沟通的最低层次,属于沟通的初级阶段. 6.12.(评判性思维的层次)是影响临床问题 有效解决的重要因流的符号与手段所产生的思想混乱与心理上的精神紧张综合19.认知评价:是指个体觉察到情境对自身是否有影响的认知重视,未来的护理专业将 从(护理教育),(护理实践),(护理管4.25.按照沟通的方法不同可以将人际沟通 分为(语言性沟通)征。 过程，包括对压力源的标定、思考及期待，以及对自身应对理), (护理科研)等方面发展. 及(非语言性沟通). 素. 14(护理诊断——是关于个人、家庭、社区对现存的或潜在能力的评价。 1.6.护士的资历包含其(教育程度),(工作 经历)及(专业证书). 4.26.语言沟通可分为(书面语言沟通)及(口头语言沟通)两种. 6.13.评判性思维(基础层次),复杂层次和 (尽职层次). 的健康问题及生命过程反应的一种临床判断，是护士为达20.危机:是一个人重到要的生活目标遇到障碍，利用常规的1.7.目前世界上许多西方国家基本上采用相同或相似的资历4.27.美国心理学家艾伯特梅拉比安曾经 提出过一个公式6.14.:信处于(复杂)层次的个体开始走出权威, 独立地分析和检预期的结果选择护理措施的基础，这些预期结果应能通过解决问题的护方法而无法解决问题时，引起的日常生活的混乱要求及分类,以美国为例, 护理人员分为(操作护士)及(注册护息的全部表达=7%的 (语言)+38%的(音调)+55%的(表情). 验选择. 理职能达到。 及瓦解。简单的说，危机是人体的平衡状 态突然遭到破坏士)两个水平. 4.28.手势有多种复杂的含义,常见的包括 (情意手势),(指示手6.15.评判性思维的专业标准包括(伦理标 准),(评价标准)及15(护理伦理——是以护理道德为研究对象，它主要研究护后的反应。 ---联想到我和杨的感情危机 2.1.初级卫生保健的实施是以(公平),(可近性),(充能),(文化的势),(象形手势)及 (象征手势)四种. (专业职责标准). 理道德的产生、发展、变化规律及如何运用护理道德原则21.(压力)适应:生物体以各与种方式调整自己以适应环境的感受性)和(自我决策性)为基本原则的. 4.29.(护患沟通)是人际沟通的特殊形式. 6.16.目前对护理评判思维能力主要通过(价值观)进行评价. 规范去调整护理人际关系，解决理护理实际中的伦理问题。一种 生存能力及过程。 3.1.马斯洛认为人的基本需要有不同的层次 之分,按其重要4.30.护患沟通是处理护患之间(人际关系) 的主要内容. 6.17.决策过程是基于(量表)的判断,通常使用的测量工具有是引导护理人员人事及判断护理及其他相关方‎‎和发生的先后顺序,由 低到高分为 5 分层次,依次为(生理 22.护理理念:性5.1.(文化)是人类进化过程中创造出来的物质财富和精神(加利福尼亚财评判性思维技能测验), WatsonG1aser 评判性思面的价值观及信念。 的需 要名词解释2 ), (安全的需要), (爱与归属感的需要), (尊重的需要)富的总称. 维鉴 定表等. 23.护理理论:是对护理现象及本质的规律性认识。 及(自我实现的需要),各层 次需要以"金字塔"的形状排列. 5.2.文化现象一般包含 3 个方面:(人们活动的物质财富),(精6.18.临床护理决策的影响因素主要来自(个体因素),(环境因1.护理学:是一门研究有关预防保健、治疗疾病及康复过程24.护理程序:是一种系统的、科学的为护理对象确认问题3.2.美国护理学家卡利什将人类基本需要层 次论加以修正和神产品)以及(活动方式本身). 素)和(情境因素). 中和解决问题的工作方法。 护理理论与技术的 综合性应用科学。 补充,在生理的需要和安 全的需要之间增加了一层新的需要5.3.(,方式文化)是文化现象的核心和最基本的内容. 6.19.影响临床护理决策的个体因素包括价 值观,(知识及经验2.现代护理:十九世纪中叶，南丁格尔首创了科学的护理专25.护理评估:是指有组织、有系统地收集资料并对资料的价即刺 激的需要,其包括(性),(活动),(探索), (操纵)和(好奇). 5.4.科学包括(自然科学)和(社会科学). ),(个性特征). 业，使护理逐步走上 了科学的发展轨道及正规的教育渠值‎‎进行判断的过程。 3.3.成长与发展包括(生理),(认知),(情感),(精神),(社会),(道5.5.文化模式包括符号,物质特质,艺术, 科学,习俗,(家庭社会6.20.环境因素可分为(物理环境因素)和(社会环境因素). 道。国际上称这个时期为南丁格尔时期，这是 护理学发展26.的健康教育:是研究传播保健知识和技能，影响个体和群体德)6 方面的内 容. ),(财产占有方式与交易方式),(政府),(战争)9个方 面. 6.21.发展护理评判性思维能力的方法包括 (实践反思法),归一个重要转折点，也是现代护理学的开始。 行为，预防疾病， 消除危险因素，促进健康的一门学科。 3.4.成长与发展受(遗传)和(环境因素)的影响. 5.6.根据文化现象的特点,将文化分为(硬文化)和(软文化). 纳性思维的教育模式教学法,(苏格拉底询问法)和采用促进评3.国际护士会的护理定义INC:护理学是帮助健康的人或患27.希望:stotland 认为，希望是个体在心中对未来美好前景3.5.弗洛伊德的性心理发展学说包括(意识的层次),(人格结构)5.7.根据生成区域将文化分为(大陆文化)和 (海洋文化). 判 性思维的九个问题. 病的人保持或恢复健康，或平静地死亡。 的憧憬和消除不幸的期盼。这种憧憬和期待的基础源于自和(性心理发展阶段) 三个要点. 5.8.(心理积淀)是文化结构中最深层的文化层面. 6.22.循证护理的实施程序包括三方面内容, 即(提出循证护理4.美国护士会的护理定义 ANA:护理学是判断和处理人信、自己所拥有类的人际关系、应对能力、人生目标及其可能3.6.弗洛伊德把人的心理活动分为(意识), (潜意识)和(前意识)5.9.兴奋期又称为(蜜月期). 问题),(发现相关证据), 确定证据正确可靠并能解决所提出的对存在的或潜在的健康问题的反应的科学。 性的认识。 三个层次. 5.10.文化休克的发展过程包括兴奋期,意识期,(转变期),(接受循证 护理问题. 5.WHO 对健康的概念:健康不但是没有疾病和身体缺陷，28.失望:是指个体内心对想要达到的某种目的失去信心3.7. ，压力包括(刺激), (认知评价)及(反应)3个环节. 期). 6.23.常见的循证护理问题中,一般性的问题包括(涉及服务对还要有完整的生理、 心理状态和良好的社会适应能力。 感到没有希望或因为希望未实现而感到不愉快的一种心灵3.8.体席尔的压力与适应学说中,适应反应的过程分为(警告5.11.中国文化自汉末以来就形成了一个以 (儒学)为主,以象所患疾病的一般性 知识问题)和(涉及服务对象疾病的基6.整体观的健康概念:是从生理、社会心理及精神及人与验。环 期),(抵抗期)和(耗竭期)3 期. (释),(道)为辅的相对稳定的形态. 本问 题). 境的和谐作用等几个 方面来评价健康，并从动态的角度认29.临终关怀:是一种人性化的关怀理念，希望通过提供临4.1.人际关系的特征主要体现在个体或群体在交往过程中的5.12.中国文化的核心精神则是商周时期就产生的(中和主义6.24.PICO ). 格式中,P 即(特定的人群);I 即(干预); 即对照组 或者另一种可用于比 C 较的干预措施;O 为(结局). 11.7.若临终病人受压部位出现皮肤红肿瘀 血时,采用(红花乙4.10(简述引起护患冲突的常见原因。 8.1(简述现代护理理念对护理学四个基本概念的阐述。 2.1(简述WH0的健康定义的优点。答:(1)对健康的解释从过6.25.常见的循证护理问题包括一般性的问题,特殊的临床护理醇)按摩;若出现水疱 及压痛时,应抽出泡中液体,用(复方安息 4.11(简述人际沟通的意义。 8.2(简述罗伊适应理论中刺激的定义及分类。 去局限于生物学范围，扩大到生物、心理、社会及经济等诸问题,(服务对象所关心的问题)和(护理实践科研问题). 香酊4.12(8.3(多方面，将人作为整体看待，为护理模式的转变提供了依)外敷,配合紫外线照射. 简述非语言沟通的表现形式。 简述奥瑞姆自理缺陷学说的内容。 6.26.可靠的证据必须具备的三个条件是(具有普遍意义),(可通据。11.8.如临终病人眼睑不能闭合,可涂(金霉 素),红霉素眼膏或4.13(简述提问时应注意的内容。 8.4(简述奥瑞姆自理理论中对护理学四个基本概念的阐述。 (2)把健康看做是动态的变化过程，并说明健康可以有不过公共途径获得),所依赖的理论依据被同行广泛认同. 覆盖(凡士林纱布)以保 护角膜,防止角膜干燥发生溃疡或结4.14(简述倾听的技巧。 8.5(简述纽曼保健系统模式中对机体的防御功能的阐述。同 的水平。(3)从关注个体健康扩大到重视群体健康。(4)把健6.27.(荟萃分析)引入护理领域,为系统评 价奠定了基础. 膜炎. 4.15(简述护患沟通的意义。 8.6(简述纽曼保健系统理论中预防性护理活动的阶段及各阶康放在人类社会生存的广阔背景中，指出健康不仅是医务工6.28.(实践指南)是以系统评价为依据,经 专家讨论后由专业11.9.若病人选择药物止痛,可采用(WHO 推 荐的三步阶梯疗4.16(简述护患沟通的特征。 段的护理重点。 作者的目标，也是国家和社会的目标。因此，这一健康定义学会制订. 法)控制疼痛. 4.17(简述日常护患沟通技巧。 8.7(简述奥瑞姆护理系统学说中完全补偿系统的主要内容。反映了人 类对自身健康的理想追求。 6.29.概述性循证资源,由专家评估撰写而 成,包括(问题性12.1.法律 制裁包括刑事制裁,(民事制裁),(行政制 裁)及违宪4.18(简述治疗性会谈的过程。 8.8(简述罗依适应模式对护理学四个基本概念的阐述。 2.2(简述健康促进的内涵体现。答:(1)健康促进涉及整个人质),(证据来源),(评估 标准),(评估结果). 制裁. 4.19(简述治疗性会谈时的注意事项。 8.9(简述护理理论的特征。 群的健康和生活的各个层面，而非仅限于疾病预防。(2)健康6.30.(循证护理)与以(科研)为基础的护理 均建立在科研基础12.2.我国现行的医疗事故法规是(2002)年 由国务院颁布的4.20(简述特殊病人的沟通技巧。 9.1(简述健康教育的研究领域。 促进直接作用于影响健康的各种因素，包括社会行为、生态上,但两者并不等同. 《(医疗事故处理条例)》. 4.21(促进护患关系的方法有哪些? 9.2(简述保健教育过程模式中评价阶段的内容。 环境、生物因素和卫生服务等。(3)健康促进是运用多学科、7.1.(护理程序)是护理人员安排护理活动的 一种系统,科学的12.3.医疗事故的处理包括医疗事故的报告, (医疗事故的技术4.22(简述护患关系的分期。 9.3(简述理性行为理论基本框架中相关术语的含义。 多手段来增进人们的健康。(4)健康促进的工作主体不仅仅是工作方法. 鉴定),医疗事故的解决, (医疗事故的赔偿与处罚). 4.23(简述护患关系的基本模式及特征。 9.4(简述专题讲座法的优缺点及注意事项。 而是社会的各个领域和部门。(5)健康促进强调个卫生部门，7.2.系统论的核心思想是(系统的整体观念). 12.4.医疗过失行为责任依其程度可分为(完 全责任),(主要责5.1(简述文化的特征。 9.5(简述健康教育的基本原则。 体、家庭、社区和各种群体有组织地参与。(6)健康促进是建7.3.按人类干预的情况将系统划分为(自然系统),(人工系统). 任),次要责任和轻微责 任. 5.2(简述影响文化休克进程的因素。 10.1(简述希望的特征。 立在大众健康生态基础上，强调人与环境的协调发展。 7.4.按学科领域将系统划分为(自然系统), (社会系统)和(思维12.5.护理工作的法律依据包括(执业考试与 执业注册制5.3度(简述礼仪在)人际关系中的作用。 10.2(简述失望的表现。 2.3(简述近代疾病观中具有代表性的疾病概念。答:(1)疾病系统). 和护理质量标准. 5.4(简述礼仪文化的基本原则及主要表现。 10.3(简述丧失事件对个体影响大小所取决的因素。 是由医师治疗的、不符合人类需要的一种状态;(2)疾病是不7.5.按范围将系统划分为(宏观系统),(微 观系统). 12.6.各种护理记录的书写应该工整,清晰, 在书写过程中出现5.5(简述西方文化的进餐礼仪。 10.4(简述丧失的分类。 适、痛苦和疼痛;(3)疾病是社会行为特别是劳动力的丧失或7.6.按与环境的关系将系统划分为(开放系统),(封闭系统). 错字,应(用双画线划在错字上),不能采用刮,粘,涂等方法掩盖 5.6(简述莱宁格对护理学四个基本概念的阐述。 11.1(简述脑死亡的定义及标准。 改变;(4)疾病是机体功能、结构、形态的异常;(5)疾病是机7.7.开放系统与周围环境的联系通过(输入),(输出)和(反馈)来或去除原来的字迹. 5.7(简述莱宁格的跨文化护理理论的主要概念及其含义。11.2 (简述临终关怀的定义。 体内稳态的破坏;(6)疾病是机体对有害因子作用的反应。 完成. 12.7.护理人员接收病人入院的惟一标准是 (病情的需要). 5.8(简述莱宁格的跨文化护理理论的主要概念中文化的主要11.3(简述费尔斯特和霍克提出的临终病人家属七大需要。2.4(简述现代疾 病观的基本特征。答:(1)疾病是发生在人体7.8.香农被称为是"(信息论之父)" . 表现方面。 11.4(简述临终关怀教育的内容。 上一定部位、一定层次的整体反应过程，是生命现象中与健7.9.信息论分为 3 种不同类型,包括(狭义 信息论),(一般信息 5.9(简述莱宁格的跨文化护理理论的主要概念中文化关怀具12.1(简述道德的三要素。 康相对立的一种特殊征象。(2)疾病是人体正常活动的偏离或论),(广义信息论). 简答题目录 有的特点。 12.2(简述职业道德的特征。 破坏，表现为功能、代谢、形态结构及其相互关系超出正常7.10.(护理评估)是护理程序的第一步. 5.10(简述莱宁格认为在跨文化护理实施过程中所应采取的12.3(简述职业道德的基本要素。 范围，以及由此而产生的机体内部各系统之间和机体与外界7.11.护理评估的内容主要包括(一般资料), (生活状况及自理1.1(简述南丁格尔对护理学发展的贡献。 方法。 12.4(简述道德与法律的区别。 环境之问的协调发生障碍。(3)疾病不仅是体内的病理过程，程度),(健康检查)及(心 理社会状况)等. 1.2(12.5(简述国际护士会的宗旨。 5.11(简述跨文化护理理论与护理程序。 简述护理道德的范畴。 而且是内外环境适应的失败，是内外因作用于人体的一种损7.12. 种人类反应型态包括(交换), (沟通), (关系),(价值),选择1.3(简述专业护理人员的总体素质要求。 5.12(简述超越文化关怀理论的10个因素。 12.6(简述护理道德规范的内容。 伤的客观过程。(4)疾病不仅是躯体上的疾病，而且也是精(移动),感知,(认 识),感觉. 1.4(简述专业护理人员的心理素质要求。 5.13(简述文化的功能。 12.7(简述医疗事故的定义及构成要素。 神、心理方面的疾病，完整的疾病过程，常常是身心因素相7.13.根据收集的资料做出(护理诊断)是护理程序的第二步. 2.1(简述WHO的健康定义的优点。 5.14(简述引起文化休克的原因。 12.8(简述临床工作中不属于医疗事故的情况。 互作用、相互影响的过程。 7.14.预期目标或预期结果的陈述方式为(主 语+谓语+行为标2.2(简述健康促进的内涵体现。 6.1(简述临床护理决策的类型及各类型的含义。 12.9(简述护理工作中法律问题的防范。 2.5. 简述病人患病后的心理反应。答:(1)焦虑及恐惧;(2)依准+条件状语). 2.3(简述近代疾病观中具有代表性的疾病概念。 6.2(简述临床护理决策的步骤。 12.10(为保护病人和自己，护士在执行医嘱时应该注意哪些赖性增强;(3)自尊心增强;(4)猜疑心加重;(5)主观感觉异8.1.理论以用途而分为(基础理论)及(应用理论);以应用的范围2.4(简述现代疾病观的基本特征。 6.3(简述实践反思法的反思内容。 问题? 常;(6)情绪易激动;(7)孤独感;(8)习惯性心理;(9)害羞和罪而分为(宏观理论)及 (微观理论);依专业性而分为护理理论, 2.5(简述病人患病后的心理反应。 6.4(简述采用促进评判性思维的九个问题。 恶感;(10)心理性休克及反常行为。 生物学理论,医学理论等. 3.1(简述需要满足的影响因素。 6.5(简述循证护理的意义。 简答题答案 3.1(简述需要满足的影响因素。答:(1)生理因素:是指由于8.2.按照护理理论的抽象程度及其对实践的 指导意简述韩德森提出帮助个体满足日常生活需要的内容。 简述确定循证护理问题时应具备的条件。 体的体力、外貌或某些生理残障等所带来的限制，包括疲3.2(6.6(个义,可将护理理论分为(护理理念), (护理模式)和(护3.3(简述弗洛伊德的性心理发展学说中人格发展的主要时期6.7(简述系统评价的主要特点。 1.1(简述南丁格尔对护理学发展的贡献。答:(1)南丁格尔为劳、疼痛、损伤、疾病、生理缺陷和活动障碍等。(2)情绪因理理论). 及特点。 6.8(简述系统评价的作用。 护理事业向正规和科学化的方向发展奠定了基础，她所提出素:情绪状态与个体的躯体功能密切相关，焦虑、恐惧、愤9.1.保健教育过程模式主要由(3)个阶段, (7)个基本步骤组成,3.4(简述艾瑞克森的心理社会发展理论中人格发展的主要时6.9(简述循证护理证据分级。 的护理理念是现代护理发展的基石。(2)南丁格尔通过著书立怒、抑郁等情绪状态会导致食欲下降、失眠、人际沟通能力涉及诸多学科. 期及特点。 6.10(简述循证护理与以科研为基础的护理的区别。 说以阐述其基本护理思想，在1858年及1859年分别撰写了下降等，从而影响个体各种需要的满足。(3)个性特点:需要9.2.根据理性行为理论,决定某行为是否发 生的最直接的心理3.5(简述皮亚杰认为人的智力发育的4个阶段。 7.1(简述护理程序的特征。 《医院札记》及《护理札记》。(3)南丁格尔在英国伦敦的圣多的满足受个体的性格特点影响。(4)知识方面的因素:个人的因素是有无行为意向, 而决定行为意向的重要因素包括(个人3.6(简述科尔伯格的道德发展理论中三个级别的内容。 7.2(简述护理程序的步骤及其含义。 马医院开办了第一所护士学校。(4)南丁格尔同时也创立了知识一基础会影响基本需要的满足。(5)信仰与价值观:不同的对此行为的态度)和(主观行为规范)两个方面. 3.7(简述艾瑞克森的心理社会发展理论在护理中的应用。7.3 (简述护理评估中健康检查的内容。 整套护理制度。强调了护理伦理及人道主义护理观念，要求宗教信仰及价值观念会影响个体对不同层次需要的满足。(6)10.1.悲哀可主要分为两大类,即习俗性悲哀和(预感性悲哀3.8). (简述压力预防及应对的主要原则。 7.4(简述护理评估的方法。 平等对待每位病人，不分信仰、种族、贫富，给病人平等环境因素:环境中的某的些物理、化学、生物因素会影响人体10.2.每个人在面临悲哀所表现出的行为有 所不同,然而这些3.9(简述护理人员对工作压力的应对。 7.5(简述按马斯洛的需要层次对资料的分类。 护理。注重了护理人员的训练及资历要求等。 基本需要的满足。(7)社会文化背景:社会的道德观、文化习7.6(表现可归纳为情感方面, (生理方面),(认知方面)和(行为方面). 3.10(危机过程包括哪几个阶段? 简述资料收集的途径。 1.2(简述国际护士会的宗旨。答:(1)推动各国的健康服务，俗和宗教等会影响个体对需要的认识和满足方式。 11.1.赫曼提出临终病人在濒死过程中会出 现两个主要心理简述满足住院病人安全需要的护理措施。 简述从护理诊断的定义可以看出的内容。 扩大护理服3.2(简述韩德森提出帮助个体满足日常生活需要的内容。3.11(7.7(提高护理学术标准。(2)改革护理教育的设施，3.12(简述科尔伯格道德发展理论在护理学中的应用。 7.8(务的范围。(3)通答:问题,即(孤独无助感)及 失落,失控感. 简述护理诊断的命名意义。 过改善护理人员的职业、社会及经济条件以(1)正常地呼吸。(2)适当地摄入食物和水。(3)通过各种途11.2.1965 年,格拉泽与斯博斯提出了临终 抛物线学说,该学3.13(简述马斯洛人类基本需要理论中各需要层次之间的关7.9(简述护理诊断与医疗诊断的区别。 提高护理人员的地位。(4)与相关的卫生机构及组织合作。(5)径排出代谢废物。(4)移动并维持所期望的姿势，如走路、说揭示了临终病人家属 的心理变化曲线与(病人所经历的临系。 7.10(简述护理计划的目的及意义。 强调护理人员应尽自己的公民职责。(6)发展护理人员间的国坐、卧和改变姿势等。(5)充足的睡眠和休息。(6)选择恰当的7.11(穿着。(7)通过调整衣服或环境，使体温维持在正常范围内。终过 程曲线)一致. 线性变化包括急转直下, (平 缓拖延)及3.14(简述弗洛伊德的性心理发展理论在护理工作中的应用。 简述护理计划的种类及其含义。 际合作及友谊。 (8)保持身体清洁和良好的(波动起伏). 3.15(简述帮助病人预防压力的方法。 7.12。简述排列护理诊断顺序应遵循的原则。 1.3(简述专业护理人员的总体素质要求。答:(1)有端庄的仪修饰，保护皮肤的完整性。(9)避开11.3.1975 年,凯文纳夫提出了临终病人家 属的心理压力及3.16(简述拉扎勒斯的压力与应对模式学说的中心思想。7.13 (简述确定预期目标时的注意事项。 表及表率作用。(2)有专业责任心。(3)有解决问题的能力。(4)环境中的危险因素，并且避免伤害他人。(10)通过表达自己的适应学说,他将病人家属 的心理变化归纳为(震惊),不知所措,4.1(简述人际关系的功能。 7.14(简述护理计划的书写方法。 有敏锐的洞察能力。(5)有同情心及能设身处地地为服务对情绪、需要、观点等与他‎‎人进行沟通。(11)遵照自己的信仰从情 绪反复无常,(内疚罪恶感),失落与孤独, 解脱及(重组生4.2(简述社会刻板印象的来源途径及社会刻板印象的利弊。7.15(简述护理实 施前思考的问题。 象着想。(6)有扎实的理论知识及实际技能。(7)有良好的沟事相‎‎关活动。(12)从事可带来成就感的工作。(13)参与各种不活)7 个阶段. 4.3(简述心理差位程度分级。 7.16(简述护理实施的程序。 通、咨询及教育能力。(8)有主动性及进取心。(9)有独立学习同形式的娱乐活动。(14)学习、发现和满足各种促进正常发展11.4.对于临终病人而言,首要任务是(如何 减轻其痛苦与不4.4(简述人际关系的原则及其含义。 7.17(简述以问题为中心的记录方法。 的能力。(10)有自我反省及完善能力。 和健康的好奇心。 适). 4.5(简述在人际交往中要注意的信誉原则。 7.18(简述以要点记录表格的记录方法。 1.4(简述专业护理人员的心理素质要求。答:(1)良好的人生3.3(简述弗洛伊德的性心理发展学说中人格发展的主要时11.5.提供临终关怀的机构一般有三种运作 模式:以(社区)为4.6(简述人际关系的发展阶段。 7.19(简述以问题、干预、评价系统记录方法。 观及职业动机;(2)敏锐的观察及感知能力;(3)精确的记忆期及‎‎特点。答:(1)口欲期:0,1岁。此期原欲集中在口部，主的模式;以(医院)为 主的咨询模式;以(机构)为主的临终关4.7(简述护患关系的特征。 7.20(简述实施护理计划的常用方法。 力;(4)良好的分析及评判性思维能力;(5)稳定的情绪状态及婴儿专注于与口有关的活动，通过吸吮、吞咽、咀嚼等与口怀 模式. 4.8(简述由于护患关系是一种工作性质关系，双方应避免7.21过(简述护理评价的目的及意义。 积极 有关的活动获得快乐和安全感。(2)肛欲期:1,3岁。此期原11.6.临终关怀目前的组织形式主要包括(临终关怀),综合性医度的感情卷入的原因。 7.22(简述护理质量评价的内容。 的情感感染力;(6)坚强的意志力;(7)良好的个性心理素质;欲集中在肛门区，儿童关心与直肠及肛门有关的活动，愉快院内附设临终关怀病房 和(专门机构居家照料). 4.9(简述护患关系的意义。 7.23(简述书写护理诊断的注意事项。 (8)良好的沟通交流能力。 感主要来自排泄所带来的快感及自己对排泄的控制。(3)性蕾 期:3,6岁。此期原欲集中在生殖器，儿童对自己的性器官师、专业咨询师，也可以来自其他医护人员。 时期提供护理，以保证服务对象健全人格的形成。 感联系领域的一个过程。(3)情感交流阶段:交往双方有了更从而使人精神振奋，维持正常的精神心理健康。(3)自我认识感兴趣，并察觉到性别差异，恋慕与自己性别相异的父母，3.9(简述护理人员对工作压力的应对。答:(1)定期进行自我3.15(简述帮助病人预防压力的方法。答:主要包括为病人深层次的情感交流，并期望引起对方的共鸣和关注的阶功段。能:人对自己的认识是在与他人的交往中获得的，是在社而排斥与自己性别相同的父或母，出现恋母(父)情结。(4)潜压力评估:创造轻松的康复环境(4)稳定交往阶段会活动中逐渐意识到的。评估有无产生全身适应综合征，必要时采用工作、解决病人的实际问题，满足病人的各:双方心理上的相容性显著增加，沟通内容人与人之间的不断交往及沟通，为伏期:6,12岁。此期儿童早期的性欲冲动被压抑到潜意识压力源量表及生活事件量表进行自我评估，以及时提醒种需要、为病人提供自身有关疾病的信息、锻炼病人的自理能力更为深刻和广泛，允许对方分享深层次的个人情感世个体提供界和生了大量的社会性刺激，从而保证了个体社会性意识中，把精力投入到学习、游戏等各种智力和体育活动上，儿分析压力源的性质及压力强度等。(2)提前做好缓解压力的计及‎‎加强病人的意志训练等。 活空间，双方关系保持一种动态的稳定。 的形成与发展。(4)建立及发展人际关系:人际沟通有利于提童的兴趣从自己的身体和对父母的感情转移到外界环境划:许多引起压，愉力的事件是难以预料的，但对那些能事先估3.16(简述拉扎勒斯的压力与应对模式学说的中心思4.7想。(简述护患关系的特征。答:(1)帮助与被帮助性关系:护供信息，调节情绪，增进团结。(5)改变人的知识、态度及能力快感来自于对外界环境的体验，喜欢与同性别的伙伴一计到起游的情况可以及早采取缓解措施。(3)正确认识压力并创造答:压力源作用于个体后，能否产生压力，主要取决于两个患关系是以解决服务对象在患病期间所遇到的生理、社会心:只有通过人际沟通，才能掌握特定社会环境的语言，了解戏或活动。(5)生殖期:12岁以后。此期原欲重新回到生殖一‎‎种平衡:树立客观的职业观，对工作压力进行积极的重要的评心理学过程，包括认知评价及应对。(1)认知评价:是理、精神等方面的问题，满足服务对象需要为主要目的的一社会文‎‎化，并从中了解及获得社会知识。通过与他人交换意器，注意力转向年龄接近的异性伴侣，逐渐培养独立性和自估，树立“适度的压力是有好处的”的观点，充分了解自我，指个体觉察到情境对自身是否有影响的认知过程，包括对压种专业性的人际关系。(2)工作关系:与其他人际关系不同，见、思想及感觉，增加自己的社会知识，改变自身态度，提我决策的能力，性心理的发展趋向成熟。 设立现实的期望和目标。(4)不断提高自身的应对能力:可进力源的确定、思考及期待，以及对自身应对能力的评价。主护患关系是护理工作的需要，护理人员与服务对象之间的人高能力。 3.4(简述艾瑞克森的心理社会发展理论中人格发展的主要行反思性学习，善于总结自身的有效压力应对技巧，定期采要的心理活动包括感知、思考、推理及决策等。认知评价包际交‎‎往是一种职业行为。(3)以服务对象的健康为中心:护患4.12(简述非语言沟通的表现形式。答:(1)辅助语言:是由伴时期及特点。答:(1)婴儿期:一般为0,18个月，此期发展危用适宜的自我调节方法及寻求支持系统来减少压力对健康的含3种方式:初级评价、次级评价及重新评价。(2)应对是应关系的中心是服务对象的健康及安全。(4)多方位的人际关随口头语言的有声暗示组成的，包括语速、语调、语气、音机是信任对不信任危机。(2)幼儿期:指18个月,3岁发展阶害。 用行为或认知的方法努力处理环境与人内部之间的需求，解:护患关系不完全局限于护理人员与服务对象之间，它涉质、音量、音域及音调的控制等。(2)环境安排:环境安排及损系段，此期发展的危机是自主对羞愧或疑虑危机。(3)学龄前期:3.10(危机过程包括哪几个阶段?答:(1)当危机事件严重威胁决二者之间的冲突。 及医疗护理过程中多方位的人际关系。(5)互动关系:护患关选择表达了信息发送者对沟通的重视程度。环境包括物理环指3,6岁发展阶段，此期发展的危机是主动对内疚危机人。(4)的内在平衡时，人会尝试使用各种解决危机的方法4.1，在此(简述人际关系的功能。答:(1)个体功能:?发展健全的系是双方相互影响相互作用的医患关系。(6)治疗关系:?在境及人文环境。(3)空间和距离:空间和距离是指使用周围空学龄期:指6,12岁发展阶段，此期发展的危机是勤奋对自卑阶段，会产生焦虑及紧张感。适当的焦虑可以引导个体采取自我意识:a(自我认知依赖人际关系:自我认知是自我意识日常生活中，良好的人际关系能使人心情舒畅，有利于身体间的方‎‎式，以及坐或站时与他人保持的距离。?亲密距离:危机。(5)青春期:指12,18岁发展阶段，此期发展的危机是行动，解决问题。(2)当各种所尝试的解决问题的方法都不能成的认知成分;b(自我体验依靠人际关系:自我体验是自我意健康;?而不良的人际关系，就会使人产生愤怒、焦虑等负是人际沟诵中最小的间隔或无间隔的距离，一般为15cm左自我认同对角色混乱危机。(6)青年期:指18,35岁发展阶功地解决问题时，危机下的人会出现混乱，进入不平衡识在状情感方面的表现;C(自我调节受人际关系的影响:自我性情绪，损害人的身心健康。(7)短暂性的人际关系:护患关右。?人际距离:是人际间沟通时稍有分寸感，可以友好沟段，此期发展的危机是亲密对孤独危机。(7)中年期:指35,态，焦虑感增加。(3)当紧张焦虑感进一步增加时，人会动员调节是自我意识的意志成分。?促进不良行为的改变:人际系是服务对象在接受护理服务过程中存在的一种人际关系，通的距离，一般为50cm左右，主要传达个人的或秘密的信65岁发展阶段，此期发展的危机是创造对停滞危机。(8)老年所有的内外资源，企图重新恢复自我平衡。在此阶段，人会关系对促进人的行为改变具有重要的作用。?保持身心健有一定的时‎‎限性，一旦护理服务结束，这种人际关系就会结息，低语调。这是进行非正式个人交谈时经常保持的距离。期:指65岁以上，此期发展的危机是完善对失望危机。从各种 角度来考虑问题，也许会放弃原来的目标。(4)如果危康:人际关系与人的身心健康具有密切的关系。(2)社会性功束。 ?社会距离:是一种社交性的或礼节性的较为正式的距离，3.5(简述皮亚杰认为人的智力发育的4个阶段。答:(1)感觉运机没有得到解决，也无法逃避，心理压力会更高，焦虑更加能:?营造良好的社会人际氛围;?增强群体凝聚力。 4.8(简述由于护患关系是一种工作性质关系，双方应避免一般距离为过1(2,3(7m。这种距离往往为双方庄重的交往创动期(0,2岁)儿童由感觉及动作来认识周围的世界。(2)前运明显，正常的生活秩序完全被破坏，甚至会产生严重的身心4.2(简述社会刻‎‎板印象的来源途径及社会刻板印象的利弊。度的感情卷入的原因。答:(1)护患关系中双方过多的感情卷造条件。?公众距离:是一种大众性、群体性的沟通方式。思期(2,7岁)此阶段的儿童思维有两个特点，一是思维的障碍及个体象的崩溃或瓦解现象。 答:(1)社会刻板印象一般来源于两种途径:一是直接与入，会导致服务某个对象与护理人员情感上的高度互动，一旦服一般距离为3(7m以上，用于发表公共演讲或讲课，声音要征性、表象性。另一种是思维的直觉性，4,7岁的儿童开始3.11(简述满足住院病人安全需要的护理措施。答:(1)提供安人或群体交往的亲身经历，通过泛化而推断出这个群体的所务对象或护理人员出现情绪变化，则会导致对方产生相应超出‎‎的正常范围，手势要夸张，必要时使用扩音设备。(4)仪从表象思维向运演思维过渡，而直觉会导致出现初步的逻辑全的住院环境，防止发生意外。(2)进行入院介绍，提供恰当有成员的特征;二是来自于对群体成员的概括印象。情绪变化(2)社会，不仅会影响护理人员的正常工作情绪，也会使服表:指人的外观和外貌，包括一个人的修饰及着装等。(5)面性，思维常具有一些概念性的特征并伴有类推的方式，但具的疾病及其诊疗信息，耐心解答病人的各种问题和疑虑，保刻板印象一方面包含了一定的合理性、真实性成分，或多或务对象的情绪产生不良变化而影响健康。(2)护患之间过部表情:面部表情是度的非语言沟通中最丰富的表情，而人类的有片面集中及分散片面集中的特点，具有一定的原始推理能证良好的‎‎服务态度和过硬的护理操作技术等。少反映了认知对象的若干实际状况情感卷入面 。而另一方面表现为社会，必然导致出现其他的非工作关系，如友谊、爱部表情主要可以分为以下8类:感兴趣一兴奋;高兴一喜力。(3)具体运思期(7,11岁)儿童开始获取逻辑思维的能力，3.12(简述科尔伯格道德发展理论在护理学中的应用。答:刻板印象形成后具有高度的稳定性，使人们的认识僵化或停情、功利等关系‎‎。(3)过度的感情卷入，会花费护理人员大量欢;惊奇一惊讶;伤心一痛苦;害怕一恐惧;害羞一羞辱;思维具有明显的符号性及逻辑性，思考方式有一定的组织应用此理论性对儿童及家长进行理论指导，促进儿童的道德发滞，阻碍对新事物的接受，容易导致对他人认知的偏差。 的时间及精力去满足与护理无关的服务对象的需要。这会影轻蔑一厌恶;生气一愤怒。(6)眼神:由眼睛单独传递的信息及稳定性。(4)形式运思期(10,12岁)此阶段的思维能力开始展，如要教育儿‎‎童形成良好的道德观念，首先要教育他遵守4.3(简述心理差位程度分级。答:(1)微弱差位。在交往时，响护理人员的工作效率，甚至个人生活。 ，是人际间最传神的非语言表现。主要用于表达感情、控制接近成人的水平，从具体思维转向抽象思维，儿童能够设既定定的社会规范，在适当的场合表现适当的行为。如学龄期若有不同的意见或看法，可以坦率地提出。交往关系中4.9的一(简述护患关系的意义。答:(1)良好的护患关系是开展护及建立与沟通者之间的关系。(7)身体姿势:包括手势及其他及检验假设，能监控、调整及内省自己的思维活动，能超出的儿童处于好孩子道德发展阶段，向他们说明必要的规章方尊重制对方的意见，但最终会根据自己的主观意愿决定理工作的是否重要前提，在护理过程中，各种护理措施的实施必身体姿‎‎势，它体现了一个人沟通时特定的态度及当时所包含事物的具体内容或感知的事实，通过假设推理答案或解度，对他们的行答问为多鼓励及赞赏，就能使他们按照严格的照办。规(2)中强差住。心理下位者尊重上位者的意见，且能按须依靠护患双方的密切合作才能完成。为了及时了解服务对的特定意义。手势可以用来强调或澄清语言信息。 题，并能进行组合推理及命题推理，具有综合性的思维能力章制度指导自己的行为，这样不仅有利于他们道德观念的形要求‎‎照办。若持有不同的看法，一般以委婉的方式提出象。当的护理问题，护理人员需要收集服务对象的详细资料，做4.13(简述提问时应注意的内容。答:(1)善于组织问题。引起、逻辑推理能力及决策能力。 成及发展，而且有利于儿童病人服从治疗方案，如按时服药对方坚持‎‎自己的观点时，会依照吩咐行事，但保留自己出客观的的意护理诊断，制订及实施护理计划，并及时反馈护理猜测的疑问句可以引起兴趣;提起注意的设问句可以引起听3.6(简述科尔伯格的道德发展理论中三个级别的内容。等。答: 见。(3)显著差位。心理下位者对上位者的吩咐立即照办，即效果，以满足服务对象的需要。在此过程中，服务对象的者对合下面内容的重视;激起反思的反问句可以加强语气，激(1)一级水平:前习俗道德期又称为道德他律期，为4,9岁的3.13(简述马斯洛人类基本需要理论中各需要层次之间的关使有不同的看法或意见也不敢当面提出，但执行时心里有一作非常重要。护患之间建立相互信任、相互尊重的关系能明起听者思考。(2)注意把握时机。过早提问会打断对方思路，发展阶段，此阶段的儿童认为道德规则是绝对不变的真理系。答:，(1)必须首先满足较低层次的需要，再考虑较高层次的定的保留意见。(4)超强差位。心理下位者对上位者的意见绝显提高护患合作程度，也有助于有效地实施各项护理措施影响沟通的。进行;过晚提问则易产生误会。(3)注意语速、语为避免处罚或得到奖励而遵守制度。(2)二级水平:习俗道德需要。生理的需要是人类生存所必需的、最基本、最低级的对照办，甚至盲目服从，完全不存在任何怀疑。 (2)融洽合作的护患关系对服务对象而言是一种良好的社会心气。在提问时如‎‎果语速过快、语气生硬、语调过高、句式不期又称道德循规期，一般为9,12岁的发展阶段，此期人的道需要，必须首先得到满足。(2)各种需要得到满足的时间不4.4(简述人际关系的原则及其含义。答:(1)交互原则:指在理支持。良好的护患关系具有积极的心理及社会支持功协调能，，就容易使对方产生反感而不愿回答问题;若语速过慢德观念开始形成，在面对道德两难境地时，一般以社会同，有些需要必习俗须立即且持续地予以满足，如对氧气的人际交需往过程中要主动接纳对方，强调人际交往行为倾向能使服务对的象在轻松、友好的氛围及积极的心态中进行治‎‎，则会让对方疗着急，容易产生不耐烦的情绪。(5)避免诱导式或规范为准则，行为动机主要为符合父母、家庭及社会要;而有些需要的需可以暂时延缓满足，如对食物、水和睡眠的相互对应‎‎性。(2)平等原则:指在人际关系中双方需要在平等康复。 提问和引起不愉快情绪反应的提问。 要，能遵守社会道德及法规。(3)三级水平:后习俗道德期又需要;还有些需要可以无限期地延缓，如性的需要。即使有的基础上交往。平等是建立和发展良好人际关系的前提。4.10(3)(简述引起护患冲突的常见原因。答:(1)角色不明:护患4.14(简述倾听的技巧。答:(1)准备花时间耐心地倾听对方的称道德自律期，一般为12岁以上的儿童。此期人已经将社会些需要的满足会被延缓，或不断地修改，但需要仍然存在。互利原则:人与人之间的交往不只需要心理倾向性趋于一关系发致展的关键是双方对关系的角色期望及定位是否谈话明确。。(2)集中注意力，排除外界干扰，以虚心、坦诚的态度道德规范内化，形成个人的道德理想及良心感，能全面进行(3)较低层次需‎‎要的满足是较高层次需要产生的基础。当较低对等，更需要保持交换的互利。(4)信誉原则:指在人际关系(2)责任冲突:在服务对象的治疗和护理活动中，护患双方应表示愿意去‎‎听。(3)适当地使用目光接触。(4)注意对方语言和自我约束，有个人需要、非语言表现团体利益的道德观念及原则。 一层的需要被满足或基本被满足后，高一层的需要便会出现中讲求信用，遵守诺言。(5)相容原则:指人际交往中的心理相参与多少，各自承担多少责任，往往不是很明确，容易产生，仔细体会弦外音。(5)接受对方的观点，不打断3.7(简述艾瑞克森的心理社会发展理论在护理中的应用。并逐渐明显、强烈。古语“仓廪实而知礼节，衣食足而知，即人与人之间的融洽关系，与人相处时的容纳、包涵、突。护患之间的冲突表现在两个方面:?对造成健康问题，容冲对方的谈话。(6)不要急于做出判断和评论。(7)主动做出语言答荣辱宽容及忍让。(6)情景控制原则该由谁承担责任引发的冲突。?:该理论可以帮助护理人员了解不同年龄阶段的人社会心”正体现了此关系。(4)各需要层次满足的顺序并非固定:人进入新的情景，对所处情对改变健康状况该由谁承担和非语言的反应或回馈，应用不带威胁的语气提问。(8)在倾理发展的特点，心理发展的危机及转机的关键，预防人格发不变，较高层次的‎‎需要并非在较低层次的需要完全得景到满足不明确或不能把握，会使机体处于高度紧张和自我防卫责任引状发的冲突。(3)权益差异:每个服务对象都有要求获取听中应用移情、核实和总结等沟通技巧。 展障碍或心理危机，促进健康人格的发展。也可以明确不同后才出现，一般表现为前后层次之间略有重叠，最明显、最态，引起强烈的焦虑。 安全、高质量的健康服务的正当权益。但由于大多缺乏相应4.15(简述护患沟通的意义。答:(1)建立完善护患关系。有效年龄阶段人的心理需求及人格与行为特点，强烈的需要应首先得到满足的的护患沟通有助于建立相互信任根据不同阶段的。古人云“饿死不受嗟来之4.5(简述在人际交往中要注意的信誉原则。答:(1)要自信。健康知识，加上病痛的折磨，部分或全部失去了自我控制、开放性的护患关系，为实社会心理发展特点来提供护理。 食”，即体现了为了维护人自尊的需要而放弃生理需要的满首先自己应有充足的自信心，在交往中占据主动，使他人乐及照护的能力，因此，多数服务对象难以维护自己应有的施护理权活动创造适宜的人际工作环境。(2)收集资料。通过护3.8(简述压力预防及应对的主要原则。答:(1)减少压力的刺足。(5)层次越高的需要，其满足的方式差异越大。如人们对意与你交往，并能够博得他人的信赖。(2)(信任友人。这是益，而不得不依靠医护人员来维护。这样就增加了护理人员患沟‎‎通，与服务对象商讨有关的健康问题，收集有关信息，激、正确认识评价压力、减轻压力的反应及寻求专业帮助。空气、食物、睡眠等生理需要的满足方式基本相同，但对自建立及发展友善人际关系的前提条件。即平常所说的“用人的优越感，在处理护患双方的权益之争时，往往会倾向于偏全面了解服务对象的情况，为制订服务对象护理计划提供充(2)通过改善人际关系和学会管理时间可以减少压力的刺激。尊、自我实现的满足却因个人的性格、教育水平和社会文化不疑，疑人不用”，在人际交往中也一样通用。(3)不轻易许向医院或医护人员的利益，较少考虑服务对象的正当权益。分的依据，选择合适的护理措施及护理目标，鼓励服务对象(3)正确认识自己，正确认识和对待周围事物，培养积极的背‎‎工景等不同而大相径庭。有的人把在事业上有所建树作为人诺。古人说，“轻诺则必寡‎‎信”，如许诺，就必须言必行，(4)理解分歧:当护患双方对信息的理解不一致时，就难以进的参与，与服务对象共同努力，达到护理目标，促进服务对作生活态度，均可有效提高个人对心理压力的应对能力。生最大的追(4)求，而有的人则认为能有钱有权便达到了其人生行必果，并严守对方或双方约定的秘密，使对方产生信任行有效的沟通，而这种理解的分歧，最终会损害护患关系。象的康复。 (3)提供健康知识。向服务对象提供有关的健康知大多数压力是无法避免的，只有提高身心的压力承受力，才追求的目的。(6)有些高层次的需要虽然并非生命所必需，但感。这是取信于人的方法。(4)以诚待人。对别人要抱着诚4.11(简述人际沟通的意义。答:(1)信息沟通功能:人们通过识及相关信息，帮助服务对象预防并发症，并努力提高服务能减轻压力反应，从而保持身心健康，如进行有规律的运它能促进生理功能更加旺盛。如每天晨起的锻炼，可增强机挚、宽容的态度，这样才能够获取对方的信任，得到同样的与‎‎他人的沟通，可以提供及传递信息，并搜集自己所需的信对象的自我护理能力。(4)提供心理支持。有效沟通所建立护动，注意饮食营养和适当的休息，应用各种放松技巧有效体‎‎调抵抗力而免于病菌的侵袭。 回报，相互之间建立良好的人际关系。 息资料。(2)心理保健功能:人际沟通对人的心理健康有非常患关系的本身就有治疗作用，它能满足服务对象的精神需节心理平衡，及采用积极的应对方式。当个人遇到强度过大3.14(简述弗洛伊德的性心理发展理论在护理工作中的应4.6(简述人际关系的发展阶段。答:(1)定向选择阶段:在现重要的作用。通过人际间的沟通，人们可以向他人倾诉自要，使服务对象己心情愉快，促进身心健康及全面康复。 的压力，通过以上方法不能减轻压力且造成不良影响时用。，必答:该理论可以帮助护理人员了解身心发展过程，特别实生活中，人们并不是与任何人都能建立良好的人际关系的喜怒哀‎‎乐，促进人与人之间的情感交流，消除个人的4.16孤(简述护患沟通的特征。答:(1)治疗性沟通:护患沟通是须及时寻求专业人员的帮助。这些帮助既可以来自心理医是健康人格形成过程中的心理需求，按照不同的性心理发展的。(2)情感探索阶段:是交往双方寻求和确立建立共同的独、空虚情绪，化解人的忧情虑及悲伤，增加个人的安全感，一种专业性、目的性、工作性的沟通，围绕着服务对象的治 疗，有特定的沟通内容及形式要求。(2)以服务对象的健康为危重者:护理人员与服务对象沟通时应尽量缩短时间，避免刀叉:要等待全体客人面前都上好菜，并且在女主人(或其5.10(简述莱宁格认为在跨文化护理实施过程中所应采取的件发生的结局不能肯定，相关事件的概率也不能确定的情况中心:沟通信息涉及服务对象的健康及生命安危。一般性的加重服务对象的病情。鼓励家属陪伴服务对象，并与其沟通他主持人)的示意后再开始用餐。在女主人或主持人拿刀方法叉。答:(1)文化关怀保存:是指通过帮助性、支持性和促下护理人员进所做出的决策。 沟。之前，性专业文化行为或决策，通中，双方的交往强调平等互利的原则，而护患沟通是以对意识障碍者，可以根据具体情况适当增加刺激，如触摸不要食用任何一道菜。(3)吃面包:面包是西餐餐桌上帮助特定文化中的人群维持其有利6.2(简述临床护理决策的步骤。答:(1)明确问题:明确问题服务对象的健康为中心，护理活动主要是满足服务对象的健服务‎‎对象，以观察是否有反应。鼓励其家属不要放弃，反最常见的食品之一，在上汤之后进食。面包要用手去拿，将于健康，疾病康复及应对伤残或死亡的关-陈价值和生活方是合理决策、正确解决问题的前提。(2)陈述目标:在临床护康需求。(3)渠道多、范围广:沟通的内容涉及服务对象身心复、不断地与他们进行交谈。(6)感知觉障碍者:护理人员应面包放在‎‎旁边的小碟子中或大盘子的边沿，不可用刀叉式。取面(2)文化关怀调适:是指通过帮助性、支持性和促进性的专理决策时，问题一旦确定后，就应陈述通过整个决策工作所康复的各个方面，需要护理人员应用护理学、社会心理学学会与此类、服务对象沟通的技巧。如对听力障碍的服务对包。取黄油时要‎‎使用黄油刀而不是自己的餐刀，黄油取出后业‎‎文化行为或决策，帮助特定文化人群或个体适应其他要达文到的解决目标。(3)选择方案:护理人员进行临床护理决人文学、医学等知识与服务对象沟通。根据服务对象的年象，护理人员可以更多地应用非语言的沟通技巧;对视力障放在小碟子里，不要直接往面包上面涂抹，而是用手撕化，或者在不同扯一文化环境里与他人协作，从而对其健康产生策，选择最佳方案前，应该充分搜集信息及有用证据，寻找龄、文化程度、社会角色等特点来组织沟通内容，并采用相碍的服务对象，护理人员可以用触摸的方式让服务对象感受小块面包，吃一小块面包涂抹一次黄油。(4)吃沙拉:一般只有利的、有效的和积极的影响。(3)文化关怀重建:是指通过各种可能的解决方案并对这些方案进行正确评估。?寻找备应的沟通方式。沟通渠道不仅涉及护患沟通，也涉及护理到‎‎护理人员的人关心，在接近或离开服务对象时要及时告用叉知，子。右手拿叉子，叉尖向上。咀嚼食物时要闭嘴，不能帮助性、支持性和促进性专业文化行为和决策帮助服务择方对象案:护理人员根据决策目标，运用评判性思维寻求所有员与服务对象家属、护理人员与医师及其他的健康工作不要使用服人员务对象不能感知的非语言沟通。 发出声音。(5)进汤饮:喝咖啡、茶、汤之前先擦拭干净嘴上改变其‎‎生活方式，或塑造一个全新的但有利于健康的生活行可能的方案作为备择方案。在护理临床实践过程中，这些备的沟通。(4)法律及道德意义:沟通信息有时涉及服务对象的4.21(促进护患关系的方法有哪些?答:(1)营造良好护患关系的油渍，将碗、碟或盘子倾斜，然后用汤匙喝。喝茶、咖啡为。(4)文化相匹配的护理关怀:是指以文化和健康知识择方为基案可来自护理干预或服务对象护理策略等。?评估备择个人隐私，具有一定的法律及道德意义。 的氛围;(2)健康的工作情绪;(3)与服务对象建立充分的信任时不要将勺子放在杯子里。(6)进餐毕:等待女主人从座位上础，通过灵敏的、有创造性的、有目的的和有意义的方方式，案:护理人员对各种备择方案根据客观原则进行评估分4.17(简述日常护患沟通技巧。答:(1)设身处地为服务对象着 起身后，再随之离席。男士应帮助女士将椅子归回原处，提供适应某个体或群体的生活方式和需求的护理关怀，帮助析，在此过程中护理人员应注意调动服务对象的积极性，与关系;(4)为服务对象树立角色榜样;(5)良好的人际沟通技巧。站想;(2)尊重服务对象的人格;(3)及时做出适当反应;(4)随时4.22(简述护患关系的分期。答:(1)熟悉期:指护理人员与服将餐巾放在桌子上。 其获得完好健康，更好地面对疾病、伤残和死亡。 服务对象充分合作，权衡备择方案，共同选择、检验、评价进行健康教育;(5)为服务对象保守秘密。 务对象初期接触阶段;(2)合作期:此阶段是护理人员与服5.6务(简述莱宁格对护理学四个基本概念的阐述。答:(1)人:5.11(简述跨文化护理理论与护理程序。答:(1)护理评估:相各种方案。此外，还应对每一备择方案可能产生的积极或消4.18(简述治疗性会谈的过程。答:(1)准备会谈:包括护士、对象在信任的基础上开始合作;(3)终止期:服务对象康复出是指不但能够接受他人的关怀和帮助，而且能够给予他人关当于“日出模式”的工、?级，评估分两步进行:?评估极作用进行预测。?做出选择:对各种备择方案评估后，采服务对象和环境的准备。?准备好会谈环境，提前通知服院时，护患关系进务入终止阶段。 怀和帮助，并能够关注他人的需要、健康和生存的特定对象“日出模式”的最外层，评估服务对象所处的文化氛围、文用一定的方法选择最佳方案。如可采用列表法，将备择方案对象会谈时间、地点，使服务对象在良好的身心条件下会4.23(简述护患关系的基本模式及特征。答:(1)主动一被动‎‎。(2)健康:是指个体或群体，按其特定文化进行日常活动化社会结构和世界观方面的知识和信息，评估和收集与服务进行排列做出选择。(4)实施方案:在实施方案阶段，护理人谈。?全面了解服务对象的有关情况。?明确会谈的目标。型:其特征为“护士为病人做什么”，护士在护患关系中占时，所处的完好的或恢复原有完好的一种状态。(3)环境:可对象相关的环境背景、宗教信仰、社会关系、亲朋关系、政员需要根据解决问题的最佳方案制订相应的详细计划来执行?准备会谈内容，并列出提纲，使会谈能紧扣主题。?护理主导地位，护患双方的心为显著的心理差位关系。(2)指导一以是整体环境，包括物理环境、地理环境和社会文化环治法律制境度、经济、教育、科技、文化价值观、哲学、历史该决策。(5)评价和反馈:在方案实施过程中或实施后，护理人员自身做好身体和心理的准备。(2)开始会谈:与服务对象合作‎‎型:其特征是“护理人员教会服务对象做什么”，护士等，也可以是某种处境状况和经历过的某一事件的具体环和语言等因素。?评估“日出模式”的第二层，评估护理对人员对所运用的策略进行评价，对策略积极和消极的结果进开始会谈时，护理人员需要:?有礼貌地称呼服务对象，使在护患关系中仍占主导地位，护患心理为微弱的心理差位关境。(4)护理:护理是一门需要专门培训，以人道主义为宗象的具体情境，以及服务对象对一般关怀、专业关怀的期望行检验，确定其效果及达到预期目标的程度。 其有被尊重和相互平等的感觉。?真诚介绍自己，告诉服务系，护患双方在护理活动中都是主动的。(3)共同参与型:其旨，研究人类关怀现象和活动的专业。 和采取的行为。(2)护理诊断:相当于“日出模式”的?级。6.3(简述实践反思法的反思内容。答:(1)服务对象的健康问对象自己的姓名及职责范围，使服务对象产生信任感特征为“护理人员让。?帮服务对象选择做些什么”，护患双方的5.7(简述莱宁格‎‎的跨文化护理理论的主要概念及其含义。通过鉴别和明确跨文化护理中的共性及差异性，作出护理诊题，问题的依据‎‎。(2)临床情况与教学和学习者想象中的情况助服务对象采取适当的体位，使其身体尽可能舒适。?向服关系建立在平等地位上，双方为心理等位关系。 答:(1)文化:是指不同个体、群体或机构通过学习、共享和传断。(3)护理计划和实施:相当于“日出模式”的?级。进行有无不同，如何评价。(3)在临床实践中学习者观察到的行为和务对象介绍会谈的目的，会谈所需要的大概时间，创造一个5.1。简述文化的特征。答:(1)超自然性和超个人性;(2)地域播等方式塑造的，并随时间代代相传形成的模式化的护理诊生活方断后，在护理关怀决策和行为层进行计划和实施，除态度，这些行为和态度的合理性。(4)与服务对象沟通的方法、无拘束的会谈气氛。(3)正式会谈:在相互认识，初步了解之性与超‎‎地域性;(3)时代性与超时代性;(4)象征性及传递性;式、价值观、信仰、行为标准、个体特征和实践活动的总对共性问题进行护理关怀外，应考虑与其文化相适应的方式技巧、效果。(5)运用所学知识解决的临床问题。(6)实践者的后称。(2)关怀，护理人员需要:?根据会谈目的及内容，应用会谈技(5)继承性和变异性;(6)阶级性和超阶级性。 :是指对丧失某种能力或有某种需求的人提供支进行‎‎护理，采取文化关怀保存、文化关怀调适及文化关情怀重感和态度发生的变化。(7)在实践中产生的新观点或疑问等。 巧，有计划地提出问题，围绕问题展开沟通。?观察服务对5.2(简述影响文化休克进程的因素。答:(1)新旧文化间的距持性的、有效的和方便的帮助，从而满足自己或他人需要，建措施，提供与文化相匹配的护理关怀。(4)护理评价:在6.4(简述采用促进评判性思维的九个问题。答:(1)期望达到象的各种非语言表现。?应用沉默、集中注意力、核实等方离;(2)新文化对外来文化的包容性;(3)个人因素:?健康状促进健康，改善机体状况或生活方式，更好地面对伤残或平“日出模式”中，没有提到明确的评价，但却提出了护理关的主要结果是什么?(2)为达到主要结果，应提出哪些问题?(3)法引导会谈方向，加强会谈的效果。(4)结束会谈:一般会谈况;?年龄;?以往应对生活改变的经历;(?应对类型。 静地面对死亡的一种行为相关现象。(3)文化关怀:是指为了怀的方式要对病人有利的原则，要求对护理关怀进行系在什么样的统性环境下?(4)需要哪些知识?(5)允许误差的空间有多结束前需要:?让服务对象有心理准备，如护理人员对服务5.3(简述礼仪在人际关系中的作用。答:首先，礼仪是协调维持自己或他人现有的或潜在的完好健康，应对伤残、死亡研究，以明确何种关怀行为符合病人的生活方式和文化习大?(6)决策的时间有多少?(7)可利用的资源有哪些?(8)必须考对象说“我们今天只有5分钟的谈话时间了”等。?尽量不人际关系的调节器。人际关系具有互动性。这种互动性或其他表现状况的需要，用一些符合文化、能被接受和认可的价俗，提供有利于病人疾病恢复和心理健康的行为模式。 虑哪些人的意见?(9)影响思维的因素是什么? 要再提出新问题。?简要总结会谈内容。?对服务对象为思想的配和行为的互动过程。如当你走路妨碍了对方，你表示值观、信念和定势的表达方式，为自己和他人提供文化5.12相适(简述超越文化关怀理论的10个因素。答:(1)赋予和延6.5(简述循证护理的意义。答:(1)提高护理工作的效率:循合表示感谢，并安排服务对象休息。?必要时预约下次会歉意后，对方还之你以友好的微笑;当你遭天灾人祸，朋友应的综合性帮助和支持，开展促进性的关怀行为。(4)跨文化伸个人的意义，形成利他为乐的人生价值体系。(2)在护理人证护理能提高护理工作质量以及卫生资源配置的有效性，从谈。 会伸出友谊之手援助你。人与人之间的互谅、互让、相亲相护理:莱宁格认为跨文化护理通过文化环境和文化来员影响服与病人之间灌输忠诚与希望的理念对促进健康有积极意义而适应我国经济文化迅速发展下，公众医疗卫生健康服务需4.19(简述治疗性会谈时的注意事项。答:(1)对服务对象有同爱等等，都是这种互动行为产生的效应，而这些互动行为往务对象的心理，使其能处于一种良好的心理状态，以利于疾。(3)加强通过接纳和认可他人这一理念的构建以达到自我实求增加与我国医疗卫生资源相对有限的矛盾。(2)促进护理科情心、责任感，关心和体谅服务对象;(2)尊重服务对象的人往以礼仪为手段去完成行为的过程。其次，礼仪又是人病际关康复。 现这一目的。(4)在超越式人际关怀的积极或消极的护患关系研成果在护理实践中的应用:我国护理事业虽然取得了长足格，对服务对象称呼得当;(3)尊重事实，实事求是;(4)会谈系的尺度。人们常以“远”、“近”、“亲”、“疏”、5.8(简述莱宁格的跨文化护理理论的主要概念中文化的主中，帮助与信任式关怀关系是基础。(5)促进和接受积极或消进步，但护理研究的成果仍未得到广泛应用。护理人员缺乏时注意紧扣主题;(5)语言措辞得体，尽量少用专业词汇;(6)“厚”、“薄”来形容人与人之间关系的程度。人与人之间要表‎‎现方面。答:(1)主位:是指局部的、本土的或内部人士对极的情感体验与表达，对护理人员与服务对象双方都是一系统、集中而精简种地获取科研成果的途径。医疗机构也常为应用人际沟通技巧;(7)注意服务对象的非语言表现;(8)注意的交往中，往往也根据不同程度，采用不同的礼仪去交往。某种现象的看法和评价。(2)客位:是指更为普遍的外部人挑战性的士经历，双方都必须做好获得积极和消极反馈的两手确保安全而限制某些护理科研成果的推广及应用。循证护理会谈内容的保密;(9)仔细做好会谈记录。 如亲密朋友之间的交往与一般相识交往的礼仪方式就有不对某种现‎‎象的普遍看法和评价。(3)世界观:是指个体或群体准备。(6)将决策理论中系统地和科学地解决问题方法应以用于自我反省、审查、同行认证的方式评价护理研究结果，因4.20(简述特殊病人的沟通技巧。答:(1)愤怒者:护理人员要同。 对外部事物的看法，是关于自身生活或外部世界的价值护理关观和怀过程中。(7)关怀与治疗区分开来。(8)护理人员必须而能有效促进护理科研成果在护理实践中的应用。(3)促进护用移情的方法处理问题，了解愤怒的真正原因，应对愤怒的5.4(简述礼仪文‎‎化的基本原则及主要表现。答:(1)直率坦诚价值取向等。(4)文化社会结构:社会结构是某一特定文识别和评化价与病人的疾病和健康相关的环境状况，包括内在理科研和水平的提高:根据循证护理学的一系列客观且服务对象做出正面反应，视服务对象的生气和愤怒为一种健原则:西方人特别‎‎是美国人在表达自己意愿时尽可能简单明里，具有内在联系的、动态的一些结构或因素。文化社会结环‎‎境，如精神心理情况;外在环境，如舒适和安全等问题，准确评价科研文献质量的标准，将达到标准的论文列入统计康的适应反应，尽量为他提供发泄的机会。若是护理人了，以利于交往员工，他们希望别人怎么想就怎么说。(2)女士优构指许多因素构成的动态的、整体的和相互关联的文化或亚从而保诬为病人提供支持性和准确性的护理，建立适合病分析及人推广应用的范畴，能有效促进我国护理科研和论文水文化结构模式精神作不到位引起服务对象的不满，应真诚地向服务对象道先原歉，则:女士优先是西方传统的礼仪规范，与法兰西社会传，包括宗教信仰、社会亲缘关系、政治法律、、心理和身体的社会文化环境。(9)科学地应用人类的需平的发展。(4)促进卫生事业的发展:从社会环境考虑，目前，减轻服务对象的愤怒情绪，使“骑士风度”有着渊源关系。女士优先原则的核心是要教育、科技、文化价值、哲学、历史和语言等。(5)环理论，护理人员在满足较高层次需求前，应先认识和满足并及时满足服务对象的需要统的经济、要更多服务对象要求深入了解自身病情并参与医疗决策的制服务对象的身心恢复平衡。(2)要求太高者:求男士在各种社交场合境病人较低层的需求。(10)人类的思维和对现实的理解推动自我护理人员应多与，都要在行动上尊重妇女、照顾妇女、:包括整体环境和具体环境，是对个体的认识、感受和决订。循证护理的实施有助于确保优质的医疗护理质量，促进服务对象沟通，并仔细观察服务对象的表现，理解服务对帮助妇女、保护妇女。象(3)尊重隐私原则:隐私是指个人不愿意策起指导作用或产生影响的环境因素的总和。(6)种族史:是认识水平，从而有助于理解现实生活中存在的与自我文化我国卫不生事业的提高。 的行为，允许服务对象抱怨，对服务对象的合理要求及时做告诉他人或不愿公开的私人事件。隐私权的核心内容是指指持有同公种文化的某一特定群体内部人人皆知的，并有文件同的令人困惑的现象或状况。 6.6(简述确定循证护理问题时应具备的条件。答:(1)对服务出回应民在遵守公共利益准则的条件下，记对象有高度的责任心，以服务对象为中心考虑问题。有时也可应用幽默或非语言的沟通技巧让服务对象个人生活有不受打扰的权载的，经过了长时期沿用并得到发展的经常性发生的5.13行(简述文化的功能。答:(1)文化是社会或民族分野的标，在与其感受到护理人员的关心及重视。对一些没有特殊原因的利。尊重隐私原无理则是西方人重视和尊重人权的具体表现。西为、事件及其发展过程。 志;(2)文化使社会有了系统的行为规范;(3)文化使社会团结交谈和进行观察过程中寻找需要解决的循证护理问题。(2)掌要求或抱怨，护理人员在表示理解的同时，要对服务对方人说话象的虽然直率、坦白，但对于属于个人的秘密却特别谨5.9(简述莱宁格的跨文化护理理论的主要概念中文化关怀有了重要的基础;(4)文化塑造社会的人;(5)文化满足了人类握丰富的医学基础知识和临床护理知识。(3)具有一定的人文不合理要求进行一定的限制。(3)不合作者:护理人员应主动慎，认为个人隐私是人权的重要组成部分。(4)尊重宗教原具有‎‎的特点。答:文化关怀具有多样性和统一性特点。(1)文化的需要;(6)文化传递社会经验和信息。 科学及社会、心理学知识。(4)具备扎实的护理基本技能，包与服务对象沟通，了解服务对象不合作的原因，争取家属的则:?宗教节日大‎‎众化;?宗教禁忌社会化;?宗教礼仪和关怀的‎‎多样性:是指同一文化内部或不同文化之间、同一群5.14(简述引起文化休克的原因。答:(1)沟通交流:?语言沟括与服务对象有效沟通、正确全面采集病史的技能等。(5)综支持与配合，逐渐取得服务对象的信任，使服务对象更好地情感世俗化。(5)守时守约原则:守时即日常交往中一定要遵体内部或群体之间、个体之间在关怀的信念、定义、模式、通;?非语言性沟通;(2)日常生活活动差异;(3)孤独;(4)合分析及评判性思维能力。 面对现实，积极地配合治疗与护理。若服务对象对治疗失去守时间‎‎，过早或过晚都不符合社交礼仪。过早赴约，会使对价值观、特征表现和生活方式等方面的差异性，从而衍生出风俗习惯;(5)态度和信仰;(6)社交技能不足。 6.7(简述系统评价的主要特点。答:(1)有清楚阐明的评价标信心，应给予服务对象更多的关心，帮助服务对象正确认识方措‎‎手不及;过晚赴约，对方因等待而烦躁不安甚至愤怒。的不同关怀的意义、价值、形态和标志，使关怀与文化相适6.1(简述临床护理决策的类型及各类型的含义。答:(1)确定题和目的。(2)有以评价研究为目的的全面的检索策略，从而最疾病。(4)悲伤、抑郁者:护理人员应注意应用沟通中的鼓励守约的反面‎‎是失约，而失约是人际交往中的一大禁忌，会使应，表现为多样性。(2)文化关怀的统一性:作为一个整体来型临床护理决策:确定型临床护理决策是指在事件的结局已大限度地纳入发表和未发表的相关研究。(3)有明确和合理的发泄、倾听、移情、沉默等技巧对服务对象表示理解、关心失约者失信于人。 看，人类在关怀的意义、定势、价值、标志及关怀方式等方经完全确定的情况下护理人员所做出的决策。(2)风险型临床任何研‎‎究纳入和排除标准。(4)有所有被检索研究报告的综合及支持，鼓励服务对象及时表达自己的悲哀。设法取得服5.5(简述西方文务化的进餐礼仪。答:(1)铺餐巾:餐巾可折叠面具有相似性或共性，这种相似性或共性是从人们对待健护理决策:风险型临床‎‎护理决策是指在事件发生的结局尚一览不表。(5)有被纳入的每一研究特点和方法学的质量分析。对象亲友的合作与支持，尽可能多地陪伴服务对象，尽可能成各种形状，如三角形、方形平放于菜盘上，铺在膝盖上康、处境和生活、方式或面对死亡的文化中衍生而来的，是人能肯定，但其概率可以估计的情况下做出的临床护理决(6)策。有被排除的每一研究的综合一览表及其排除理由。(7)可能满足服务对象的合理需求，使其恢复对生活的信心。(5)病情腿上，不要围在脖颈上或胸前。使用餐巾动作要轻微。(2)动类共有的自然属性的反映。 (3)不确定型临床护理决策:不确定型临床护理决策是指在事有用荟萃分析来处理的研究结果。(8)可能有对合成的资料进 行的敏感性分析。(9)有对系统评价质量的评价。 复机构，护理人员都可用护理程序组织工作。 护理等提供理论依据。 次与服务对象接触开始，护理人员以全面而及时的满足服务时间。(5)何地做:根据服务对象的具体情况、健康状态，选择6.8(简述系统评价的作用。答:(1)增大样本含量，减少各种7.2(简述护理程序的步骤及其含义。答:(1)护理评估:是护7.7(简述从护理诊断的定义可以看出的内容。答:(1)护理诊对象需要的信息为基础，根据服务对象住院和出院时的评估执行护‎‎理措施的地点。 偏理程序的第一步，指收集服务对象生理、断描述的是人类的健康问题或生命过程的反应资料倚和随机误差，从而增强了检验效能，得出更为科学可靠心理、社会方面的，而非护理需，推测如何满足服务对象出院后的需要而制订。 7.16(简述护理实施的程序。答:(1)将所计划的护理活动加的结论。(2)作为临床治疗护理决策的依据。循证专家认为，健康资料并进行整理，以发现和确认服务对象的健康问题要和护理措。施。(2)护理诊断涉及与人的生命有关的生理、心7.12(简述排列护理诊断顺序应遵循的原则。答:(1)按照马斯以组织，任务落实。(2)执行医嘱，保持医疗和护理有机结合。高质量的系统评价结果与高质量的大样本临床随机对照试(2)护理诊断:验是在评估基础上确定服务对象的护理问题，列理、社会、文化、发展和精神等各个方面的问题。(3)护理诊洛的人类基本需要层次论进行排列。按照马斯洛的人类基本(3)解答服务对‎‎象及家属的咨询问题。(4)及时评价实施的质一样、可被列入质量最高的证据级别，故常作为护理实践最出护理诊断，以描述服务对象的健康问题。(3)护理计划:是对断所描述的人类健康问题，必须在护理工作范围之内，是能需要层次论，未满足的生理需要问题首先解决。但马斯洛学量、效果，观察病情，处理突发急‎‎症。(5)继续收集资料，及重要的证据基础，供护理决策。(3)作为实践循证护理的重如何解要决护理诊断涉及的健康问题做出决策，包括排列护够通过理护理职能解决或缓解的问题。(4)护理诊断所描述的人说并未说明各种生理需要的优先顺序，因此应将对生理功能时、准确地完成护理记录，不断补充和修正护理计划。(6)与工具。循证护理的特征就是在确定护理实践时不仅注重经诊断顺序、确定预期目标、制订护理措施和书写护理计划。类健康问题，不仅包括已经存在的问题，还包括潜在的和可平衡状态威胁最大的问题排在最前面。如对氧气的需要优先其他医务人员保持良好关系，做好交班工作。 验，更遵循科学证据。由于系统评价被认为是最佳级别的(4)护理实施:证是按照护理计划执行护理措施的过程，以达到能的问题。 于对水的需要，对水的需要优先于对食物的需要。(2)注重服7.17(简述以问题为中心的记录方法。答:POR|记录内容。S据，故对系统评价的研究和发展成为循证护理中最重要的工护理的预期目标。(5)护理评价:是即将服务对象对护理的反应7.8(简述护理诊断的命名意义。答:(1)促进护理学科的发展。务对象的主观感受。根据服务对象个人的价值观念、生活方和O(主观和客观资料)|病人口头表述，护理人员直接观察及作内容，所产生的系统评价结论又成为护理人员实践循与预证护期目标进行比较，根据预期目标达到与否，评定护理计护理学专业‎‎是一门独立的学科，具有自身独特的理论基式、对健康问题础，的观点和感受，在与治疗、护理原则无冲突检查所获得资料。A(评估)|护理人员对所获得主、客观资料的理的重要工具。(4)节省时间。系统评价是对现有的所有相关划实施后的效果。必要时，应重新评估服务对象的健康状护理诊断发展了专业术语，强调了护理的整体性，为护理学时，与服务对象协商，按照服务对象的意愿优先解决其身‎‎分析和归纳心。P(计划)|针对问题所制订的恰当护理措施。I(实研究结果通过合成、二次分析后产生的综合性结论。应用系况，引入护理程序的下一个循环。 科向科学性的方向发展奠定了基础。(2)有利于临床护理质量需要。(3)一般先解决现存问题。一般认为现存问题应优先解)|实际执行护理措施的描述。E(评价)|对实施的护理措施重施统评价，可免去护理人员花太多的时间去搜索和分析评7.3价复(简述护理评估中健康检查的内容。答:(1)神经系统:包的提高。护理诊断为护理人员有针对性地制订护理计划决，但有时潜在提供的和需协同处理的问题并非都不是首优问新评估，以判断目标是否达到。 杂繁多的原始研究信息，从而节省护理人员大量的宝贵时间括意识状态、定向力和语言能力。(2)皮肤黏膜:包括皮肤的颜了依据，便于护理人员有目的、有计划地为服务对象提题，有时后者比供高前者更重要。护理人员应根据理论知识和临7.18(简述以要点记录表格的记录方法。答:要点表格|记录。 色、温度、干燥程度、弹性、完整性、伤口外观、眼睛和口质量的护理，体现了护理以人的健康为中心的护理理念。同床经验对潜在的问题全面评估。例如大面积烧伤处于休内容克期|护理程序步骤。D(资料)|支持所陈述要点的资料及护理6.9(简述循证护理证据分级。答:?级:强有力的证据，来腔黏膜等。(3)呼吸系统:包括呼吸的节律、频率、有无呼吸困时诊断名词的统一，也利于总结和交流护理经验，进一步提时，有体液不足的危险，如果不及时预防，就会危及病人生人员对病人观察所获得的相关资料|评估。要点|护理诊断;病自于设计严谨的随机对照试验的系统评价。从至少一项设计难及咳嗽、咳痰情况、呼吸方式及呼吸音是否正常。(4)循环高临床护理质量。(3)引导护理教育和研究向专业化方向发展。命，应列为首优问题。 人目前所关注的事物或行为;病人状况或行为的特殊改变;良好的大样本随机临床试验或多个随机临床试验的系系统:统评价包括心率、心律、心音、有无杂音、组织有无水肿，护理诊断能提高护理教育和护理研究的条理化程度，同时将7.13(简述确定预期目标时的注意事项。答:(1)目标应以服务病人治疗中的特殊事件|诊断和预期结果。A(措施)|针对要点(包括荟萃分析)中获取的证据。从至少一项“全或无”的高脱水以及足背动脉搏动情况。(5)消化系统:包括有无消化道症教学和研究的重点导向服务对象的护理问题，而不是医疗对象为中问心:目标陈述的是服务对象的行为，而非护理活所动立即采取的或将要采取的措施，以及伴随改变对目前所实质量队列研究中获取的数据，且必须满足下列要求:用传统状如恶心、呕吐、腹痛、腹胀等反应，腹部有无肌紧张、压题。(4)促进护理信息管理现代化。护理诊断的统一命名为护理本身。(2)目标应有明确的针对性:一个预期目标只能针对施计划的一个评价|计划和实施。R(反应)|病人对治疗或护理措施方法干预，全部服务对象死亡或治疗失败，而用新的干痛、反跳痛，有无引流管预后、造瘘口及引流液的颜色、性质及信息的储存和提取带来了方便，也使应用计算机进行护护理诊理资断，一个护理诊断可有多个预期目标。(3)目标应切实的反应|评价。 有部分服务对象存活或治愈(如结核病、脑膜炎的化学治疗量等。(6)性生殖系统:包括月经周期及月经量是否正常，外料管理成为现实。 可行:预期目标应是服务对象所能达到的。(4)目标应具体:预7.19(简述以问题、干预、评价系统记录方法。答:APIE表或心室颤动的除颤治疗);用传统方法使许多服务对象死亡阴、阴道及乳房有无异常，性生理及心理情况等。(7)肌肉骨7.9(简述护理诊断与医疗诊断的区别。答:项目|护理诊断|医期目标应是可观察、可测量的，避免使用含糊不清的词。(5)格|记录内容|护理程序步骤。A(评估)|各班护理人员所收集的或治疗失败，而用新疗法无一死亡或失败病例(如用青霉素骼系‎‎统:包括骨骼发育情况、活动能力、活动耐力、步态等。疗诊断。临床判断的对象|对个体、家庭、社会的健康问题,目标应有时间限制:预期目标应注明具体时间，为确定何时病人的主、客观资料|评估。P(问题)|护理诊断的名称，以及问治疗肺炎链球茵感染)。?级:强有力的证据，来自于适当样(8)认知感受型态:服务对象的感受性如有无疼痛、眩晕、麻生命过程反应的一种临床判断|对个体病理生理变化的一种临评价提供依据。(6)目标必须有据可依:护理人员应根据医学、题的预期结果。注意:除非结果有改变，否则无需在每天的本量的合理设计的RCT。从一项中等规模RCT或由中等数量木、瘙痒等;感觉如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉有无异床判断。描述的内容|描述的是个体对健康问题的反应|描述护理知识、个人临床经验及服务对象的实际情况制订目标记录，中重复书写|诊断的预期结果。I(干预)|为解决存在的问题服务对象参与的小规模荟萃分析提供的证据，或从一项常RCT的是一种疾病。决策者|护理人员|医疗人员。职责范围|在护理;认知过程，如:思维活动、记忆能力等有无障碍。 以保证目标的可行性。(7)关于潜在并发症的目标:潜在并发症而采取的护理措施|计划和实施。E(评价)|评价病人对护理干预提供的证据。职责范围内进行|在医疗职责范围内进行。适应范围|适用于个也可从高质量非随机分组观察治疗结果以及设7.4(简述护理评‎‎估的方法。答:(1)交谈:通过与服务对象和是合作性问题，仅通过护理措施往往无法阻止，护理人员只的反应来确定‎‎护理干预的效果|评价。 计较好的队列病例研究数据和病例对照研究。?级:来源于家属的交谈来了解服务对象的健康状况。包括?正式交谈;体、家庭、社会的健康问题|适用于个体的疾病。数量|往往有能监测并发症的发生与发展。因此，潜在并发症的目标可这7.20(简述实施护理计划的常用方法。答:(1)操作:即护理人一些设计良好但非随机的研究，或某组前后对照实验。证据?非正式交谈。(2)观察:观察是收集有关服务对象护理资料多个的|一般情况下只有一个。是否变化|随病情的变化而改变|一样书写:并发症被及时发现并得到及时处理。 员运用各种相应的护理技巧来执行护理计划。例如输液、口来自于非随机但设计严谨的试验。有缺点的临床试验或分重要方法析之一。护理人员与服务对象的初次见面就意味着观旦确诊则不会改变。 7.14(简述护理计划的书写方法。答:(1)标准化护理计划:标腔护理。(2)管理:将护理计划的先后次序进行安排、排序，并性观察性研究。?级:证据来自于多中心或研究小组设计察的的开始，一般观察可以与交谈同时进行。(3)体格检查:护理7.10(简述护理计划的目的及意义。答:(1)指导护理活。动护准护理计划是根据临床经验，推测出在一个特定的护理诊断委托其他护理人员及相关人员执行护理措施，使护理活动能非实验性研究。系列病例分析和质量较差的病例对照研究。?人员应掌握一定程度的体检技能，能够为服务对象进行身理计划体按照健康问题的主次顺序进行组织和排列，护理措施或健康状态下，服务对象所具有的共同的护理需要，根据需够最大限度地发挥护理人员的作用，使服务对象最大限度的级:专家个人意见、个例报告。 评估，以便及时了解病情变化和发现服务对象的健康问题在。其中成为有目标、有组织的护理活动，是护理人员满足服要预先印刷好的护理计划表格。标准护理计划的出现，简化受益。(3)咨询:由护理人员本人或其他医务人员回答服务对象6.10(简述循证护理与以科研为基础的护理的区别。答:(1)在(4)阅读:包括查阅服务对象的病历、各种护理记录以及有关务对‎‎象需要的行动指南。(2)实现个体化护理。护理计划针对服了护理计划的书写工作。护理人员只需在一系列护理诊断中及其家属关‎‎于疾病和康复的问题。(4)教育:对服务对象及其家外延上，循证护理是以科研为基础的护理。循证护理所提供文献等。(5)也可以用心理测量及评定量表对服务对象进行务对象心的健康问题而制订，致力于处理服务对象对健康问题勾画出与服务对象有关的护理诊断，按标准计划去执行。对属进行疾病的预防、治疗、护理等方面的知识教育。(5)指导:的证据是科研结果、专家经验以及病人意见的综合体，而科理社会评估。 的反应，满足服务对象独特的需要，因此，护理计划是于标准护为服理计划上没有列出，而服务对象却具备的护理诊指导服务对象进行自我护理或家属、辅助护理人员对服务对研为基础的护理强调对科研结果的应用。(2)在系统性上，循7.5(简述按马斯洛的需要层次对资料的分类。答:(1)生理需务对象提供个体化护理的保障。(3)有利于护理人员之间的断，须按护理计沟划格式填写附加护理计划单，补充服务对象的护理象。(6)沟通:运用沟通技巧，评估服务对象的情况，证护理建立在对某一专题的系统综述基础上，由专题小组要:包括服务对协象的饮食习惯、排泄习惯、活动及休息型通。护理计划可帮助各班次护理人员之间进行沟通，保证护特殊的护理诊断、预期目标、护理措施和评价。(2)计算机化并及时反映护理措施的执行情况。(7)记录:详细记录护理计作完成，系统、全面地对相关研究进行客观评价及鉴定，较态、睡眠型态、个人嗜好、主诉或就医理由等。(2)安全需要:理的连续性和协调性。(4)提供护理评价的标准。护理计划是科护理计划:随着计算机在病历管理中的应用，护理计划也划的执逐行情况。(8)报告:及时向医师报告服务对象出现的身以科研为基础的护理系统性更强。(3)循证护理针对护理实践包括对家庭‎‎、社区、工作和医院环境的感受;对目前健康学而系统和的护理活动的前提，确定预期目标是护理计划的重渐趋向计算机化。标准护理计划被输入存储器后，护理人员心反应、病情的进展情况。 的整个过程，注重连续性、动态性及终末质量评审，并且能疾病的期望;住院对日常生活的影响等。(3)爱及归属的需要:要步骤，预期目标既可为护理活动指明方向，又可成为护可‎‎理以随时调阅标准护理计划或符合服务对象实际情况的护理7.21(简述护理评‎‎价的目的及意义。答:(1)了解服务对象对健相对节约卫生资源和经费，具有较强的实用性。如对某项具包括服务对‎‎象的支持系统、社交状况、宗教文化背景、生活评价的依据。(5)增进护患关系。在制订护理计划过程中，服计划。制订某服务对象具体的护理计划，步骤如下:?将护康问题的反应。护理的主要功能是帮助服务对象处理对健康有?类、?类实证的专题，则可不重复进行科研，直接整理习惯和禁忌、在家庭和工作中扮演的角色、家庭对健康务对象参和疾与护理活动，在调动他们配合护理积极性的同时理评估，资料输入计算机，计算机将会显示相应的护理诊断。问题的反应。护理人员通过护理评价，可以了解服务对象目和评价其结果，推广至实践中。 病转归的影响。(4)自尊的需要:包括服务对象对自己身体的感增进了护患关系。(6)提高护理人员的业务水平和能力。制订护?选定护理诊断后，计算机即可显示与护理诊断相对应前的原的健康状态，以及生理、心理和行为表现是否朝向有利于觉理计划7.1(简述护理程序的特征。答:(1)目标性:运用护理程序的、对工作的评价、对家庭的评价、教育程度、职业、收，要求护理人员具备医学、护理学和一定的人文社因、预期目标。?在预期目标会后，计算机即提示可行的护理健康的方向发展。(2)验证护理效果。通过护理评价，可以了解心理、社会等方面的整体需要，、服装、仪表、个人卫生等。(5)自我实现的需要:包括服务促进护理人员业务水平和能。?选择护理措施，制订出一份个体化的护理计划。?施各项护理措施后，服务对象的需要是否满足，健康问题目的是满足服务对象生理、入学知识，以及评判性思维技能，措施实帮助服务对象减轻痛苦、对力的提高。 打印护理计划。是提高生存质量，达到最佳健康状象住院后引起的心理反应如焦虑、抑郁、愤怒、攻击、快 否解决，预期目标是否达到。(3)调控护理质量。护理评价是态。(2)个体性:护理人员运用护理程序时，要根据服务对象乐;还包括服务对象的价值观、对自我目标的设立、压力处7.11(简述护理计划的种类及其含义。答:(1)入院护理计划:7.15(简述护理实施前思考的问题。答:(1)做什么:回顾已制护理质量调控的重要方法。护理人员通过对护理工作的自我的具体需求和个体特点设计护理活动。服务对象的健康问题理方式、思维能力、注意力等。 指护理人员经入院评估后制订的综合护理计划。评估资料不订好的护理计‎‎划，保证计划内容是合适的、科学的、安全评价、接受同行和护理人员长或护理部主任的评价等，不断不仅来源于书面数据，的改进护理服务内容和方法同，预期目标也不同，护理活动也因人而异。(3)系统性:护7.6(简述资料收集的途径。答:(1)服务对象:服务对象是资而且来源于服务对象的身体语言和直觉、符合服务对象目前的情况。然后，组织所要实施的护理，以达到提高护理质量的目的。(4)理程序以系统论为理论基础，指导护理工作的各个步骤系统料的主要来源。服务对象所提供的资料是其他途径无法得到信息。由于住院期有逐渐缩短的趋势，因此计划应在入院评措施。这样接触服务对象一次就可以根据计划有顺序积累护理经地执行验。护理评价可以了解护理诊断是否正确，预期而有序地进行，每一项护理活动都是系统中的一个环节，保的。只要服务对象意识清楚，精神稳定，又非婴幼儿，就应估后尽早开始，并根据情况及时修改。(2)住院护理计划:护理数个护理措施。(2)谁去做:确定哪些护理措施是护理人员自己目标是否可行，护理措施执行情况及各种护理措施的优缺点证了护理活动的连续性。(4)科学性:护理程序不仅体现了现通过观‎‎察、会谈、体格检查的方法来向其获取资料。(2)服务人员根据获取的新评估资料和服务对象对护理的反应‎‎，制订做，哪些是由辅助护理人员执行，哪些是由其他医务人员等‎‎，护理人员通共过对护理评价的记录，可积累护理经验，为代护理学的理论观点，而且运用了其他学科的相关理论，如对象的亲属及有关人员:服务对象的亲属及有关人员常能提较入院‎‎计划更为个体化的住院护理计划。住院护理计划也可同完成，需要多少人。一旦护理人员为服务对象制订好了护理研究护和发展护理理论提供资料。 控制论、需要论等学说。(5)动态性:运用护理程序并不限于某供重要资料，可以证实和补充服务对象直接提供资料的不足在护理人员接班后制订，主要确定本班为服务对象所提供的理计划，计划可由下‎‎列几种人员完成:?护理人员本人:由7.22(简述护理质量评价的内容。答:(1)结构:是指为服务对一特定时间，而是随着服务对象的变化随时修改。当服务对。(3)其他医务人员:包括服务对象的医师、营养师、放射医护理项目。根据住院评估资料，护理人员每日制订护理计制订护理计划的护理人员将计划付诸行动。?其他医务人象提供护‎‎理的机构。对机构的评价包括对机构的管理方式、象情况变化时，护理诊断、护理计划应随之改变。(6)互动性:师、化验师、药剂师以及其他护理人员等，都可提供重要资划，以达到以下目的:?确定服务对象的健康状况是否发生员:包括其他护‎‎理人员、医师和营养师。?服务对象及其家经济状况、人员数量和质量、设备供应等方面的评价。良好在运用护理程序过程中，需要护理人员与服务对象、同事、料。(4)服务对象的病历和记录:病历记有服务对象既往疾病史改变。?排列本班护理活动的优先顺序。?决定本班需要解属:有些护理措施，需要服务对象及其家属参与或直接的管理完方式、丰厚的经济支持、足够的护理人员、先进的资医师及其他人员密切合作，以全面满足服务对象的需要。和现(7)有疾病的情况。记录包括社区的卫生记录和儿童的决的核预防心问题。?协调护理活动，通过一次护理活动解决成。(3)服怎么做:实施时将采取哪些技术和技巧，并回顾技术源操设备仪器等是保证护理质量的前提。(2)过程:是指对护理人普遍性:护理程序适合在任何场所、为任何护理服务对象安接种记‎‎录等。病历和记录上已有的资料不需要重复询问服务务对象多‎‎个问题。(3)出院护理计划:随着平均住院期的缩短，作、仪器操作的过程。如果需要运用沟通交流，则应考虑在员为满足‎‎服务对象的需要进行的一系列活动的评价。评价的排护理活动。无论护理服务对象是个人、家庭、还是社区，对象，只有存在疑问时，才需要澄清。(5)医疗护理文献:护理服务对象出院后仍然需要护理。因此，出院护理计划是总体沟通中可能遇到的问题，可以使用的沟通技巧。(4)何时做:方式可通过与服务对象会谈、审查护理病历、观察护理活动无论其工作场所是医院、家庭病房、社区诊所、还是保健康学及其他相关学科的文献可为服务对象的病情判断、治疗和护理计划的重要组成部分。有效出院护理计划的制订从第一根据服务对象的具体情况、健康状态，选择执行护理措施的来完成，评价标准是医院的质量控制标准。例如，对护理人 员绘制的生命体征记录单进行评价，服务对象对护理人员的康是一种‎‎身体、心理、精神与社会文化的完美状态。人的健律一致。 合作性:在卫生保健服务中，要求个人、家庭、社区组织、11.3(简述费尔斯特和霍克提出的临终病人家属七大需要。满意度，护理技术操作合格率，一级护理合格率等。(3)效果:康状态可能处于健康与疾病动态过程。因此，在不同的时9.1(简述健康教间育的研究领域。答:(1)按场所或目标人群:卫生专业人员、卫生服务机构和政府共同承担健康促进的责答:(1)了解病人病情、照顾等相关问题的发展。(2)了解临终是指对服务对象在接受了护理措施后行为上的改变会有不同的健康状态。按照场所可分为城市社区健康教育、任关。可分为一个人可以从一种健康状态转移到另农村社区健康教育和学‎‎才能成功的实现健康教育的目标。(9)行政性:健康行为并‎‎怀医疗小组中，哪些人擅长照顾病人。(3)参与病人的日常同步性评价和回顾性评价。同步性评价发生在病人住院期外一种状态，但前提是必须保持内外环境的稳定。健康就是校健康教育。按照目标人群可分为学生健康教育、职业人群非完全属于个人的责任，政府部门的领导与支持是推动全民照顾。(4)知道病人受到临终关怀医疗小组良好照顾。(5)被关间。回顾性评价指病人出院以后，使用医院的质量控制标一‎‎准种最大限度的自理。(4)护理:护理是预防自理缺陷发生和健康教育、消费者健康教育、与卫生有关人群(如从事饮食服健康促进活动最重要的力量。 怀与支持。(6)了解病人死亡后相关事宜(处理后事)。(7)了解有评审病人的病历，即出院病历评价。包括治愈好转率、死亡发展，并为有自理缺陷的人提供治疗性自理的活动。护理是务、食品卫生等)的健康教育。(2)按教育目的或内容:可分为10.1(简述希望的特征。答:(1)情感性:又称为情意性，它是关资源:经济补助、社会资源、义工团体等。 率、院内感染率、入院诊断与出院诊断符合率、危重病人急一种‎‎帮助人的方式，要根据个人的年龄、发展情况、健康状疾病防治的健康教育、人生三阶段(生命准备阶段、生命保指希望所包含的感觉和情绪方面的成分，如希望自己更加自11.4(简述临终关怀教育的内容。答:(1)死亡的本质及意义:救抢救成功率，等等。回顾性评价能够找出护理工作中的况及成社会文化背景的不同来选择不同的护理方式。在护理过护阶段和晚年阶段)的健康教育、营养的健康教育、环境保信或在某方面更能吸引或取悦别人。(2)认知性:指个体在内哲学、宗教对死亡心及濒死的观点;死亡在医学、心理、社会就与不足，为医院的管理工作、临床护理工作提供了资程料。 中应主要建立良好的护患关系。 护的健康教育、心理卫生的教育、生殖健康的教育、安全的憧憬希望时所涉及的感知、思维、想象、思考、学习、判断及法律上的定义或意义;生命的过程及循环、老化的过程;7.23(简述书写护理诊断的注意事项。答:(1)名称应规范，护8.5(简述纽曼保健系统模式中对机体的防御功能的阐述。教育、控制吸烟酗酒和滥用药物的教育、死亡教育。(3)按业务等认知过程。(3)行为性:指个体为实现希望所付诸的行动，包死亡的禁忌;死亡的泛文化比较。(2)对死亡及濒死的态度:临理诊断名称应使用NANDA认可的护理诊断名称。(2)诊断与答:机体的防御功能:每个人都具有的正常的防卫能力及技术结或责任:可分为健康教育的行政管理、计划设计、人才括在生理、心理、精神、、文化及个人成长发展方面的所有终病人及其家属对死亡的态度;生命概念的发展;角色和死措施相对应，护理诊断应是由护理措施能够解决的问题。(3)诊构。(1)基本结构:指人类生存的基本结构及能量源，它包括正培训、组织实施、评价，健康教育材料的制作和媒介开发，行为。(4)依附性:指个体在生活中期望有一种集体或社会的融亡;了解及照顾垂死的亲友;濒死的过程与心理反应、死别相对应，一个护理诊断针对一个健康问题，并且应体温、遗传特征及结构、反应型态、器官功能结构、优势以及社区开发的组织。 入感或归属感，如期望与他人交往、产生依恋感或亲密关系与哀伤;为死亡做好准备;寡妇、鳏夫和孤儿的心理调整。断与问题常规范化。(4)必须列出原因，护理诊断应指出护理的方向，有及劣势及知识常识。如果人的基本结构遭到破坏，会影响人9.2(简述保健教育过程模式中评价阶段的内容。答:(1)近期。希望的这种依附特性是与人的社会性密切相关的。(5)时空(3)对死亡及濒死的处理及调整:对家属解释死亡;威胁生命利于制订护理措施。(5)应贯彻整体的观点，列出护理诊断应的生命及生存。(2)抵抗防御线:是保护人的基本结构稳定、完效果评价着重于近期影响，包括:?倾向因素的评价，如知性:指所希望的事件在时间和空间上的属性。如人们多么重‎‎希症的处理、与病重亲友间的沟通与照顾、对亲友的安慰方贯彻整体的观点，对服务对象的生理、心理和社会各个方面整及功能正常的防卫屏障，包括免疫功能、生理功能及应对识、态度、信念是否发生改变。?促成因素的评价，如资望某件令人遗憾的事在过去没有发生，期盼个人在现在和将式、“安宁照顾”的了解;器官的捐赠与移植;有关死亡的做出全面的诊断。(6)避免使用可能引起法律纠纷的语句行为等。(7)方面。它根据个人的特征、生长发育阶段的特征及源、技术方面是遗否有变化。?强化因素的评价，如父母的态来‎‎的生活、学习和工作中都能一切顺利、一帆风顺等。(事务:遗体的处理6)情方式、殡仪馆的角色及功能、葬礼的仪式避免价值判断，护理诊断是为了帮助服务对象而不是批评服传特征的不同而有不同的反应。(3)正常防御线:正常防御线度是否改变的。?法规与政策的评价，如是否制订改善环境的景性:指个人所感知、理解和表达的期望与自身生活背景和选择、丧事的费用或等;与死亡有关的法律问题，如遗嘱、务对象，应避免作出带有价值判断的护理诊断。 完整与否代表了机体是否处于一种动态平衡状态，是判断执法规与政策。(2)中期效果评价主要考察行为目标是否达到，生活经历息息相关。日常生活中，希望常衍生于个人生活继承权、健康保险等中;生活形态和死亡形态的关系。(4)特殊8.1(简述现代护理理念对护理学四个基本概念的阐述。答:体是处于健康还是疾病的标志之一。如果正常防御线被破坏环境状况是否得到改善。(3)远期效果评价主要注重成本一效曾经或正在经历的某些丧失。如当人们的某种需要没有或暂问题的探讨:自杀及自毁行为;死亡的伦理与权利:安乐死、(1)人:是一个开放系统，作为一个整体持续不断地与周围环，则人的动态‎‎平衡会被破坏，人不能代偿性的应对压益力源，评价，着重于是否达到相应的指标，如发病率、死亡率的时还没有满足时，人们往往对此寄予希望。 堕胎、死刑等;意外死亡:暴力行为、他杀死亡;艾滋病。 境发生相互作用。人之所以能够生存，是因为人是具有思考就会出现症状或压力反应。(4)应变防御线:应变防御线是一变化，接受健康教育的人群生存质量提高的程度。 10.2(简述失望的表现。答:(1)失望的生理表现。米勒将失望12.1(简述道德的三要素。答:(1)道德意识:是对一定社会道及感受能力的生物体。每个人在自己的成长及发展的不同种活动阶性的、保护性的缓冲力量，它处于正常防御线之外9.3(简述理性行，为理论基本框架中相关术语的含义。答:(1)个体的生理反应总结为:体重减轻、食欲减退、疲乏无力和德的主‎‎观认识和抽象理解，是在道德活动中具有善恶价值取段中有不同的需要。人具有思考、判断、选择及适应的能它首先接触压力源，对维持机体的正常状态及功能起着重要行为的意向:指对实施某种行为有指向明确的打算。(2)行为睡眠紊乱。(2)失望的情感表现。Carpenito根据失望引起的情向的各种心理过程和观念。它由道德规范意识和道德思想意力，人在自己的生命过程中有权利健康的生活。(2)环境或社的缓冲作用。 的态度:指行为的倾向性。包括对行为的信念及对行为结果感反应不同，将其分为3类。?无望感:虽然清楚地意识到自识两个因素构成。前者是一定民族、阶级、社会团体乃至整会:个人、家庭、团体及社区会组成一个社会系统，而人的8.6(简述纽曼保健系统理论中预防性护理活动的阶段及各的评价。(3)行为的信念:指对实施某种行为会得到某种结果己‎‎应该去做事，但是却无法按计划实施，感到自己被个人类羁绊，的某种群体的道德意识，是指导和评价个体行为的善生存在于与环境持续不断的互动及进行物质与能量交换，人阶段的护理重点。答:(1)一级预防保健护理:适用于服务对象的相信程度。(4)行为的评价:指对实施某种行为后相应结果无能为力。?挫败感:感觉所要完成的工作或任务过于繁重，恶标准，包括道德原则、规范和范畴。它贯彻到社会生活的通过与环境的相互作用而产生自己的生活及行为模式的系统对压力源没有发生反应时的价值判断。(5)主观行为规范各，并与。护理人员主要通过控制或:指对社会规范的看法和遵从相比之下，自己显得身单力薄，根本没有能力克服困难去应个领域，表现为政治道德、职业道德、社会生活准则等。他人及环境保持协调一致。人深受环境的影响，环境也同时改变压力‎‎源来实施护理，如可以减少压力源侵犯的可能性、的意愿。(6)社会规范的信念:指对相关重要人物赞成社会规对。?冷漠感:生活没有目标，缺乏进取的意愿及计划。(3)失后者是指个体在社会生活中对社会道德的认识水平，以及通受人的影响。(3)健康:健康是人与环境的动态平衡过程。人降低压力源的强度;也可以通过加强应变防御线的功能范的，如相信程度。(7)遵从社会规范的动机:指按照社会规范采望的行为表现。艾撒妮根据失望者一般常见的行为表现将其过道德实践后所达到的道德境界，包括道德观念、道德感情、与环境的互动会影响其生理、社会心理及精神等方面的健对服务对象进行饮食、睡眠、降低压力等方面的教育。一级取行动的意愿大小。 归纳为以下八个方面:?个体对将来的预见能力降低。?反道德信念、道德意志、道德理想和一定的道德理论体系等，是康。每个人有维持自己生命、健康及幸福的能力。(4)护理:预防的目的是保持人作为一个系统的稳定，促进及维护9.4(简述专题讲人的座法的优缺点及注意事项。答:(1)主要优点复遭受失败。?趋向于将现在所经历的失败与过去所期望的个体进行行为选择的内在机制。(2)道德关系:是指在一定社是一个专业，有满足社会对健康需求的特殊责任，护理人员健康。(2)二级预防保健护理:适用于压力源已经穿过正常防御为:?容易组织，有利于教学活动有目的、有计划地进成行。功进行比较。?不能重新建立现实的可行的目标和会或阶级实现目的道德意识、道德原则和规范支配下形成的，以某必须不断地学习及努力，才能保证社会对护理人员的要求，线，人的动态平衡被破坏，并出现症状或体征时。护理的重?适用面广，可根据团体大小组织不同规格的讲座。?能在标的途径。?很难去寻求其他有效的解决问题的办法。?争种特有的活动方式而存在的特殊的相对稳定的社会关系体保障高质量的护理服务。护理学将不断的发展及完善以适应点是帮助服务‎‎对象早期发现、早期治疗。二级预防的目的是有限的时间内，传递大量、系统的知识。(2)主要缺点为:?取实现目标的能力降低。?对自己和他人失去信心。?放弃系。它的形成不以个别人的意志为转移，是社会中的稳定联人们的健康需要及社会的需求，并随着社会的不断发展获得而调人作为一个系统的稳定。(3)三级预防保健护理:适用于人听众较多时，讲授者难以了解听众对讲授内容的反应，无法努力，失望感油然而生。 系的关系中的一个侧面。道德关系可分为个人与社会整体、整及扩展护理人员的角色及功能。 体的基本结构及能量源遭到破坏后。护理的重点是帮助服务与听众‎‎进行良好的沟通?教学效果对教学者个人的语言素养10.3(简述丧失事‎‎件对个体影响大小所取决的因素。答:(1)所个人与个人、社会整体与社会整体之间的三类关系。(3)道德8.2(简述罗伊适应理论中刺激的定义及分类。答:罗伊认为对象恢复及重建功能，并防止压力源的进一步损害。三级预依赖较大，不利于学习者主动学习。(3)注意事项:?讲座前丧失的人或物与个体的亲密程度、对个体的重要性或意义活动:。是指人们依据一定的道德观念、道德原则和规范所进刺激是指来自外界环境或人体内部的可以引起反应的一个信防的‎‎目的是维持人作为一个系统的稳定。 应预先了解学习者的人数、教育程度、职业等基本资料，进(2)丧失的可弥补性。(3)丧失对个体的生活、工作、学习等所行的各种具有善恶意义的个体行动和群体实践。主要包括道息、物质或能量单位。所有的内外环境中的刺激均可以影8.7(简述奥瑞姆响护理系统学说中完全补偿系统的主要内容。行有针对性的备课。?做好讲授环境的布置，如视听教具、造成的影响。(4)个体是否拥有强大的社会支持系统。 德行为选择、道德评价、道德教育和道德修养等形式。 人的适应，这些刺激根据其作用方式不同可以分为3种。答:服务对象没(1)有自理能力，所有的自理需要完全依靠护士照明、通风、避免噪声等，应尽量提供安静、光线充足、温10.4(简述丧失的分类。答:(1)按照丧失的内容划分:?失去12.2(简述职业道德的特征。答:(1)在内容方面，职业道德鲜主要刺激:指环境中引起个体反应的直接原因，即当时面对来满‎‎足。它可以根据程度的不同分为3种:(1)服务对象在身度适宜和教学音响设备良好的学习环境。?讲授的内容亲人朋应科友。?失去自我。?失去某种物品。?成长发展过程明地表达职业义务、职业责任以及职业行为上的道德准则。的，需要立即应对的刺激。(2)相关刺激:指环境中除了引起反体及心理上完全不能满足自己的自理需要，如昏迷病人学、严谨，概念、原理、事实、观点必须正。(2)确;讲授的语言中的丧失。(2)按照丧失的心理类型划分:?存在性丧失:指能(2)在表现形式方面，职业道德往往比较具体、灵活、多样。应的直接原因以外，其他一些促成或加重这一反应的间服务对象在接原身体上不能满足自理需要，但有意识，如中风病应生动、艺术，不但要求条理清楚、重点分明、通俗易懂，被他人看到，或能用其他感官觉察的丧失。如亲人的亡故。各种职业道德总是从本职业的活动、交往的实际出发，往往因，即一些诱因性的刺激，或对当时有影响的刺激，这些刺人。(3)服务对象的心理及精神活动不能满足生命的需要，如而且应随时注意调动学习者的学习热情;讲授的方法应灵?感知性丧失:一般为心理性丧失，自己能深切的感知，但采用制度、守则、公约、承诺、誓言、条例、保证，甚至标激是可以观察到的、可测量到的，或由本人所诉说的。(3)精神服务固对象。 活、多样，最好配有文字资料、幻灯、图片以帮助理解。?别人无法理解，也无法看到。如病人住院后觉得自己失去以语口号等简洁明快的形式，以便于从业人员接受和实行，进有刺激:指构成个体特性的固有因素，可能对行为具有一定8.8(简述罗依适应模式对护理学四个基本概念的阐述。讲授时间不答:宜过长，一般以30,60分钟为佳;在演讲结束后往的社会功能。?预期性丧失:指在真正失去前就感到而使从业的丧人员容易形成本职业所要求的道德习惯。(3)在调节响，但未得到证实的原因，是原有的，这些刺激可能与当:护理的对象包括个人、家庭、社区、团体及社会人，形成双向沟通。 ，如患晚期癌症病人的家属，就会出现预期性丧失。 影(1)人鼓励听众提问失范围方面，职业道德主要是用来约束从事本职业的人员。它时的群情况有一定的关系，但不易观察或测量到。 。人是一个有生命的、复杂的适应系统，人不断地适应环9.5(简述健康教育的基本原则。答:(1)科学性:健康教育内11.1(简述脑死亡的定义及标准。答:(1)脑死亡即全脑死亡，一方面调节从业人员内部关系，加强职业、行业内部人员的8.3(简述奥瑞姆自理缺陷学说的内容。答:奥瑞姆认为当个境的变化，以保持其完整性及内环境稳定。人同时也是‎‎一个容的科学、正确、翔实是达到健康教育目的首要环节。包括大脑、中脑、小脑和脑干(2)可的不可逆死亡。不可逆的脑死凝聚力;另一方面也调节从业人员与其服务对象(之间的关体的自理能力能够满足其治疗性自理需求时，个体处于平生物、社会、文化的综合衡体。(2)健康:健康是人的功能处于行性:健康教育必须建立在符合当地的经济、社会、文化及亡是生命活动结束的象征。(2)关于脑死亡的标准有多种，目系，用来塑造本职业从业人员的形象。(4)在产生的效果方状态对风俗习惯的基础上面;当个体的自理能力无法满足其治疗性自理需求，自理刺激的持续适应状态，人的健康表现为有能力达到生存、，否则难以达到预期的目的。(3)规律性:健前仍以1968年美国哈佛大学医学院死亡意义审查特别委员会，职业道德既能使一定的社会或阶级的道德原则和规范体的自理能力小于自理需要时，平衡被破坏，即出现自理成长、繁衍、主宰和自我缺实现。(3)环境:指人生存的环境及康教育需遵循一定的规律，如按照评估、诊断、计划、实施拟订的脑死亡标准为公认的标准:?没有感受性和反应性。“职业化”，又能使个人道德品质“成熟化”。 陷。自理缺陷的自理体是护理的重点对象。自理缺陷存环境在两中所有影响人成长和发展的因素，即所有的人、事物或和评价的程序开展工作;按照人们认知、思维和记忆的规?没有运动和呼吸。?没有反射。?脑电图平直。上述标准12.3(简述职业道德的基本要素。答:(1)职业理想:职业理想种情况，一种是个体的自理能力无法满足自己的治疗性外界自理环境的刺激均属于环境。环境中包括主要刺激、相关刺律，由简到繁、由浅入深、从具体到抽象来安排教育活动24小时内反复复查无改变，并排除体温过低(低于32?)及中是指人们对未来具体职业的选择、向往以及要达到的成就的需求;另一种是照顾者的自理能力无法满足被照顾者的治疗激及固有刺激。(4)护理:护理的目标是增强人与环境之间的等。(4)针对性:健康教育对象的年龄、性别、健康状况、个枢神经抑制剂的影响，即可做出脑死亡的诊断。 构想。(2)职业态度:就是劳动态度，是职业劳动者对社会、性自理需求，如父母不能满足小儿的自理需求。 相互作用，促进人生理功能、自我概念、角色功能和相互依性、嗜好、学习能力等千差万别，对卫生保健知识的需求也11.2(简述临终关怀的定义。答:临终关怀的定义可以分为三对其他劳动者履行各种劳动义务的基础。(3)职业责任:职业8.4(简述奥瑞姆自理理论中对护理学四个基本概念的阐述。赖四个方面的适应性反应。 不尽相同。(5)启发性:健康教育不能靠强制手段，而是通过启个层次:第一，临终关怀是一种特殊的缓和照护服务项目，责任就是从业者对自己的职业集体和对社会必须承担的特定答:(1)人:护理的对象主要是病人及潜在的、可能患病的8.9(简述护理理论的特征。答:(1)理论能够将概念以特殊的发教育，鼓励与肯定不健康行为的改变，让人们理解不健康病人是目前医学条件下尚无救治希望的临终病人。第二，临的职责和义务。(4)职业技能:职业技能指从业者胜任职业活人。人是由身体、心理、社会等方面组成的整体，人具有学方式联系起来，从而提供一个全新的观察事物的方法或角行为的危害性，自觉形成健康的意识和习惯。(6)通俗性:开展终关怀是一门新兴交叉学科，又可以分为:临终关怀医动的学、具体业务能力。它是职业道德的载体和表现手段。(5)职习和发展的潜力，通过学习可以达到自我照顾的目的度。。(2)环(2)护理理论必须具有一定的逻辑性。(3)理论必须简单易健康教育工作时，尽量使用公众化语言，避免过多地使用医临终关怀护理学、临终心理学、临终关怀伦理学、临终关怀业纪律:职业纪律是一种以规章、制度、条例等形式来维持境:环境是存在于人的周围并影响人的自理能力的所有因懂，并容易推广应用。(4)理论可以作为假设的基础而经受检学术‎‎语，采用学习者易于接受的教育形式和通俗易懂的社语言会学、临终管理学等分支学科。第三，临终关怀可以指一职业活动的正常秩序，调节职业活动各种现实关系的行为准素。人与环境组成统一的系统，人会利用不同的技巧去验。(5)控通过对理论的实践及研究，能够增加护理学科的知是保证识。教学效果不容忽视的因素。(7)直观性:许多健康知种缓识和照护机构和组成形式。临终关怀机构可以是临则。终关怀(6)职业良心:职业良心就是职业劳动者对职业责任的自制、改变环境或适应环境，以满足自己的需要。(3)健康:健(6)必须对实践有指导作用。(7)必须与其他已证实的理论及规较为抽象，形象直观的教学是提高教学效果的有效手段。院、临终关怀病(8)房、临终关怀社区或临终关怀家庭等机觉意构。 识，是人们在职业实践中形成的内心尺度或内心天平。 (7)职业荣誉:职业荣誉是人们对职业行为的社会价值所作出务对象健‎‎康服务的过程中，以自己辛勤劳动，实现从事护专业性的关理怀科学【B】 【D】 4.14(护患关系中指导一合作型模式主要适用于A(昏迷的公认的客观评价和正确的主观认识，是职业责任和职业良事业的人生价值而感受的精神满足。它包括了对本职工作的1.11(生物一心理‎‎一社会医学模式的提出者是A(恩格尔3.1(人类最基本、最低层次、最强有力的需要是A(生理的B(全身麻醉C(急性服务对象D(精神病【C】 心喜爱B(南丁格尔C(克瑞特D(罗杰斯【A】 需要B(4.15(形成自我意识的主要方式是A(知识B(道德C(个人的价值尺度。(8)职业作风:职业作风是指职业劳动者在其、对荣誉的享受以及对自身价值、工作意义的体验。 安全的需要C(爱与归属的需要D(自尊的需要【A】 1.12(特质D(人际沟通【职业实践和职业生活中所表现的一贯态度，是职业道德12.6在职(简述护理道德规范的内容。答:(1)热爱本职，献身护理在以人的健康为中心的阶段，护理的服务对象是A(住3.2(下列关于社区婴幼儿和儿童的需要，表述错误的是D】 业劳动者实际行动中的习惯性表现。 事业。(2)尊重关心服务对象:?尊重服务对象;?同情体贴院病人B(所有病人C(健康人D(所有年龄段的健康人及A(生理的需要:满足儿童营养需要，避免由此造成的儿童4.16(产生沟通行为的前提和依据是A(沟通触发体的刺激12.4(简述道德与法律的区别。答:(1)产生和发展趋势不同。服务对象;?语言文明谨慎;?举止端庄大方;?维护服务病人【D】 过分消瘦或肥胖B(刺激的需要:应根据儿童不同的发展B(编码的过程阶C(解码的过程D(干扰的刺激【A】 道德是在原始规范的基础上产生的，而法律是阶级社会的产对象的利益与‎‎安全。(3)工作审慎无误，技术精益求精:?认1.13(糖尿病人的自护指导属于A(独立性的护理功能段，提供适其特点的感官刺激和游戏C(安全的需要:为其4.17(保证发出的信息完整而准确的沟通的基本要素是A(编物。法律是在社会矛盾尖锐，道德已经无力对现实的社会关真负责，任劳任怨;?勤奋学习，积极进取;?互尊互助，B(合作性护理功能C(依赖性护理功能D(上述三种功能提供安全的生活环境D(尊重的需要:适当给予批评和肯码B(解码C(信息发送者D(信息接收者【C】 系进行调整的结果。它将随着阶级的消灭、国家的消亡而自团结协作;?廉洁奉公，遵纪守法。 均有【A】 定，要给予完全地赞赏以鼓励其表达自己的感受【D】 4.18(“我伤口疼”体现的沟通交流层次是A(礼节性沟通行消亡。道德则贯穿于人类社会的始终，伴随着人类社会发12.7(简述医疗事故的定义及构成要素。答:(1)医疗事故指医1.14(遵医嘱使用呼吸机，此工作属于A(独立性的护理功3.3(0,1个月属于感觉运动期六个亚阶段中的A(反射练习B(陈述性沟通C(共鸣性沟通D(情感性沟通【B】 展而发展。在将来阶级消灭、国家消亡后，道德不仅不疗机构及会消其医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理法律能B(合作性护理功能C(依赖性护理功能D(上述三种功阶段B(初级循环反应阶段C(二级循环反应阶段D(三级4.19(体现沟通交流层次中的分享性沟通的语句是A(“今亡，反而会进一步加强。(2)表现形式不同。道德是一种在人类、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规，过失造成病能均有【C】 循环反应阶段【A】 天天气很热。”B(“你最近忙什么呢?”C(“我嗓子疼!”社会中逐渐形成的、自发的过程和结果，因此不以文字的形人人身损害的事故，(2)医疗事故的主体必须是取得合法资格世界上第一所正式的护士学校创建于A(1809年，美3.4(表象思维开始阶段的时间在A(2,4个月B(5,8个月D(“我伤口疼，是不是感染了?”【D】 1.15(式表现出来，也不需要专门的机构和人员制定和颁布。它存的医疗机构或医务人员;医疗事故是在医疗过程中发生的，国B(1860年，英国C(1888年，荷兰D(1890年，德国【B】 C(9,12个月D(19,24个月【D】 4.20(一般交往时间长，信任度高，有了安全感的基础上才在于人们的社会意识及信念中，没有严格的正式的表现是由于医务形人员的过失造成的;构成医疗事故的行为必1.16须是(人们重视社会一心理因素对健康与疾病的影响开始于3.5(皮亚杰认为前运思期出现A(思维的萌芽B(象征及直会达到的沟通层次是A(情感性沟通B(陈述性沟通C(共鸣式。法律则不同，它必须有专门的形式和程序，有其特定的违法的‎‎，且造成了法定的不良后果，行为与后果之间必须有A(以疾病为中‎‎心阶段B(以人的健康为中心阶段C(以病人觉思维C(初步逻辑思维D(抽象逻辑思维【B】 性沟通D(礼节性沟通【A】 制度和体系，具有严格的系统性和明确性。(3)调整范围不直接联系。完 为中心阶段D(以护理理论为中心阶段【C】 3.6(根据艾瑞克森的心理、社会发展学说，幼儿期发展的危4.21(服务对象说:“我从住院到现在感到病情没什么变全相同。道德和法律虽然在调整社会重大的、带全局性的12.8关(简述临床工作中不属于医疗事故的情况。答:(1)紧急情2.1(下列对健康概念的理解，正确的是A(健康的最佳状态机与转机的关键是A(主动对内疚B(勤奋对自卑C(自主对化，我想我的病大概很难治疗。”护理人员回答:“是吗?你系方面是一致的，但是范围不完全相同。一般来说，凡受法况下为抢救垂危病人生命而采取紧急医学措施造成不良后对每个人来说都是一样的B(人感到舒适就是健康C(“健羞愧或疑虑D(自我统一对角色混乱【C】 现在快去治疗室做雾化吸入吧!”体现语言沟通中的问题是律调整的社会关系，同时也为道德所调整。法律调整的果。仅限(2)在医疗活动中由于病人病情异常或体质特殊而发生不康就是没有疾病”，是对健康的积极定义D(健康是一个复3.7(皮亚杰把人的智力发育分为4个阶段，10,12岁儿童A(突然改变话题B(主观判断C(主观说教D(信息超载【A】 于国家强制力加以保护的那部分社会关系，而道德规范良后的则果。(3)在现有医学科学技术条件下，发生无法预料或不杂、多维、综合且不断变化的概念【D】 应为A(感觉运动期B(前运思期C(具体运思期D(形式运4.22(服务对象担心自己的手术后果，护理人员不去了解服除了法律所规定的许多内容外还包括其他社会关系，几乎覆能防范的不良后果。(4)无过错输血感染造成不良后果。(5)因2.2(年龄、性别、生长发育和代谢属于影响人类健康思期的【D】 务对象担心的问题是什么，而是用一种轻松的口气说:“当盖了社会生活的每一个领域和一切社会关系。不仅如此，道病方原因延误医疗导致不良后果。(6)因不可抗力造成不良后A(生物因素B(心理因素C(环境因素D(物理因素【A】 3.8(下列关于艾瑞克森心理社会发展学说的描述，正确的是然会成功”，体现的语言沟通中的问题是A(言行不一B(主德除规范人们的行为外，还对人们的思想提出要求，对人们果。 2.3(下列说法中，不符合病人角色的特点的是A(脱离或减A(婴儿期的发展危机是自主对羞愧B(学龄前期的发展危观判断C(虚假的保证D(信息超载【C】 的精神世界起着潜移默化的作用。另外，道德在规范人们行12.9(简述护理工作中法律问题的防范。答:(1)加强法制观轻‎‎日常生活中的其他角色及义务B(病人对其陷入疾病状态机是‎‎主动对内疚C(青春期的发展危机是勤奋对自卑D(中4.23(护理工作中常见的沟通错误是A(适当保证B(主观判为时，更多强调义务和禁令;而法律在规范人们行为时，不念。(2)依法执护:?加强护理管理;?尊重服务对象的合法有责任但没有权利接受帮助C(病人有希望康复的义务年期的发‎‎展危机是亲密对孤独【B】 断C(及时作出反应D(鼓励病人发泄【B】 但强调义务，也强调权利。(4)实施方式不同。道德的实施主要权益;?规范护理行为;?促进信息沟通;?做好护理记D(病人有配合医疗和护理的义务【B】 3.9(个体以各种方式调整自己以适应环境的过程称为A(压4.24(某病人因失血性休克急诊入院，在入院初期的护患关靠人们自觉遵守、录。2.4(力反应B(压力适应C(系社会舆论的强制、内心信念的约束等。而(3)职业保险。 某患者住院后经治疗和护理已进入恢复期，但他仍旧事心理应对机制D(心理防御机制【B】 模式为A(主动一被动型B(指导一合作型C(共同参与法律是依靠国家强制力保证其实施的。(5)违反道德和法律所12.10(为保护病人和自己，护士在执行医嘱时应该注意哪事需要护士帮助，此病人出现的问题是A(病人角色行为强3.10(著名心理学家艾瑞克森提出的理论是A(心理社会发型‎‎D(教育一指导型【A】 产生的后果不同。违反道德所引起的后果主要有惩罚、自我些问题?答:(1)服务对象病情发生变化时，护理人员应及时通化B(病人角色行为冲突C(病人角色行为消退D(病人角展学说B(压力与适应学说C(道德发展理论D(智力发展学4.25(鲍威尔认为在人际沟通中，沟通的最高层次是A(事良心的谴责和社会舆论。其中自我良心的承受能力在道德中知医‎‎师，并根据自己的专业知识及临床经验判断是否应色行暂停为缺如【A】 说【A】 务性沟通B(分享性沟通C(共鸣性沟通D(情感性沟通【C】 起主要作用。如果个人不存在自我良心谴责并蔑视甚至无视医嘱。(2)服务对象对医嘱提出疑问时，护理人员应核实医嘱2.5(在初次诊断为癌症或其他预防不良的疾病时，出现防御3.11(护士对病人进行人院介绍、术前教育等，主要是为了5.1(反文化多产‎‎生于A(青年群体中B(儿童群体中C(中社会舆论，道德规范自然失效。法律则不同，由于法律规范的准确性。(3)慎重对待口头医嘱。一般不执行口头或电话性医心理反应，此病人出现的问题是A(病人角色行为冲突满足病人A(生理的需要B(安全的需要C(爱与归属的需要年群体中D(老年群体中【A】 的确定性和以国家强制力为后盾，当违法行为出现时，法律嘱。在急诊等特殊情况下，必须执行口头医嘱时，护理人员B(病人角色行为强化C(病人角色行为缺如D(病人角色D(自我实现的需要【B】 5.2(属于物质文化的是A(理论B(观念C(心理D(书籍决不考虑违法主体的承受能力。法律确定行为违法与否应的准向医师重复一遍医嘱，确信无误后方可执行。在执行完医行为消退【C】 4.1(“你敬我一尺，我敬你一丈”，体现了人际关系的【D】 则就是法律本身。 嘱后，应尽快记录医嘱的时间、内容、当时服务对象的情况2.6(下列不属于疾病对家庭的影响的是A(家庭的经济负担A(互动性B(情感性C(明确性D(渐进性【A】 5.3(属于精神文化的是A(衣服B(理论C(工具D(机器12.5(简述护理道德的范畴。答:(1)权利与义务:?护理道德等，并让医师及时补上书面医嘱。(4)慎重对待“必要时”等加重B(家庭成员的精神心理压力增加C(造成传染，从而4.2(下列属于心理差位关系的是A(朋友关系B(同学关系【B】 中的权利是指服务对象对医疗卫生事业享有的权力和利益，形式的医嘱。 威胁他人健康D(家庭成员情绪的变化【C】 C(双胞胎关系D(师生关系【D】 5.4(人类行为的起源和基础是A(艺术B(习俗C(符号D(科以及护理人员在护理工作中应有的权力和利益。?护理道德 2.7(疾病对社会的影响不包括A(降低社会生产力B(浪费4.3(关系可比作“密友”是心理距离等级的A(正四级B(正学【C】 中的义务，是指护理人员自觉地履行防病治病、救死扶伤，单项选择题 和消耗社会的医疗资源C(造成传染，从而威胁他人健康三级C(正二级D(负四级【A】 5.5(构成文化的基础，反映社会生产力的发展水平是A(艺维护人们健康的道德责任。护理道德责任主要是为人们的健 D(社会经济的负担加重【D】 4.4(交往模式为礼尚往来的心理距离等级的A(正三级B(正术B(习俗C(政府D(物质特质【D】 康负责，包括保持健康、预防疾病、恢复健康、减轻痛苦及1.1(国际护士会将每年的5月12日定为护士节，因为这一天2.8(定期进行预防接种属于A(一级预防B(二级预防C(三二级C(正一级D(负二级【B】 5.6(下列文化类型属于根据历史特性划分的是A(韩国文化临终过程中达到平静的死亡。(2)情感与良心:?护理道德情‎‎是A(南丁格尔的生日B(南丁格尔逝世的日子C(第一所级预防D(四级预防【A】 4.5(下列属于心理距离等级负一级的是A(关系可喻为“初B(泰国文化C(英国文化D。玛雅文化【D】 感是护理人员根据一定的护理道德准则，在处理护患关系，护士学校创办的日子D(国际护士会成立的日子【A】 2.9(高血压病人的筛选属于A(一级预防B(二级预防C(三识”B(关系可喻为“对手”C(关系可喻为“朋友”D(关系5.7(酒文化是根据A(具体对象特征划分的B(宗教划分的评价护理行为时所产生的一种情绪体验。护理人员在护理活1.2(国际护士会在英国伦敦成立的时间是A(1858年B(1899级预防D(四级预防【B】 可喻为“好友”【B】 C(行为方式划分的D(文化现象划分的【A】 动中应具有的道德情感包括同情感、责任感和事业感。这三年C(1922年D(1926年【B】 2.10(“2000年人人享有卫生保健”的战略目标的提出机构4.6(下列属于心‎‎理距离等级负二级的是A(交往模式为双方5.8(文化的深层结构是A(“硬文化”B(“软文化”C(大陆种情感是层层递进的关系，是个体对自身控制能力的加强。1.3(中华护士会于哪一年加入国际护士会?A(1899年B(1900是A(联合国B(世界卫生组织C(国际护士会D(卫生部【B】 互不来往B(交往模式为双方针锋相对C(交往模式为双方文化D(海洋文化【B】 护理道德良心是护理人员在护理服务中，对自己的职业行C(1922年D(1924年【C】 社区中的人们对卫生保健体系和健康信息的知情度，交往模式为双方互不相干【B】 大陆文化的代表首推A(美国B(日本C(中国D(埃?年2.11(势不两立D(5.9(为负有的道德责任感和自我评所能力，1.4(是指初级卫生保健原则中的A(公平B(可近性C(充能D(自4.7(及【是一定的护理道德观中国第一所护士学校成立的时间和地点是A(1888年，交往模式为双方剑拔弩张的心理距离等级的A(负二级C】 念、情感、意志和信念在个人意识中的统一。(3)审慎与保密北京:B(1888年，福州C(1895年，北京D(1895年，福州我决策【B】 B(负三级C(负四级D(零级【C】 5.10(伽利略用望远镜观察天体，有力地证明并发展了哥白?护理道德的审慎是指护理人员在进行医疗护理行为之前的【B】 2.12(初级卫生保健原则中，最难贯彻的是A(公平B(可近4.8(“远亲不如近邻”体现了影响人际吸引因素中的A(相尼的日心学说，体现了文化的A(阶级性B(超阶级性C(时详尽周密思考以及行为过程中的小心谨慎1.5(性C(近性B(相似性C(互补性D(相悦性【A】 代性D(继承性【D】 。它是护理人员对国民党的中央护士学校成立在A(北京B(上海C(南文化感受性D(自我决策【D】 服务对象和社会履行义务的高度责任心和事业心的具京体体D(福州【C】 2.13(指导妇女如何自己检查乳房以早期发现乳腺癌属于疾4.9(古语所说的“爱人者，人恒爱之”体现了影响人际吸引5.11(科学技术不属于任何一个阶级，而属于全人类，这体现，是每个护理人员不可缺少的道德修养。审慎的内容1.6包括(我国于哪一年恢复高等护理教育?A(1976年B(1980年病预防措施的A(一级预防B(二级预防C(三级预防D(病因素中的A(相近性B(相互性C(个性品质D(才能【B】 现了文化的A(超时代性B(超阶级性C(变异性D(超个思想审慎、语言审慎和行为审慎。?护理道德的保密是指护C(1983年D(1988年【C】 因预防【B】 4.10(双方心理距离较近的人际关系状态是A(轻度卷入状人性【B】 理人员要保守服务对象的秘密和隐私，以及对其采取保护性1.7(卫生部公布《中华人民共和国护士管理办法》的年份是2.14(某足球运动员突遇车祸，必须截肢，病人出现大吵大态B(中度卷入状态C(深度卷入状态D(零接触状态【B】 5.12(不属于沮丧的生理表现的是A(食欲减退B(体重下降措施。护理人员应保守的秘密包括3个方面:一是为服务A‎‎(对1979年B(1990年C(1993年D(1995年【C】 闹、完全不配合治疗，这种反应属于下列哪种角色适应不4.11(不是所有的人际关系都能达到的状态是A(开始注意C(便秘D(忧愁【D】 象保守个人的秘密，包括个人隐私、生理缺陷及不名誉疾病1.8(全国首次护‎‎士执业考试开始的时间是A(1992年B(1993良?A(角色冲突B(角色强化C(角色消退D(角色异常【A】 状态B(表面接触状态C(深度卷入状态D(轻度卷入状态5.13(人生的第一大仪式是A(诞生礼B(成年礼C(百天D(满等。二是对服务对象保守不宜透露给服务对象的医疗信息，年C(1994年D(1995年(【D】 2.15(病因预防又称A(一级预防B(二级预防C(三级预防【C】 月【A】 如不良诊断(如恶性肿瘤)、预后(如病情危重)等。三是保守与1.9(中华护理学会1909年成立于江西牯岭，任会长的首位D(四级预防【A】 4.12(表达人际关系的“A—B—X”模式的提出者是A(纽5.14(传统礼仪中，一般规定男子行冠礼的年龄是A(15岁国家利益密切相关的医疗工作秘密和医学科研工作秘密。中国护士(4)是A(钟茂芳B(伍哲英C(信宝珠D(林菊英【B】 2.16(一位心肌梗死的病人，经住院治疗后病情相对稳定，卡姆B(纽曼C(罗依D(罗杰斯【A】 B(18岁C(20岁D(22岁【C】 荣誉与幸福:?护理道德范畴的荣誉建立在维护服务对象健1.10(在以疾病为中心的阶段，护理界对护理概念的代表认识由于其子突然发生车祸住院抢救，他毅然出院担当起照顾4.13儿(非技术性的护患关系中最主要的内容是A(护患利益5.15(我国传统礼仪中的餐饮礼仪，若在室内宴请，最为尊康利益基础上。只有立足于对服务对象的高度负责，努力为是A(护理是一门专门的职业B(护理是让病人处于接受子的责任自。此时该病人属于A(病人角色行为冲突B(病人关系B(护患法律关系C(护患文化关系D(护患道德关系贵的座位是A(背靠西墙面东而坐B(背靠东墙面西而坐其服务，才能获得荣誉和奖赏。?护理道德幸福是指在为然作用的服最佳环境C(健康人也是护理对象D(护理是一门角色行为强化C(病人角色行为缺如D(病人角色行为消退【D】 C(背靠南墙面北而坐D(背靠北墙面南而坐【A】 5.16(我国传统礼仪中的餐饮礼仪，若在堂上宴请，最为卑收益和损失【C】 理系统【B】 9.16(健康信念模式的提出者是A(格林B(霍克巴姆C(潘期C(磋商期D(沮丧期【B】 微的座位是A(面南而坐B(面西而坐C(面北而坐D(面6.6(下列属于物理环境因素的是A(机构政策B(人际关系8.11(服务对象有自理能力，但需要护士的指导、教育或提德D(克鲁特【B】 12.1(道德最主要的职能是A(调节职能B(教育职能C(认东而坐C(供9.17(识职能D(评价职能【A】 【D】 可利用资源D(病房设置【D】 最佳环境，才能达到自理的最佳水平，这种护理系统属于专题讲座是一种传统的健康教育方法，其优点是A(能12.2(法律的核心范畴是A(权利、义务、权力B(法律关系5.17(传统礼仪中，一般规定女子行笄礼的年龄是A(106.7岁(下列不属于发展护理评判性思维能力的条件的是A(创A(完全补偿系统B(部分补偿系统C(支持教育系统D(自根据每个人不同的特点进行有针对性的教育B(帮助学习者B(12岁C(14岁D(15岁【D】 造评判性思维氛围B(培养评判性思维的情感态度C(多利理系统【C】 表达内心世界及行为C(能在有限的时间内传递大量系统的C‎‎(法律行为D(法律责任【A】， 5.18(下列关于西方文化中餐饮礼仪的描述，错误的是A(西用评判性思维去思考问题D(提高护理教师的评判性思维能8.12(纽曼保健系统模式不包括A(压力源B(机体防御C(预知识D(适用于教授某种技术或技巧【C】 12.3(法律关系的形成、变更和消灭需要具备一定的条件，餐一般使用长桌B(西餐通常是上完一道菜后再上另一道菜力【C】 防性护理措施D(压力与应对理论【D】 10.1(评估希望程度的指标不包括A(文撒妮量表B(诺维特其中最主要的是A(法律行为和法律事件B(法律规范和法C(西餐餐具繁多，且分工很细D(美国人和欧洲人在上沙6.8(Taba教学法的创建时间是A(20世纪50年代B(208.13世(在纽曼保健系统模式中，压力源不包括A(内在的馁量表C(米勒希望量表D(赫氏量表【A】 律事实C(法律责任D(刑事制裁和民事制裁【B】 拉的次序上是相同的【D】 纪60年代C(20世纪70年代D(20世纪80年代【B】 B(人际关系的C(社会性的D(文化的【D】 10.2(对大多数人来说，人生所面临的最大失落当是A(高位12.4(法律调整的直接对象，法实现其价值功能的着眼点和5.19(西方文化中情人节的时间为每年A(2月14日B(1月6.9(下列属于归纳性思维教育模式的第二阶段的是A(学习8.14(下列选项中，不属于内在压力源的是A(孤独B(人际截瘫B(离婚C(失业D(至亲的死亡【D】 立足点是A(权力B(责任C(行为D(道德【C】 14日C(7月初7D(8月初8【A】 者对多种事物进行观察B(教师做出结果C(学习者报告结关系紧张C(疼痛D(缺氧【B】 10.3(个体逐步恢复对丧失事件的认知，开始接受丧失事12.5(造成病人中度残疾、器官组织损伤导致严重功能障碍，5.20(复活节的时间是每年的A(2月22日到3月25日B(3果D(教师通过技巧性的提问引导学习者进入分析推理的思8.15(规律的休息和睡眠属于纽曼保健系统模式中机体防御实，但内心感到十分痛苦、悲哀与气愤。这属于恩格尔悲哀可分为甲、乙、丙、丁等，这属于A(一级医疗事故B(二级月22日到4月25日C(4月22日到5月25日D(5月22日维过程，分析原因、并进行临床推理【D】 结构的A(正常防御线B(基本结构C(抵抗线D(应变防御学说的A(震惊与猜疑阶段B(推翻与否认阶段C(逐步认医疗事故C(三级医疗事故D(四级医疗事故【B】 到6月25日【B】 6.10(世界上第一个循证医学中心建立于A(美国B(法国线【D】 知阶段D(修复重建阶段【C】 12.6(造成病人轻度残疾、器官组织损伤导致一般功能障碍，5.21(下面列举的常见护理问题，错误的是A(社交障碍与社C(英国D(中国【C】 8.16(根据护理理论着重点的不同，罗伊(Roy)的适应模式属10.4(某人为了实现当一名作家的梦想而坚持勤学苦练，体可分为甲、乙、丙、丁、戊五等，这属于A(一级医疗事故B(二交环境改变有关B(沟通障碍与医院环境中医务人员使用医6.11(协作网是一个非赢利性国际学术组织，其成立于于AA(以需要及问题为中心的护理理论B(以护患关系为中现了希望的A(行为特征B(依附特征C(认知特征D(情级医疗事故C(三级医疗事故D(四级医疗事故【C】 学术语过少有关C(焦虑,恐惧与环境改变及知识缺乏有关(1991年B(1992年C(1993年D(1995年【C】 心的护理理论C(以系统为中心的护理理论D(以能量源为景特征【A】 12.7(目前我国最高的护理法规是国务院颁布2008年5月1D(迁居应激综合征与医院文化环境和背景文化有差异有关6.12(亚洲第一循证医学中心成立于A(1996年1月B(1997中心的护理理论【C】 10.5(个体逐步以理智面对丧失，开始以社会所接受的方2日起已经式施行的A(《制定护理法规的指导大纲》B(《中【B】 年2月C(1998年4月D(1999年3月【D】 8.17(下列关于纽曼保健系统模式的观点正确的是A(抵抗表达内心的悲哀和感受，属于恩格尔悲哀学说的A(认知阶段华人民共和国护士管理方法》C(《护士执行注册管理办法》5.22(关于莱宁格的描述错误的是A(1950年获得比尼迪克学7.1(护理程序的提出者是A(纽曼B(南丁格尔C(利迪娅?赫线位于正常防线外B(正常防线位于抵抗线外C(正常防线B(震惊与猜疑阶段C(逐步认识阶段D(修复重建阶段【D】 D(《护士条例》【D】 院生物科学学士学位B(曾在位于丹姆哈的圣?乔斯夫医院尔D(帕兹【C】 紧贴基本结构D(应变防御线外于核心部分【B】 11.1(临终病人与上帝、神佛、照护人员等进行讨价还价的12.8(若抢救急危病人未能及时书写病历的，应在抢救结束创办了一家精神病护理单元C(担任过90多所大学的讲师或7.2(系统论最早的提出者是A(南丁格尔B(奥瑞姆C(罗9.1(下列健康模式与理论中，被广泛地应用于健康教育和健阶段是A(否认期B(磋商期C(沮丧期D(接受期【B】 后()小时内及时补记，并就此情况加以说明。A(6;B(9;C(12;教授D(被誉为跨文化护理和人类关怀理论的推动者和发展者依D(路?贝塔朗菲【D】 康促进的工作中的是A(知信行模式B(保健教育过程模式11.2(临终病人自知死亡不可避免，从而产生一种很强烈的D(18【A】 【D】 7.3(控制论的提出者是A(维纳B(纽曼C(南丁格尔D(香C(健康信念模式D(理性行为理论和计划行为理论【A】 失落感，表现出悲伤、抑郁等反应，对周围的任何事物和东12.9(若病人或其法定监护人拒绝继续治疗，执意要求出5.23(莱宁格的“日出模式”包含4个层次，最外层是A(?农【A】 9.2(迄今用来解释个人信念如何影响健康行为改变的最常用西都不感兴趣，这属于A(否认期B(愤怒期C(沮丧期D(接院，护理人员应A(合法扣留病人B(严肃地说服病人C(顺二级B(?二级C(?二级D(?二级【A】 7.4(下列不属于评估内容中心理社会方面的资料评估的是模式是A(健康信念模式B(知信行模式C(保健教育过程受期【C】 其自然D(让病人或其法定监护人在自动出院一栏上签字5.24(莱宁格“日出模式”的第二层是A(世界观和文化社A(自我感知与自我概念型态B(角色与关系型态C(应对模式D(理性行为理论和计划行为理论【A】 11.3(临终病人变得平静和坦然，为后事作安排，这种表现【D】 会结构层B(与应激耐受型态D(9.3(属12.10(当病人未付清住院费用而想逃走时，护士应A(健康系统层C(文化关怀与健康层D(护理关金钱信念型态【D】 健康信念模式的组成不包括A(个人认知B(倾向因素于A(否认期B(磋商期C(沮丧期D(接受期【D】 强制怀决策和行为层【C】 7.5(护理诊断概念的提出者是A(纽曼B(麦克迈纳斯C(维C(修正因素D(行动可能因子【B】 11.4(黄天中教授的死亡分期在库伯勒?罗丝博士的死亡分扣留病人B(配合院方，合法扣留病人C(耐心说服，若无5.25(超越式文化关怀理论的提出者是A(纽曼B(南丁格尔纳D(香农【B】 9.4(根据健康信念模式，修正因素不包括A(人口学特征期基‎‎础上增加了A(忌讳期B(认知期C(意识期D(转折期效则放弃D(不采取任何行动【B】 C(简?瓦森D(韩德森【C】 7.6(提出“护理诊断应由具有一定资格的人去完成”的人是B(社会心理学因素C(与疾病相关的因素D(行为提示因【A】 12.11(在国家未颁布安乐死法规的情况下，如果病人家属请5.26(下列不属于文化能力健康关怀内容的是A(在护患沟A(维纳B(纽曼C(弗吉尼亚?弗莱D(麦克迈纳斯【C】 素【D】 11.5(现代的临终关怀创始于----，创始人为桑得斯博士。求安乐死，护士的正确做法是A(要求病人家属签字后，执通中，语言含义的解释或翻译B(工作人员文化培训C(为7.7(下列属于潜在的护理诊断书写方法的是A(清理呼吸道9.5(根据健康信念模式，行为提示因素不包括A(他人的提A(20世纪40年代B(20世纪50年代C(20世纪60年代D(20行安乐死B(有医嘱即可实施安乐死C(有医嘱和病人家属工作人员提供和创造相应的物质环境D(对健康提供者进行无效B(有感染的危险C(焦虑D(母乳喂养有效【B】 醒B(报纸杂志的宣传C(文化程度D(朋友或同事的患病世纪70年代【C】 签字，护士方可执行安乐死D(不论有无医嘱，护士均不能语言及文化相关的健康教育【C】 7.8(关于护理目标的叙述，正确的是A(护理目标的主语可【C】 11.6(1967年桑得斯博士在创办了世界上第一所圣克里斯多对病人实施‎‎安乐死【D】 5.27(下列不属于增加文化能力健康关怀干预的最终结果是以是服务对象的生理功能和机体的一部分B(每个护理目9.6(健康信念模标式的发展不包括A(增加了内部回报B(增弗临终关怀院。A(纽约B(温哥华C(伦敦D(台湾【C】 12.12(护理行为相关的法律问题不包括A(侵权与犯罪B(疏A(健康关怀不适应于服务对象的积度减小B(不同人群、都必须含有条件状语C(护理目标的主语是护士D(护理目加了外部回报C(将恐惧从威胁评估中分离出来作为一个独11.7(我国天津医学院在黄天中博士的资助下，成立中国第忽大意与‎‎玩忽职守罪C(偷税与漏税D(收礼与受贿【C】 不同地位的服务对象之间的服务质量差别增大C(健康关怀标制定得越高越好【A】 立的变量D(强调政策、法规和组织的重要性【D】 一个临终关怀研究中心的时间是A(1967年10月B(1974年12.13(为了检查治疗需要，对病人实施隔离，限制病人的活系统对服务对象的要求有更大的责任感D(服务对象对8.1健康(南丁格尔的护理理念是下列哪个阶段的代表?A(禁欲9.7(下列健康教育模式和理论中，可指导护理人员解释和7月预C(1981年10月D(1988年7月【D】 动范围，这种情况A(侵害生命权利B(侵害名誉权C(侵害关怀系统的满意程度增加，并乐意加入这一系统【B】 主义阶段B(浪漫主义阶段C(实用主义阶段D(人本存在测健康相关行为、帮助设计健康教育调查研究和问题分析以11.8(对于正处于否认期的临终病人，护理人员应A(善意隐私权D(不属侵权【D】 5.28(文化休克综合征中最难度过的是A(意识期B.兴奋期主义阶段【A】 及指导健康教育于预的是A(知信行模式B(健康信念模式地欺骗病人B(揭穿其防卫机制C(避免与其讨论死亡12.14(某护士未做皮试，注射青霉素后导致病人死亡，这犯C(转变期D(接受期【A】 8.2(在护理理念发展的4个阶段中，护士被美化为“白衣天C(保健教育过程模式D(理性行为理论和计划行为理论【B】D (坦诚温和地回答病人对病情的询问【D】 罪属于A(医疗意外B(一般护理差错C(犯罪D(医疗技术5.29(下列关于文化超地域性的描述，正确的是A(文化体现使”的是A(禁欲主义阶段B(浪漫主义阶段C(实用主义阶9.8(保健教育过程模式的特点是A(从“目的入手”B(从11.9(对于正处于愤怒期的临终病人，护理人员应A(告诉事故【C】 的是人的群体本质B(某一特定地域发生、发展的文化可以段D(人本存在主义阶段【B】 “过程入手”C(从“结果入手”D(从“行为入手”【C】 病人“不应该那样做”，“不应该那样说”B(认真倾听其心12.15(护理人员在工作中不专心细致而发生差错，如热水袋为其它地域所接受、吸收和同化C。一个时代的文化与另一8.3(1940,1960年是护理理念发展过程的A(禁欲主义阶9.9段(根据保健教育过程模式，影响健康行为和环境的因素不理感受，允许病人以发怒、抱怨、不合作行为宣泄内心的过不热烫伤病人，这种情况属于A(失职B(过失犯罪C(玩忽个时代的文化会有明显的差别D(文化一经产生就会被世B(浪漫主义阶人段C(实用主义阶段D(人本主义阶段【C】 包括A(倾向因素B(修正因素C(促成因素D(强化因素【B】 快C(让其独处D(严肃地表明态度，劝其合作治疗【B】 职守罪D(侵权【A】 模仿及利用【B】 9.10(8.4(焦虑属于A(列举性概念B(关联性概念C(联合性概念根据计划行为理论，决定行为意向的因素不包括A(态11.10(对于正处于磋商期的临终病人，护理人员应A(着重12.16(护士在执行医嘱时，对医嘱内容有怀疑时，正确的做6.1(科学思维最普通、最基本的形式是A(逻辑思维B(非主观行为规范C(知觉行为控制D(修正因素【D】 劝其面对现实C(鼓励病人说出内心感受是A(拒绝执行B(自行改为正确后再执行C(向医师询问D(总结性概念【B】 度B(预防病人自杀B(法逻辑思维C(9.11(，以证实医嘱的准确性再执行D(创造性思维D(数理思维【A】 8.5(下列属于联合性概念的是A(平均血压B(护理C(老正式、传统和最常用的健康教育方法是A(专题讲座尊重病人的信仰，积极引导，减轻压力D(尽量使用镇静药按医嘱执行【C】 6.2(下列不属于评判性思维特点的是A(评判性思维是主动年D(环境【C】 法B(讨论法C(角色扮演法D(示范法【A】 和麻醉药【C】 12.17(在执行医嘱时，护士认为医嘱有明显的错误，但医生思考的过程B(评判性思维是质疑、反思的过程C(评判性8.6(护理理论及概念模式迅速发展的时代是在A(哥伦比亚9.12(健康教育中角色扮演法的缺点不包括A(对教学者个11.11人(对于正处沮丧期的临终病，护理人员应A(允许其勇执意要护士执行，护士应A(让医生签字后执行B(向病人及思维是审慎开放的过程D(大的语言素养依赖较大，不家评判性思维是找寻他人问题的过学学派时代B(南丁格尔时代C(20世纪70年代D(20世不利于学习者主动学习B(对于随同方式宣泄情感，如忧伤、哭泣等B(做好基础护理，严属说明情况C(被迫执行D(报告护士长或上级主管部门程【D】 纪80年代【C】 和、性格外向者易于做到，而对于害羞、性格内向者，角色防感染C(积极引导，减轻压力D(尊重病人，减少外界干【D】 6.3(护理人员在日常工作中经常用到的评价标准不包括8.7(以笼统的而较为抽象的方式说明护理的实质的是A扮演显(护得困难C(可能使希望或预定表现的内容无法表现出扰【A】 A(对有关临床现象的正确识别标准B(对药物治疗过程中理理念B(护理理论C(护理模式D(护理学的基本概念【C】 来D(组织安排需要花费较长的时间【A】 11.12(对于正处于接受期的临终病人，护理人员应A(劝说 相关现象的正确识别标准C(对护理人员自身工资水平的正8.8(在护理理论类型中，以沟通交流技巧为中心的类型是9.13A(健康教育的实地参观法不包括A(准备性参观B(并行病人多与亲属接触B(尊重病人，不要强迫与其交谈，给予护理学导论复习题二(仅供参考) 确识别标准D(对服务对象健康教育效果进行有效识别的标(以需要及问题为中心的理论B(以护患关系为中心的理性参观论C(启发性参观D(总结性参观【C】 其一个安静、明亮、单独的环境C(提供发泄机会D(创造多项选择题 准【C】 C(以系统为中心的理论D(以能量源为中心的护理【B】 9.14(健康教育中实地参观法的优点不包括A(学习者能在一个热‎‎闹的环境，分散其注意力【B】 1(南丁格尔对护理事业发展的贡献表现在( ABCDE ) 6.4(临床护理决策开始在护理文献中出现的时间是A(208.9世(在奥瑞姆自理学说中，自理总需要不包括A(一般性的实地参观中增进对某种健康问题的了解B(可刺激学习者寻11.13(实施死亡教育的目的在于使人们A(否认死亡B(蔑A(为护理向正规的科学化方向发展提供了基础 纪60年代B(20世纪70年代C(20世纪80年代D(20自世理需要B(克服缺陷的自理需要C(成长发展的自理需要找更多的学习经验C(能在有限时间内，传递大量、，系统视死亡C(接受死亡D(期盼死亡【C】 B(著书立说，阐述其基本护理思想 纪90年代【B】 D(健康不佳时的自理需要【B】 的知识D(有利于提高学习者的观察技巧【C】 11.14(中国首先开展临终关怀研究与实践的地区是A(天津C(致力于创办护士学校 6.5(下列不属于风险型临床护理决策的基本条件的是A(存8.10(服务对象有部分自理能力，但需要护士提供不同程9.15度(健康教育方法中，常用于家庭访视及卫生所的诊前和B(上海C(北京D(南京【A】 D(创立了一整套护理制度 在两种以上的结局B(可以估计自然状态下事件的概率C的帮助，才能满足病人的基本需要，这种护理系统属于诊后的是A(个别会谈法B(示范法C(实地参观法D(角色11.15(一癌症晚期病人对自己的亲属及医护人员产生谴责、E(强调了护理伦理及人道主义护理观念 (可以估计意外状态下事件的概率D(可以计算不同结局的A(完全补偿系统B(部分补偿系统C(支持教育系统D(自扮演法(【A】 抱怨的想法，属于临终病人心理过程的A(否认期B(愤怒2(奥瑞姆自护理论中的完全补偿系统适用于( ABCD ) A(中风病人 B(精神病人 C.精神病人 D.全麻后未清醒病人 C. 疾病 D.环境E.护理 C.药物或手术治疗方案 D.作出护理诊断 7.6(试述护理诊断的形成过程。 C(昏迷病人 D(婴儿患者 E.中风病人 28.增强护理人员的法律意识，防止法律问题的发生以下正确E.病理分析 8.1(试述罗伊适应模式中对护理程序的分析。 E(老年病人 15.的是( ABDE )。8.2(护理概念的演变及发展过程包括( ABD ) 43.临终病人的全面照护包括( ABCDE ) 试述奥瑞姆自理理论对护理程序的分析。 3(专题讲座法的优点有( BD ) A.以病人为中心阶段 B.以疾病为中心阶段 A.强化法制观念 A.生活护理 B.心理护理 9.1.试述健康教育的程序。 A(容易改变小组人员的态度及行为 B(容易组织，C.以伦理为中心阶段 D.以人的健康为中心阶段 B.端正护理行为规范，严格遵守护理操作标准 C.疼痛控制 D.症状处理E.社会支持 9.2(试述护士在健康教育中的作用。 适合各种大小团体 E.以护患关系为中心阶段 C.在安全有保障的环境中工作 44(护理的服务对象可以是( ABCDE ) 10.1(试述应用失落与悲哀学说协助临终病人应对丧失与悲C(提供了具体而有趣的学习环境 D(在有限时间内，将知16.住院病人面临的压力源有( ABDE ) D.强化信息的沟通 A(个人 B(家庭C(整个社会 D(健康人 哀的要点。 识传授给许多人 A.不熟悉医病环境 B.经济问题 E.建立良好的护患关系 E(患病的人 10.2(试述应用失落与悲哀学说协助临终和死亡病人家属应E(有利提高学习者的观察技巧 C.社交受限 D.疾病严重程度 29.专业护士的角色有( ACDE )。 45(护士的帮助病人适应医院文化环境时应考虑病人的对丧失与悲哀的要点。 4(临终关怀的特点有( ABCDE ) E.缺乏相关信息 A.护理者 B.执行者 ( BCD ) 11.1(试述临终及死亡过程的分期。 A(对象为临终病人 B(提供整体护理 17.与信息发送者有关的沟通障碍包括( BDE ) C.权威者 D.著作者 A(职业 B(健康观念 11.2(试述对临终者心理关怀的原则。 C(人道主义关怀理念 D(家庭式温暖 A.对信息不感兴趣 B.信息超载 E.代言人 C(行为方式D(信仰 11.3(试述临终病人家属的护理。 E(全天候服务 30.促进护患关系的方法有( ADE )。 E(家庭结构 C.缺乏接受信息的能力 D.缺乏沟通技能 12.1.试述护理道德的基本原则。 5(护患关系中非技术性关系包括( ABC ) E.不注重信息反馈 A.建立信任感 B.沉默 46(护理程序的理论基础有( ADE ) A(道德关系 B(利益关系 18.下列关于文化背景对护理的影响，正确的有C.事务性沟通 D.为病人树立角色榜A(系统论 B(信息论 论述题答案 C(法律关系 D(指导关系 ( ACD ) 样 C(控制论 D(压力理论 E(文化关系 A(文化背景影响疾病的发生原因 B.文化背景影响疾病的临E.尊重病人 E(适应论 2.1(试述健康指标的测量方法。答:(1)第一类是与健康有关6(按照席尔的压力与适应学说，人体面对压力源刺激的床表现反应 31.应对资源包括( ABCDE )。 47(在健康教育过程中，评估的内容有( ABCE ) 的指标:?与某地区特定人群和全体人群健康状况有关的健分为( ABD ) C(家庭支持情况影响病人对疾病的反应 D.经济A.健康及良好的功能状态 B.个人的生活士气 A(教育目标 B(教育对象 康指标。?与健康状况直接有关的环境因子指标。?与健康A(反应期 B(抵抗期 条件影响就医方式 C.解决问题的能力及判断能力 D.信仰及价值观 C(教学资源 D(教育者 服务有关的指标，如医院设备的使用情况等。(2)第二类是与C(紧张期 D(耗竭期 E(文化影响死亡现象 E.社会支持系统及物质财富 E(教学计划 疾病及卫生政策有关的指标，分为宏观及微观两个方面的指E(死亡期 19.护理学对人的理解是( ABC ) 32.常用的资料分类方法包括( ACDE )。 48(护士在做病人的遗嘱见证人时必须明确以下程标。宏观指标是序与社会人群的群体健康有关的指标，如卫生7(在确定护理诊断的优先顺序时可遵循的原则有( AD A.人是一个整) 体 A.按照资料的来源分类 B.按系统论进行分( ABCDE ) 政策、经济指标及卫生服务指标等;微观指标是与个体健康A(马斯洛的需要层次论 B.人是一个开放系统 类 A(应用2,3个见证人参与 及疾病状况有关的指标。(3)第三类是综合指标，如生存质量B(按护理工作的方便 C.人有基本需要 C.按马斯洛需要层次分类 D.按人类反应型态B(见证人必须听到或看到并记录病人的遗嘱 。许多人宁愿要一个高质量的短暂生命，而不愿意长期极端C(考虑病人的主观感受 D.人从健康状态到疾病状态是有明确界限的 进行分类 C(必须有病人的家属在场 痛苦地活着。为此，人们开始寻求新的健康测量指标，生存D(可按首优、中优、次优顺序排列 E.人对维持自身完好状态有所追求 E.按戈登的11种功能性健康型态分类 D(见证人当场签名，证实遗嘱是该病人的 质量正是在这种客观健康水平提高和主观健康观念更新的背E(E(景下应运而生的一套评价健康水平的指标体系。一定要先解决现存的护理问题 20.在新的医学模式下对健康的认识包括( CE ) 33.下列方法可以满足病人对某种疾病知识需求的有(ABC )。遗嘱应该有 公证机关公证 8(法律意义上的护士是指( AB ) A.健康与疾病有明显的分界 A.讲授 B.讨论C.分发阅读材料 D.角色扮演 49(以系统为中心的护理理论有( ABD ) 2.2(试述疾病对个人的影响。答:(1)正性的影响:一个人患A(取得护士执业资格 B.必须经过注册 B.健康是身体、心理、社会适应能力都处于良好的状态，这E.回教 A(罗依的适应模式 B(奥瑞姆的自护理论 病成为病人之后，疾病对病人可以产生两方面的正性影响:C(必须是医疗机构的正式在编护士 D.应履个状态在一个阶段里是静止不动的 34.多维分类法将人的需要分为( ABCDE)。 C(莱宁格的跨文化理论 D(南丁格尔理论 首先，病人患病之后，名正言顺地进入病人角色，因而可暂行护士的义务 C.健康是机体各系统内、系统间及机体与外环境间的平衡 A.生理性需求 B.社会性需求 E(金的达标理论 时解除某些社会以及家庭责任，这样可以安心休养。其次，E(享有护士的权力 D.没有疾病就是健康 50(影响死亡态度的因素有( ABCD ) 由于有了本次患病的经验，从而提高了警觉性，在今后的生C.精神性需求 D.情绪性需求 9.下列哪些情形不属于医疗事故( BCDE ) E.健康和疾病是一个连续的过程 A(年龄 B(性别 活中会尽量避免或减少致病因素，如注意改善卫生习惯，注E.知识性需求 A.虽有诊疗护理错误，但未造成病人死亡、残废、功能障碍 21.关于需要各层次之间的关系，下列描述中正确的有35.护理工作的范围根据护理功能来划分可以分为(ABDC)。(文化背景 D(宗教信仰 意饮食、起居的合理安排，并且会从事一些促进健康的活B.由于病情或病人体质特殊而发生的医疗意外 ( ABD ) A.独立性的护理功能 B.合作性护理功能 E(医院的态度 动。(2)负性的影响:?身体方面的影响:患病后，由于身体C.因病人及家属不配合工作而导致不良后果 A.有些需要必须立即且持续地予以满足 C.指导性护理功能 D.依赖性护理功能 51(关于健康教育方法的描述，正确的是( ACDE ) 组织器官的病理生理改变，从而使病人产生不同的症状和体D.紧急状况下为抢救病人生命而采取的紧急诊疗措施造成不B.低层次需要‎‎的满足是高层次需要产生的基础 E.专业性护理功能 A(专题讲座法适合各种大小团体 征，如疼痛、呼吸困难、心慌、肢体活动障碍等，使病人产良后果 C.层次越高的需要其满足方式差异越大 36.病人压力的评估内容包括( ABDE )。 B(团体讨论法以15~20人组成的团体为最佳 生不适感，影响病人的休息和睡眠，甚至影响病人的正常生E.无过错给药造成不良后果 D.一层需要未被完全满足时，不会出现新层次的需要 A.患病前一年内的压力水平B.精神心理状态 C(角色扮演法需要较多的时间进行组织安排 活和工作。?心理方面的影响:患病后，病人往往会出现一10.下列关于人类基本需要各层次之间关系的描述，正确的有E.各需要层次满足的顺序是固定不变的 C.自主神经功能状态D.人格类型及自我认识 D(示范法可以使学习者获得某项技巧或能力 些心理方面的反应，使病人的身体心像发生改变。身体心像( CD ) 22.非语言性沟通的表现形式有( ABC ) E.患病后的心理社会问题 E(应根据健康教育的目的选择教育方法 是在一个人的脑海中具有的对自己身体的一种影像。身体心A.各层次需要的出现与满足可重叠 A.面部表情 B.仪表 37.纽曼的系统模式包括(ABCD )。 像是自我概念中明显的层面，一般认为是个人对于身体外观B.层次越高的需要，其满足方式的差异越小 C.手势 D.沉默 A.压力源B.压力反应 及其功能的主观感受，并随身体疾病、意外及文化价值观的C.各层次需要之间相互关联、相互影响 E.倾听 C.机体防御 D.预防性护理 变化而不断产生变化。特别是身体残障更容易造成病人身体D.生理需要是最低层次的需要，可暂缓给予满足 23.压力源作用的大小及对机体的影响取决于压力源的E.应对行为 论述题目录 心像的改变，即失去正常的身体形象。换句话说，是个人对E.满足各层次需要的顺序是固定不变的 ( ABCD ) 38.照顾临终病人时，护士会出现的心理反应有( AC )。 身体的结构、功能、外观产生怀疑、退缩、消极及抑郁的态试述健康指标的测量方法。 。身体残障病人产生身体心像改变原因有下列两种情况:11.病人在手术前可能出现的压力反应有( ABD ) A.性质 B.强度 A.害怕 B.焦虑 2.1(度2.2(a(A.恐惧 B.频繁上厕所 C.频率 D.数量 C.忧郁 D.兴奋 试述疾病对个人的影响。 身体外观的改变:外伤、烫伤、烧伤、截肢及瘫痪等病C.咳嗽不止 D.心跳加快 24.初级卫生保健的内容包括( ABCD )。 39.目前临床常用的护理工作方式有( ADE ) 3.1.试述需要的特征。 人，其身体外观将有所改变，使得身体心像的完整性遭到破E.手足冰凉 A.普及性 B.综合性 A.功能制护理 B.目标护理 3.2(试述需要理论在护理实践中应用的目的及意义。 坏，所影响的程度视受损位置、范围大小和重要性有所不4.1(同。b(身体功能的丧失和障碍:身体功能部分或大部分发生12.小组护理的优点有( ADE ) C. 整体性 D.参与性 C.表格护理 D.责任制护理 试述预防及解决护患冲突的方法。 A.护士能意识到病人的生理、心理、情感、社会文化等方面E.可近性 E.综合护理 4.2(试述人际沟通的主要障碍。 障碍，使正常生活受到影响，身体心像受到威胁。例如，由的所有需要 25.发展年龄包括( AB )。 40.满足病人安全的需要可以采取的措施有( ABCD ) 4.3(试述促进有效沟通的技巧。 于脑梗死所致的半身不遂的病人，因一侧肢体变得软弱无B.减轻新护士由于工作环境陌生而产生的焦虑感 A.生理年龄 B.心理年龄 A.入院介绍、术前教育 4.4(试述培养护理人员的沟通交流技巧。 力，处理日常生活活动时，势必会产生挫折感，会因必须依C.在人员少、任务重的情况下，能有效经济地达到既定目标C. 精神年龄 D.道德年龄 B.病室走廊设有扶杆 5.1(试述文化休克的预防方法。 赖他人的帮助方能完成活动而感到悲哀。 D.可体现个人能力，满足护士的成就感 E.社会年龄 C.病室定期空气消费 5.2(试述中国文化的特征。 3.1.试述需要的特征。答:(1)需要的共同性与独特性:人的基E.小组成员彼此共同合作、共同计划，分享护理成果，可维26.下列哪些是护理工作的主要压力源( ABCDE )。 D.耐心解答各项检查和治疗的目的与注意事项 5.3(试述文化背景对护理的影响。 本需要是人类所共有的，不同性别、年龄、种族、社会文化持良好的工作气氛 A.不良的工作环境 B.紧急的工作性E.创造良好的睡眠环境 6.1.试述评判性思维在护理中的应用。 背景的人都有一些共同的需要。但是，由于每个人所处的社13.影响健康的因素有( ABC ) 质 41.全补偿系统适用于( ABCDE ) 7.1(试述护理评估的步骤。 会背景、所属的群体不同，其需要有明显的个体差异，即随A.情绪和性格 B.遗传因素 C. 承重的工作负荷 D.复杂的人际关系 A.昏迷病人 B.活动完全受限者 7.2(试述护理诊断的组成部分。 着人的文化素养、兴趣、理想、信念乃至世界观的不同，个人C.社会经济制度 D.生长发育水平 E.高风险的工作 C.严重精神障碍患者 D.婴儿E.术后麻醉未醒者 7.3(试述护理措施的分类及制订护理措施的注意事项。 有区别于他人的独特需要，不仅需要的内容与水平不同，其14.奥瑞姆自护理论中的全补偿护理系统适用于( BCDE ) 27.护理学的基本概念包括( ABDE )。 42.护理诊断的形成过程包括( ABD ) 7.4(试述护理实施的实施前准备。 满足方式也有一定的差异。(2)需要的动力性及无限性:需要A.术后康复期病人 B.昏迷病人 A.人 B.健康 A.分析资料 B.分析问题 7.5(试述护理评价的过程。 是个体从事各种活动的基本动力，是个体一切积极性的源 泉。它促使个体朝着一定的方向，追求一定的目标，以行动到心理、精神和社会文化等层面，以获得更多的信息，增加人性化的护理服务，充分理解和尊重护理对象，增强服务对要尽‎‎自己的义务。先国后家，先人后己，甚至为了整体可以业实践。(2)评判性思维在护理临床实践中的应用:在护理临床求得自身的满足。同时，人的需要在活动中不断产生和发展对服务对象的理解。同时在沟通过程中，应用灵活的沟通技象对护理人员的信任，使服务对象能在轻松、温馨的环境中牺牲个体，自觉做到杀身成仁，舍生取义。?强调和谐与中实践中应用评判性思维可以帮助护理人员进行有效的临床护。巧畅所欲言。庸当一些需要得到满足后，又会产生新的需要。正是在不断，注意少用专‎‎业术语，若有必要，应对专业术语进行通俗?保证充足的护理人力资源是促进护理人员有效:中国文化重‎‎视“和谐”，主张“和为贵”，追求“中庸之理决策，为服务对象提供高质量的护理服务。在临床工作产生需要与满足需要的活动中，需要的种类、范围和满足的解释，以重复、小结等方式方减少服务对象的误解。创造一沟通的重要条件。当护理人力资源能满足服务对象的基本护道”。这与西方文化注重分别与对抗有着明显的差异。由于中，护理程序为解决护理问题提供了科学方法，为护理人员式不断发展，由此促进了个体自身的成长和发展，推动社会种平等交流的气氛，鼓励服务对象随时发问，以确保双方理需对要时，护理人员就有充分的时间与服务对象进行交流对“中庸之道”的普遍认同，，故中国人形成了普遍注重实现的思维提供了结构框架。评判性思维能使临床护理人员在护的发展。(3)需要的整体关联性:人的各种需要是一个相互联问题的理解一致。 才能使沟通逐渐深入，保证护患沟通的质量，与服务对象建与保持和谐局面，做事不走极端，维护集体利益，求大同存理程序的各个步骤中做出更加合理的有效决策。评判性思维系、相互作用、相互影响的整体，一种需要的满足会影响另4.2(试述人际沟通的主要障碍。答:(1)信息发送者:?缺乏立相互信任的护患关系，减少护患冲突的发生。如果没有充小‎‎异的思维原则。?追求安土与乐天:中国传统社会经济是既可以是对一个特定的服务对象或临床情境做出判断，也可一种需要的存在与发展，各种需要既互为条件，又互为补充沟通动机:不愿意沟通或很勉强地进行沟通。信息发送者足的护理人对力资源，就无法保证护患沟通的质量。?应注重以农业为主的自然经济。中国人爱土、敬土、乐土，把土地以是对选择最好的干预措施做出决策。护理人员评判性思考。(4)需要的社会历史制约性:需要的产生与所处的环境及社所发出的信息概念模糊不清，沟通的准备时间太仓促。?信提高护理人员的整体素质。护患沟通障碍与护理人员缺乏沟当作自己的生命与依靠，起居有定，耕作有时，祈求天下太临‎‎床情境时，首先要明确思维的目的。确定思维的目的可以会因素密切相关;需要的满足也受所处的社会、经济、文化息超载:信息的发出量太大，速度太快，无法在一定的时间通知识有关。医院管理者应根据护理人员的需要，有针对性平、丰衣足食。因为安土乐天心理，中国人有浓厚的乡土情使护理人员的思考指向同一目标。此外，要求护理人员除了习俗、所属的群体特征等条件制约。 范围内使对方完全理解和接收。?缺乏相应的沟通技能:不的分层次地对护理人员进行培训，培训内容可选择心理学，一旦背井离、乡，往往思乡、怀旧、寻根、问祖。 学习护理专业知识外，还必须学习生物科学、社会科学以及3.2(试述需要理论在护理实践中应用的目的及意义。答:基知道如何确定必要的信息、如何编码、如何选择适当的沟通社会学、人际沟通等，培训方式可采用短期学习班、业余培5.3(试述文化背景对护理的影响。答:(1)对发病原因的影人文科学知识以构建坚实的护理知识和技能基础。在护理实本需要的满足与否及其满足程度与个体的健康水平密切渠相道、如何排除各种干扰等。?不注重信息的反馈:发出信训课程，培训方法包括课堂理论教学、专题讲座、小组讨响:文化中的价值观念、态度、习俗或生活方式，可以直接践中，护理人员可以请教有经验的同事、护理教育者、护士关。人类基本需要理论有助于指导护理人员识别、预测和满息后不注意对方的反应，不能核实信息是否为目标所准确地论、角色扮演，聘请专家言‎‎传身教、现场指导、临床实践训或间接地影响某些疾病的发生。?地域因素:我国西北地长，参考专业文‎‎献资料、求助于学术机构或医院的政策和程足各类护理对象的需要，以促进和维持健康。(1)识别个体未接收。(2)编码:错误的编码形式、信息或符号模糊不清或者练等，使护理人员掌握实用的沟通知识和技能，促进和谐护区，以酒交友、待客，以豪饮为荣‎‎，劝酒不饮被认为是无礼序规范以及‎‎服务对象权利法案。面对复杂的临床情景，护理满足的需要:护理人员根据人类基本需要的不同层次，从整信息符号有多种含义。(3)传递渠道障碍:包括错误地选择传患关系的建立。(2)护理人员:沟通能力不是某些人所独有行为，导致发生酒精成瘾和慢性酒精中毒性精神障碍的发病人员只有具备足够的知识储备，包括专业知识及相关领域的体的角度，系统地收集有关资料，评估并识别个体在各个递渠层道、信息传递途径不畅、传递方法无吸引力、传递工具的，也不是可望而不可即的。护理人员自身应重视人际关系率高于我国其他地区。?经济因素:经济与健康的关系是辩知识，才能评判性‎‎地理解各种资料的意义，进而做出相应的次上尚未满足的需要，发现护理问题。(2)领悟和理解个体的失灵以及外界干扰太大等。((4)解码:每个人的价值观念，所在护理工作中的重要性，注重培养自己的人际沟通技能，勇证统一的关系，一方面，经济的发展为大众的健康水平提供临床决‎‎策。(3)评判性思维在护理管理中的应用:护理管理者的行为和情感:需要理论有助于护理人员领悟和理解个体的行受的教育‎‎、经历及兴趣的不同，会影响人对信息的理解，因于进行沟通实践技能的培训，善于运用沟通技巧，随时随地物质基础，另一方面，人的健康对生产力的发展和经济的繁重要职责之一是进行各种决策，正确的决策是有效管理的重为和情感。例如，因化疗而脱发的病人，即使在夏天也要戴而会出现解码错误或不能解码。(5)接收者:?对信息不感兴地与对方进行沟通，在实践过程中不断总结和积累经验，提荣起着决定性的作用。(2)对疾病临床表现的影响:我国人口要保障。护理评判性思维应用于护理管理中，使护理管理者上帽子或头巾等饰物，这是对需要尊重的表现;手术前病人趣:有许多信息‎‎发送者认为很有必要，而接收者并不认为如高沟通能力和有效性。 众多，资源有限，个人欲望常常得不到满足，锻炼了中国在决策过人程中能够有效地对传统的管理思想、方法进行质表现为焦虑不安，这是对安全需要的表现;病人住院后此想。这种认识土的差异，使接收者被动地接收信息，一般不5.1(试述文化休克的预防方法。答:(1)认知方面:通过专门克己忍耐的精神，人们尽量减少与节制自己的欲望和行为，疑，对各种复杂现象、事物与人群进行有效分析、判断，做家，希望亲友常来探视和陪伴，这是爱与归属感的需要。(3)会得预到满意的沟通效果。?心理障碍:如由于对信息发送者的学习和系统的训练提高跨文化沟通交流能力，并了解文化不锋芒毕露‎‎、不标新立异，个性长期受到压抑后出现的心理出恰当决策。(4)评判性思维在护理科研中的应用:护理科研测个体即将出现或未表达出的需要:针对个体可能出现的需的‎‎敌意、不信任而有意歪曲信息，选择性地接受信息，不主休克的特征、产生原因及具体症状，可以使人们对这一现象问‎‎题不以心理症状表现，而通过“身体化”——身体症状来本‎‎身就是对护理现象探索和研究的过程，需要对各种观点、要，及时预测，积极采取预防措施。如在病人新入院时，及动接受信息等，或由于紧张恐惧，或有心事而没有注意信有理论上的息认识。也可进行自我训练。进人新环境之前，通表现，并且否认自己的心理或情绪问题。(3)对疾病心理和行方法、现象、常规等进行思考和质疑，并在此基础上进行调时介绍病房环境和规章制度，介绍主管医师、护士及病友等。?缺乏信息接，受的能力:有些接收者由于种种原因，如过各种途径充分了解、熟悉新环境中的各种文化模式，如所为反应的影响:不同文化背景的病人对同一种疾病、病程发查或实验，以新的、充分的证据得出新观点、新方法、新模避免病人因环境不熟悉而缺乏安全感。(4)识别个体需要的轻听觉障碍或其他原因不能接受信息，或不知如何寻找适当的在地的‎‎风俗习惯、地理环境和人文知识等，预防文化冲展的突时不同阶段反应不同。性别、教育程度、家庭支持等文化式。成功的护理科研要求科研者能够有效运用护理评判性思沟通渠道来接受信息，接受了信息也不知道如何解码突然产生强烈的文化休克背景会影响病人对疾病的反应。?性别因素:男性和女性对疾维重缓急按照基本需要的层次及各层次需要之间的相互影响，，以致，并以开放的心态接受新的文化和，进行质疑、假设、推理、求证。 病诊断的反应和行为不同，识别护理问题的轻、重、缓、急，按其优先次序制订和实施不能理解信息的含义，影响了沟通的效果。 结交新环境里的人们。(2)感情方面:进入新环境之后，理解我国文化社会更多地容忍女性表7.1(试述护理评估的步骤。答:(1)收集资料:收集资料是护护理计划，并针对影响需要满足的因素，采取最有效的护理4.3(试述促进有效沟通的技巧。答:(1)促进人际沟通向纵深新的文化模式。在两种不同的文化发生冲突时。如果人们理达‎‎各种各样的情绪，如当众哭泣可得到怜悯和安慰。而男性理人员系统地、连续地收集服务对象健康状态信息的过程。措施，满足病人的各种需要。(5)不同层次需要的同时满足。发展的技巧:?移情:指人与人之间感情进入的过程，即设解新环境中文化现象的主体，就会较快接受这一文化模式，不能转移自己的痛苦，转而把自己和他人、和社会隔绝可根据医院起设计的入院病人护理评估表进行。资料应包括服由于疾病干扰了个体满足不同层次需要的能力，在提供帮助身处地‎‎地站在对方的角度，理解对方的感受。它在有效的打开社交圈人子，踊跃参加一些有益的社会活动，以开阔视野来，出现程度不同的社交障碍。?教育程度:教育程度也会影务对象生理、心理、社会等方面的整体资料。护理人员应对时，不应只顾及满足其较低层次的需要，还应及时考虑到其际沟通中发挥着重要的作用。?接纳不同价值观:每个人的生，学习如何处理人际关系。(3)沟通方面:个体需要学习、培养响病人对疾病的反应和行动。一般情况下，教育程度高所收集到的人的各种资料应进行详细客观的记录。(2)整理和分析较高层次的需要。 活经验及人生经历各不相同，教育文化背景也有一定跨文化的差沟通交流能力，做到得体性和有效性的统一，以提高患病后能够积极主动地寻找相关信息，了解疾病的原因、治资料:?整理资料:将资料进行整理分类的方法很多，下面4.1(试述预防及解决护患冲突的方法。答:(1)消除角色不异，在面对同一‎‎件事或对待同一问题时，往往会产生不同的文化适应能力，例如得体的谈吐、合适的举止等。从语言交疗和护理效果。教育程度低的人认为治疗和护理是医务人员介绍几种常用的方法。a(按马斯洛需要层次进行整理分类:明的影响:针对护患双方角色不明而产生的冲突，最主要的看法或观点。因此在人际沟通过程中，要学会容忍及接纳别际和非语言沟通两方面看，得体性意味着一个人说话做事要的事情，与己无关。病情恶化时，抱怨医务人员，更换求医生理需要:体温39?，心率120次,min，呼吸32次,min，预防及解决方式是个体明确自己及对方的角色定位。在护患人不同的观点，允许别人表达不同的意见，不要随意拒尊‎‎绝及重交际对方，不伤害对方的自尊心;而有效性是指一个人途径，开始寻找民间偏方。有时还会由于认知错误导致情绪腹痛，稀便等;安全的需要:对医院环境不熟悉，夜间睡眠关系建立的初期，护理人员有责任将医务人员，特别是护理评判别‎‎人的观点，否则，会阻碍有效沟通的进行。?触摸:说话做事能影响交际对方，能达到行为源的预期目的。得体障碍。(4)对就医方式的影响:文化背景和就医方式有密切关需开灯，手术前精神紧张，走路易摔倒等;爱与归属的需人员的内部分工告诉服务对象，并向服务对象详细说明是指通过双每个方身体器官的相互接触或抚摸来传递信息的一性是交类际的最起码要求，而有效性是交际的最佳境界。得体系。个人遭遇生理上、心理上或精神上的问题，如何就医、要:服务对象害怕孤独，希望有亲友来探望等;尊重与被尊角色的权利与义务，使服务对象对护理人员的角色有准非语言行确的为。人在成长及发展过程中靠不断地触摸来感受、性主要是就内容而言(有效性不仅牵涉内容(说什么话做寻找何种医什疗系统、以何种方式诉说困难和问题、如何依靠重的需要:如服务对象说:“我现在什么事都不能干了”，理解，使护患双方的角色期望保持一致。同时注意对角色的了解及探究外界。触摸是人际沟通时最亲密的动作。?自我么事)，而且还包括方式与手段(该怎么说怎么做)。 家人或他人来获取支持、关心、帮助等一系列就医行为“你们应该征，常求我的意见”等;自我实现的需要:担心住院期望及认识也必须符合服务对象的社会文化背景的需要。护暴露:自我暴露是在沟通过程中自愿将自己的个人真实信息5.2(试述中国文化的特征。答:(1)中国文化的外在特征:?常受社会与文化的影响。?宗教信仰:譬如，我国某些少数民会影响工作、学习，有病不能实现自己的理想等。b(按戈登理人员首先应对自己的角色功能有全面而准确的认识，才能袒露给对方。自我暴露是人与人之间情感建立、发展的重要统一性:中国文化在其历史发展的长河中，逐渐形成了一个族信奉的宗教认为疾病是神鬼附身或被人诅咒，宗教观念影的功‎‎能性健康型态整理分类:健康感知一健康管理型态:指使自己的行为符合服务对象的角色期望。同时护理人员对服途径之一，自我暴露能使人际关系更加密切，有利于人际关以华夏文化为中心，并汇集国内各民族文化，构成为一个响着人们的统求医行为，所以对病人的治疗首先请宗教领袖服务对象或对自己健康状态的确认，以及维持健康的方法;营务对象的角色期望要从实际出发，既理解服务对象角色，又系的深入发展。?沉默:以和蔼的态度表示沉默将会给人以一体。这个统一体‎‎具有很强的同化力量，在中国历史上任何巫医“念经”、“驱鬼”，乞求真主保佑使病人免除灾祸。养代谢型态:与代谢需要有关的食物、液体消耗的状况，以要对其常态下的社会角色有一定的了解，这样才能对服务对舒服的感觉。该沉默时要沉默。?幽默:幽默是一种高尚的情时候都未曾分裂、瓦解过，即使在内忧外患的危急关头，即当“念经”无效、病情严重时才送到医院求治。即使住院治及局部营‎‎养供给情况。如营养、液体、组织完整性、体温调象有准确的角色期待，并根据服务对象的具体情况进行角趣‎‎，是人际间沟色通的润滑剂。恰当地使用幽默，有助于缓解使在政治‎‎纷乱、国家分裂的情况下，仍然能保持完整和统一疗期间也常常借故回家继续“念经”、“驱鬼”。?风俗习惯:节以及生长发育等的需求;排泄型态:包括肠道、膀胱以及摆脱尴尬的境地，加深对话双方的情感，能使这在世界文化中是绝无仅有的。?连续性:中国文化在历，中国人有“混合”或“综合”肤的排泄状况;活动-运动型态:指服务对象运动、活动、指导。(2)消除责任冲突的影响:护患沟通过程中，双方应协商紧张的气氛，。在中国传统文化背景影响下皮双方在和谐愉快的气氛中史发展中从未中断过，的习惯休闲与娱乐状况;睡眠-休息型态:，明确服务对象的健康问题，共同探讨解决问题的方式和方，充分发挥沟通的效能。(2)保证信是一环扣一环发展而来的。?包容性:，来体现容忍和接纳的价值观念。就医方式也是混合指服务对象睡眠、休息以法，明确各自在促进和恢复健康过程中的权利和责任，减少息准确无误的技巧:?倾听:倾听是接受口头及非语言信中国文化是各家各派学说取长补短、相互交汇而形成的，也就医，如同时求医于几个医院，吃药也是中药、西药、补药及精神放松的状况;认知-感受型态:指服务对象的认知能力不必要的责任冲突。对于依赖性强的服务对象，护理人员可息，确定其含义‎‎和对此做出反应的过程。?提问:在沟通过是汉民族文化长期吸收周边少数民族文化融汇而形成的同时服。所用，药物治疗和气功治疗等同时应用。?经济条件:病及感官功能;角色-关系型态:指服务对象担任的角色任务及以通过健康教育手段唤醒他们的健康意识程以中国文化历来能以一种博大的胸怀对待外来文化，人的就医行为还受到经济条件的影响。人际关系的互动情况;自我感受-自我概念型态，增加服务对象对中，人们不仅可以通过提问确认、核实信息，从对方的回做到兼经济条件好的人出现:指服务对象自己和他人的健康责任感，并建立及发展有利于健康的行答中获取信息，也可以引导交谈方向。适时适当地提问以促收并蓄。有容乃大是中国文化的本色。?多样性:中国文化健康问题后会立即就医，而经济条件较差的人则会忍受疾病对于自我价‎‎值与情绪状态的信念与评价;性-生殖型态:指服为。(3)自觉维护服务对象的合法权益:获得高质量的护理服务进有效沟通。?核实:是指证实自己是否准确理解对方所要表虽然是一个完整的统一体，但中国地域宽广、地态多样、民的痛苦而不去就医。 务对象的性态度及生殖器官功能;应对-压力耐受型态:指服是每位服务对象的合法权益，而护理人员在维护服务达的信对象的息的方法。它是一种反馈机制，包括仔细聆听对方并族众多，故其内部区域文化和民族文化又丰富多彩、多种多6.1.试述评判性思维在护理中的应用。答:(1)评判性思维在护务对象的压力程度、应对与调节压力的状况;价值-信念型权益方面必须发挥主导作用。由于服务对象对健康护观理方面察对方的非语言表现，从对方那里了解及判断自己听到的样。(2)中国文化的内在特征:?突出人本与世俗:中国文化理教学中的应用:护理评判性思维应用在护理教学过程中，态:指导服务对象进行选择及决策的价值观。C(按NAND的知识相对不足，需要护理人员将相关的信息准确地或观察到的提供给信息是否准确。?总结:是指以简单、概括性的方是以人为对象和中心的文化，其要旨在于以人为本位教师应注意，关注在发挥自身主导作用的同时，充分发挥学生在教A的人类反应型态分类:交换，包括营养、排泄、呼吸、循服务对象，并充分维护服务对象的知情权及参与权，使服务式将谈话内容进行整理后表达出来。一般当交谈进行到一段人的生‎‎存，重视人的发展。与西方文化相比，中国文化是育过以程中的主体地位，给学生充分的自主权和选择权，使学环、体温、组织的完整性等;沟通:服务对象与人沟通的能对象对自己的诊疗护理方案、费用、诊疗作用及不良反应能时间或结束‎‎前，应对前面的内容进行回顾和整理，找出交谈伦理、政治为轴心，不追求纯自然的知识体系，不追求知识生明确‎‎自己的学习需要，并参与到评价学习过程中。在课堂力;关系:包括角色功能、亲子关系、社会互动能力、家庭心中有数，并能根据自己的意愿及要求选择诊疗护理措施的‎‎。重点，以利于证实内容确实无误，并继续下一阶段的会谈上的功利主义，缺乏宗教神学体系的支撑。中国虽然也教学有宗过程中创造平等民主的师生关系，鼓励学生积极参与、关系、性功能及性活动等项目;价值:包括个人的价值观、信(4)加强护患沟通及理解:为避免护患双方由于对同一事物的。 教，但中国的宗教从未超越现实政权力量之上，王权高于神思考、质疑、争论，敢于大胆提‎‎出自己的独立见解，从而创念、宗教信仰、人生观及精神状况;选择:包括个人及家庭理解不同而产生冲突问题，护理人员需要注意加强与服务对4.4(试述培养护理人员的沟通交流技巧。答:(1)管理阶层:权:?注重整体与群体:中国文化把宇宙看成是“天人合一”造有利于培养学生评判性思维的教学环境。教师在授课应付压过程力的能力、寻求健康所表现的行为及遵从行为;移象的沟通。在护理沟通过程中，注意扩大与服务对象交?应搭建沟通流的的桥梁，营造有利于沟通的氛围。比如在病房的和谐整体‎‎。中国文化要求人们追求符合群体利益的价值目中将评‎‎判性思维的教学融入常规课程之中，在教授专科动:包括身体活内容动能力、休息、睡眠、娱乐及休闲状况，日深度及广度。在新的护理模式的指导下，将沟通的内容扩展中设置利于交流的场所，室内装饰等应体现人文关怀。开展标，即要以仁、义、礼、智、信为准绳。任何人为了整体都的同时教授思考策略，促进学生将所学的专科知识应用到常生活自专我照顾能力，生长发育状况等;感知:包括自我概 念(身体形象、自尊、自我实现、自我确认)及感觉功能(视觉、注意事项:?护理措施必须具有一定的理论依据:护理人员步进行:?列出实施护理措施后服务对象的反应(服务对象8.2(试述奥瑞姆自理理论对护理程序的分析。答:(1)护理诊需要不断地完善及提高。护理人员既可以开展有关健康教育听觉、嗅觉、触觉、味觉及位置感)，有无绝望或无力感;应以循证护理为基础，运用最新最佳的科学证据，结合个人实际行为的变化)。?将服务对象的反应与预期目标比较断及，护理措施的评估相当于护理程序中的评估及诊断两个步对象健康需求方面的调查研究，又可以从事不同人群、不同知识技了解目标是否实现。骤地域等方面健康教育方法与手段的研究，还可以将研究重点:包括对健康的认知能力、学习状况及思考过程;感能和临床经验，以及服务对象的实际情况，选择并制订恰预期目标实现的程度可分为3种:a(预。护理人员通过收集资料确定服务对象的自理需要，从是放在健康教育效果的评价方面。觉:包括有无疼痛、舒适、情绪状况(焦虑、哀伤、恐惧、暴当的护理措施。?护理措施应有针对性:护理措施针对护理期目标完全实现。b(预期目标部分实现。C(预期目标未实否存在自理缺陷、哪些方面存在自理缺陷及引起缺陷的原因健康教育的系统性和复杂性力、创伤后反应)。?检查有无遗漏:将资料进行整理分类之诊断提出的原因而制订，其目的是为了达到预期的护理目标现。为便于护理人员之间的合作与交流，在对预期目标实现等方面来评估其自理能力和自理需要，从而决定服务对象是为护理人员提供了广泛的研究领域，也对其今后的工作提出‎‎后，应仔细检查有无遗漏，并及时补充，以保证资料的完整。?护理措施切实可行、因人而异:选择护理措施不仅要从与否‎‎做出评价后，应记录结论。记录内容为结论及支持否‎‎资需要护理帮助。同时确定需要采取哪些护理措施以了巨大的挑满足服战。 性及准确性。?与医学参考值比较:收集资料的目的在于发护理人员的‎‎数量、业务水平和医院设施的实际情况出发，而料，然后签名并注明评价的时间。结论即预期目标达到的务对情象的自理需要。在此阶段，奥瑞姆强调必须评估服10.1务对(试述应用失落与悲哀学说协助临终病人应对丧失与悲现服务对象的健康问题。因此护理人员应掌握常用的医学参且要符合‎‎病人的病情、年龄、性别、体力、愿望及要求。?况，支持资料是支持评价结论的服务对象的反应。(4)重审护象及家属的自理能力，以便使他们参与护理活动，尽快达到哀的要点。答:(1)满足生理需要，解除生理病痛。护理工作应考值，将所收集到的资料与医学参考值进行比较，并在此基护理措施应保证服务对象的安全:护理人员为服务对象提理计供划?在评价的基础上，对目标部分实现或未实现的原因自理。(2)设计及计划调节性的护理活动相当于护理程序‎‎中的以尽量满足病人生理需要、解除生理病痛为首要目标。护理础上进行综合分析，以发现异常情况。?评估危险因素:有护理过程中，应始终把服务对象的安全放在首要位置，例如进行分析，找出问题之所在。可询问的问题包括:a(所收集计划阶段。在此阶段，护理人员首先要根据前一阶段评估人员应的根据病人的具体情况，做好饮食护理、皮肤护理、大些资料虽然目前还在正常范围，但是由于存在危险因素协助冠，若心病病人下床活动时，应循序渐进，避免活动过的基度而础资料是否准确、全面?b(护理诊断是否正确?C(预期结果，根据服务对象目前的实际情况，确定采用何种护理系小便护理以及各种管道护理，并积极帮助病人进行疼痛管理不及时采取预防措施，以后很可能会出现异常，损害服务对诱发心‎‎绞痛。?护理措施要具体细致:护理措施的描述应准目标是否合适?d(护理措施是否适当?是否得到了有效落统，是完全补偿、部分补偿还是支持教育系统。然后设计具和症‎‎状护理，使病人的症状得以缓解，不适感降到最低，内象的健康。因此，护理人员应及时收集资料评估这些危险因确、明了。一项完整的护理措施应包括日期、具体做什么实?e、(服务对象的态度是否积极，配合是否良好?f(病情是体的护理方案，包括具体的护理措施及方法、实施的时间心得到安安慰。(2)关注心理社会需要，提供情感支持。?运用素。 怎样做、执行时间和签名。?鼓励服务对象参与制订护理措否已经改变或有新的问题发生?原定计划是否失去了有效性排及先后?次序，环境条件、所需的仪器设备及其他物品等，治疗性沟通技巧，鼓励病人讲出内心的想法与感受，使其内7.2(试述护理诊断的组成部分。答:(1)名称:名称是对服务施:在制订护理措施过程中，允许服务对象或家属参与，能?对健康问题重新估计后，做出全面决定。一般有4种可能。并确定预期护理结果。计划要求详细、具体、符合服务对象心的恐惧、不安、痛楚、委屈等情感得以宣泄。?真诚关心对象健康状况的概括性的描述。应尽量使用NANDA认可的使其乐于接受与配合，保证护理措施的最佳效果。 a(继续:问题仍然存在，目标与措施恰当，计划继续进行。当前的自理需要。(3)调整及评价相当于护理程序的实施及评病人，积极帮助其解决所遭遇的实际困难如经济、家庭、孩护理诊断名称，以有利于护理人员之间的交流和护理教学的7.4(试述护理实施的实施前准备。答:(1)重新评估:由于服b(停止:问题已经解决，停止采取措施。C(确认或排除:价部分。此阶段要求护理人员根据设计及计划的结果提子上学等供相问题，使病人能解除后顾之忧，安心治疗和养病。规范。常用改变、受损、缺陷、无效或低效等特定描述语。务对象的病情不断发生变化，因此评估应贯穿于护理对可能的问程序的题，通过进一步的收集资料，给予确认或排除。应的护理措施以达到满足服务对象的自理需求、增进自理能?积极动员其‎‎社会支持系统如家属、亲朋好友、单位同事等例如:排便异常:便秘:与食物中纤维素不足有关。有皮肤全过程。无论何时，护理人员与之接触都可能收集到有关服d(修订:对诊断、目标、措施中不适当之处加以修改。 力、恢复和促进健康的目的，并根据服务对象当时的实际情提供尽可能的帮助和支持。许多研究表明:病人的社会支持完整性受损的危险:与局部组织长期受压有关。(2)定义:定务对象健康状况的资料，如果这些资料具有临床意义，护理7.6(试述护理诊断的形成过程。答:护理诊断的形成过程况评价护理结果，不断地调整护理方案。 系统特别是配偶和家人是病人的精神支柱，是病人生活的力义是对名称的一种清晰的、正确的表达，并以此与其他诊断计划就需要修改。因此在实施前护理人员必须重新评估。包(2)括三个阶段，即对收集到的资料进行分析和综合，再根据9.1.试述健康教育的程序。答:(1)健康教育评估。?评估目标量源泉。强大的社会支持系统可帮助病人树立战胜疾病的信相鉴别。一个诊断的成立必须符合其定义特征。有些护理诊检查和修改‎‎护理计划:针对新入院者制订的护理计划，可以分析结果找出与健康相关的问题，最后做出正确的护理诊人‎‎群的健康需求;?评估影响人群健康的内在原因;?评估心，缓冲疾病所致的压力，抵御疾病所造成的损害。?根据断的名称虽然十分相似，但仍可从定义中发现彼此的差异。立即执行，否则在执行护理措施之前，应该核对服务对象的断。因此，护理评估结束后，应首先明确资料是否完整和准影响健康问题的外在因素;?评估健康教育的资源。(2)健康不同的悲哀阶段，实施不同的护理。(3)尊重病人人格，注重例如:“压力性尿失禁”的定义是“个人在腹内压增加时立健‎‎康状况，注意所订制的护理计划是否适合服务对象现阶确，然后对资料段进行分析，找出问题，做出护理诊断。(1)分教育计划。?确立优先项目:一般遵循重要性原则、有效性多元文化护理。护理人员应真诚关爱病人，重视病人的生命即无意识地排尿的一种状态”，“反射性尿失禁”的定义是的情况与临床情景，护理诊断是否需要改变，预期目标是析资料:护理人员将否收集到的资料与统计学标准做比较原则，进。?确定计划目标:包括总体目标和具体目标。?选择价值，尊重病人的人格尊严，随时随地维护病人的权利。同“个体在没有要排泄或膀胱满胀的感觉下可以预见的不自觉合适。如果发现计‎‎划与服务对象情况不符合，需要立即修行资料的改分类，并检验资料的全面性和准确性。(2)确立问干预策略:一般的干预策略可分为教育策略、社会策略、环时，由于病人所处的文化社会背景不同，其受不同语言、环地排尿的一种状态”。虽然二者都是尿失禁，但前者的原因护理计划。?修订评估栏内服务对象的资料，使之能反映题:在分析资料服的过程中，护理人员已作出了初步推断，这境策略和资源策略。?设计干预方法:即确定干预活动的内境、政治、经济、宗教、教育的影响也有差异。病人文化的是腹内压增高，后者的原因是无法抑制的膀胱收缩。务对象当前状况。当计划中加入新的资料时一阶段需作出以下判断容多样性和差异性要求护理人员提供多元文化护理因此，，应注明日期，:哪些问题需要解决，问题是否属于、方法及具体的日程。可根据干预策略设计各阶段的干预。护士可通确定诊断时必须认真区别。(3)诊断依据:诊断依据是做出护理以利于其他医护人员了解服务对象情况的改变。?修订护理护理诊断范畴而不单纯是医疗诊断范畴，运用护理措施能否活动日程表，从日程表可以看出教育项目的技术路线。?分过理解病人所处文化背景下的社会结构、世界观以及他们的诊断的临床判断标准。诊断依据常常是病人所具有的一组诊‎‎断。护理人员应症删除与服务对象当前状况无关的护解决理诊，引起护理问题的原因、危险因素，原因或危险因素所配可得资源:包括网络和人员的组织及资金的预算两方面。语言、环境、宗教、信仰、亲情关系、文化准则等评估病人状和体征，以及有关病史，也可以是危险因素。对于潜在的断，增加符合服‎‎务对象现状的新的护理诊断。因为服务对属范象围。(3)作出护理诊断:在分析资料和问题后，护理人员网络和相关人员的组织是教育成功与否的关键。(3)健康教育不同的文化需要，并最大限度地满足这些需要。 护理诊断，其诊断依据则是原因本身(危险因素)。诊断依据的状况和健康问题已改变，其优先顺序和目标亦需要修订并应对问题进行描述，作出护理诊断。一个完整的护理诊断通干‎‎预。健康教育干预是在明确健康问题和健康相关行10.2为，以(试述应用失落与悲哀学说协助临终和死亡病人家属应依其在特定诊断中的重要程度分为主要依据和次要依据。?注明修订日期。?修订护理措施使之与新的护理诊断常由三部分相对构成，即:?健康问题，包括服务对象现存的和及实施健‎‎康教育干预的资源和能力的基础上开展的一系对丧列有失与悲哀的要点。答:(1)教育家属有关悲痛过程和丧失心主要依据:是指形成某一特定诊断所应具有的一组症状和应。体(3)准备实施护理措施所需要的知识和技能:随着科学技潜在的健康‎‎问题。?原因，是指影响服务对象健康状况的直计划、有组织的活动。具体包括协调健康教育领导机构、执理反应的知识。(2)尽量满足家属提出的对病人治疗、护理、征及有关病史，是诊断成立的必要条件。?次要依据:是指术的发展，护理人员常常需要使用新的设备和技术，缺乏专接因素、促发因素或危险因素。疾病的原因往往是比较行机构、对象人群之明确间的关系，培训各级骨干人员，管理健生活等方面的合理要求。(3)指导家属间相互扶持、共同分担在形成诊断时，多数情况下会出现的症状、体征及病史业知，对识和技能的情况会时常发生。如果护理人员对某项知的，而健康问题识的原因往往因人而异，如失眠，其原因可能康教‎‎育传播材料等。(4)健康教育评价。评价不仅可使我们了照顾责任，并教给家属一些保持健康、保存精力和进行心理诊断的形成起支持作用，是诊断成立的辅助条件。例如:便或技能不熟悉，必须查阅资料或请教他人，弥补自己该有焦虑、饥饿、环境改变、体位不舒适方面等，而且不同的疾病解健康教育项目的效果如何，还能通过全面检测和控自制，最我疏导的方法如合理安排作息时间、松弛术应用等。(4)临秘的主要依据是“粪便干硬，每周排大便不到三次”，次要的不足。(4)决定是否需要其他人员的帮助:护理人员实施护可能有相同的健康问题。?症状或体征，是指与健康问题有大限度地保障计划的先进性和实施的质量。评价应该贯终病人真穿活正死亡之时便是家属悲痛的高峰。护理人员应以高依据是“肠鸣音减少，自述肛门部有压力和涨满感，排大便理计划时，常出现人手不够的情况。例如，护理人员为关的处于症状或体征。临床症状或体征往往提示服务对象动的全有健康过程，具体包括形成评价、过程评价、效应评价和度的同结情感安慰理解家属。尽可能为家属提供良好的环境以时极度费力并感到疼痛，可触到肠内嵌塞粪块，并感觉不能昏迷状‎‎态、体型肥胖的服务对象更换体位时，就需要其他问题人存在，例如急性心肌梗死时心前区疼痛是此人健康问局评价。题 便家属痛哭宣泄伤痛。同时，以认真严肃的态度做好尸体料排空”。(4)相关因素:相关因素是指造成服务对象健康状况改员的帮助。当服务对象病情加重或需要特殊治疗、护理时，的重要特征。 9.2(试述护士在健康教育中的作用。答:(1)为服务对象提供理。(5)教育家属正确面对哀伤。?尽量让哀伤情绪自然流变或引起问题产生的情况。常见的相关因素包括以下几个方也需要其他人员的帮助。(5)准备服务对象及环境:在实施护8.1(试述罗伊适应模式中对护理程序的分析。答:(1)一级评有关健康的信息:护理人员应根据人群的不同特点和需要，露，不要强迫自己坚强，并积极尝试向亲朋好友寻求支援，面:?病理生理方面的因素:指与病理生理改变有关的因理措施之前，应让服务对象了解将要接受哪些护理措施，使估:是对服务对象的行为进行评估，通过观察、交谈、检查为其提供有关预防疾病、促进健康的信息。将健康知识倾诉自己的传播感受和需要，使自己的情绪得以疏散。?不要逃素。例如“体液过多”的相关因素可能是右侧心力衰竭。?用哪些设备，结果会如何，而且最好在服务对象身心较为舒等方法收集服务对象有关四个方面的行为资料，然后判断其给公众‎‎，唤起人们对自己及社会的健康责任感，使其投入到避现‎‎实，逃避无法淡化哀伤。?不要强迫自己忘记死者以减心理方面的因素:指与服务对象的心理状况有关的因素。例适的情况下执行。根据预期目标和护理计划，准备适合执行为是适应行性反应还是无效反应。评估的内容及范围:?生卫生保健活动，以提高公众的健康水平。(2)帮助服务对象认轻内心的伤痛，因为压抑伤痛可能有损个体的健康。?合理如:“活动无耐力”可能是由疾病后服务对象处于较严护理措施重的的环境，如谈论情绪问题时，应选择较为隐私且不理功能;?自我概念;?角色功能;?相互依赖。(2)二级评估:识影响健康的因素:影响健康的因素多种多样。护理人员应安排工‎‎作与休息，善待自己，不要过分责备自己。通常，生是对引起反应的刺激进行评估。抑郁状态引起。?治疗方面的因素:指与治疗措施有关的因被‎‎打扰的地点和时间。 刺激的评估内容包括:?主帮助人们认识危害个体健康的环境因素及不良的行为和生者总会对活自己的某些过失或过错产生强烈的内疚感和自责、手术创伤等)。例如:“语言沟通障碍”的相关因试述护理评价的过程。答:(1)建立评价标准:计划阶段护理人员通，根据个体、家庭和人群的具体情况，有针对性地教育，这不仅会加深自己的精神痛苦，还可影响健康。(6)适时素(用药7.5(要刺激;?相关刺激;?固有刺激。(3)护理诊断:方式感素所过一级和二级评估，人们保护环境，鼓励他们保持健康的生活方式和行为寻求专业协助可能是使用呼吸机时行气管插管。?情景方面的因素:指确定的预期目标可作为护理效果评价的标准。预期目标对可明确服务对象的无效反应及其原因，，提高。若个体长时间活在悲哀中，或其悲哀反应太环境、情景等方面的因素(陌生环境、压力刺激等)。例如:评价的作用有以下两个方面:?确定评价阶段所需收集针对四个方资料面的反应方式提出护理诊断。护理人员应该注意人群的健康素质。(3)帮助服务对象确定存在的健康问题:护过强烈，则需要寻求专业人员如心理治疗师协助。 “睡眠型态紊乱”可能与住院后环境改变有关。?年龄因的类型。?提供判断服务对象健康资料的标准。例如，预期护理诊断的优先次序，排列时应根据威胁或影响个体生存理人员通、过对个人、家庭、社区的全面评估，帮助服务对象11.1(试述临终及死亡过程的分期。答:(1)濒死期又称临终状素结果成长、认识其现存和潜在的健康问题，:指在生长发育或成熟过程中与年龄有关的因素，如婴:?每天液体摄入量不少于2500mL。?尿液排出量与繁衍和发挥潜能的程度考虑，将对个体生命威胁最大通过健康教育，帮助服务对态，是死亡过程的开始阶段。此期机体各系统的功能发生严儿、青少年、中年、老年各有不同的生理、心理特征。例液体摄入量保持平衡。?残余尿量低于100mL。根据以上预的，需要首先予‎‎以解决的护理诊断排列在最前面。(4)计划:象解决问题，恢复和保持健康。(4)指导服务对象采纳健康重障行碍，中枢神经系统脑干以上部位的功能处于深度抑制状如:老年人“便秘”问题常常与活动少、肠蠕动减慢有关。 期目标，任何一名护理人员都能明确护理评价时所应收在计划阶段集资应注意目标的制订一定要以服务对象的行为反为:护理人员为应服务对象提供有关卫生保健的知识和技能，态，表现为意识模糊或丧失，各种反射减弱或迟钝，肌张力7.3(试述护理措施的分类及制订护理措施的注意事项。料的类答:型。(2)收集资料:为评价预期目标是否达到，护理人为中心，目标的制订必须与服务对象及家属经过充分的帮助他们解协决自身的健康问题，从而提高人群自我保健减退能或消失，心跳减弱，血压下降，呼吸微弱或出现潮式呼(1)护理措施的分类:?独立性护理措施:是指护理人员运用员应收集服务对象的相关主客观资料。有些主客观资料需要商，达成共识。(5)实施护理措施:护理措施的选择和实施应遵力。如教会妇女乳房自我检查的方法，教育儿童如何预防近吸及间断呼吸。濒死期的持续时间可随病人机体状况及死亡护理知识和技能能够独立完成的护理活动，即护嘱。例如，长被证实，如确认客观资料疼痛时，需经其他护理人员证实循适应服理论的基本观点，主要通过控制各种刺激和扩大护理视和进行正确‎‎的刷牙，或为中老年人举办健康生活讲座等原‎‎因而异，年轻强壮者。、慢性病病人较年老体弱者及急性病期卧床的病人出现“皮肤完整性受损”，护理人员可以定期务对象得不到休息的程度确实已经发生了改变。又如确认主对象的适应‎‎区域来达到护理目标。控制刺激不仅应针对主(5)要协调健康教育各相关部门之间的关系:健康教育的实施需病人濒死期长;猝死、严重的颅脑损伤等病人可直接进入临为病人翻身、按摩皮肤、在发生压疮部位安放气垫圈等护理观资料恶心‎‎或疼痛时，护理人员需依据服务对象的主诉，或刺激，还应注意对相关刺激和固有刺激的控制。扩大适应区要多‎‎部门之间的通力合作，如制订卫生政策的管理部门、加床死亡期。此期生命处于可逆阶段，若得到及时有效的抢救措施。?合作性护理措施:是指护理人员与其他医务人员共该主观资料的客观指标(如脉搏、呼吸频率减慢，面部肌肉域应了解其生理调节和心理调节的能力和特点，给予必要的强社区行‎‎动的社区组织、提供健康教育的医疗机构等。为了治疗，生命可复苏;反之，则进入临床死亡期。(2)临床死亡同合作完成的护理活动。例如:与营养师一起制订符合放服务松等可作为疼痛缓解的客观指标)。所收集资料应简明、支持和帮助。(6)评价:可以采用观察、会谈及客观测量等方健康教育工作的有效开展，护理人员应明确自身作为各组织期中枢神经系统的抑制已由大脑皮质扩散到皮质下部位，延对象病情的饮食计划。?依赖性护理措施:是指护理人准确地记录员执，以备与计划中的预期目标进行比较。(3)评价预期法来评估护理目标是否达到，对尚未达到预期目标的和护理问团体之间的联络员角色，在不同层次的相关人员之间促进髓处于极度抑制状态。表现为心跳、呼吸完全停止，瞳孔散行医嘱的护理活动，例如:给药。然而护理人员不是盲目目‎‎地标是否实现:评价预期目标是否实现，即评价通过题需实施护要找出原因，根据评价的资料对护理措施进行调合整，以作和反馈，应用各种方法尽量减少矛盾和冲突。(6)开展健大，血液循环中断、各种生理反射消失，但各种组织细胞仍执行医嘱，应能够判别医嘱的正确与否。(2)制订护理措施的理措施后，原定计划中的预期目标是否已经达到。评价分两确定继续执行护理计划或修改护理计划。 康教育的研究:健康教育在我国还是一门非常年轻的学科，有微弱而短暂的代谢活动。病人虽然呼吸心跳已停止，但脑 的功能尚未产生不可逆改变。此期一般持续5,6分钟，超过病例，家人已有预期性心理准备，则较能调适。?死者的年部门。其次要做到微观方面的公正，指医护人员、医院和其教育问题及调整夫妻关系。?与健康有关的自理需求方面: 这个时间，大脑将发生不可逆的变化。但在低温条件下，尤龄与家人的年龄:死者的年龄越轻，家人越易产生惋惜和不他机构公正地‎‎做到确定哪些人可以获得以及可以获得多少卫心肌梗死急‎‎性期有疼痛、情绪紧张，需要止痛、扩血管和镇二、填空题(本大题共5小题，共10空，每小题1分，共10其是头部降(舍生资源。要确定分配的优先顺序，静分温脑耗氧降低时，临床死亡期可延长达1小时或，增加内疚和罪恶感。在中国社会，“白发人送黑发人”首先要依据医学标准，如;心功能下降，医嘱病人绝对卧床3日，一切生活自理需)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 更久。临床上对因触电、溺水、大出血等原因致死的病历来是最悲人，痛的事情。家属的年龄反映人格的成熟，影响到服务对象的年龄、成功的可能性及预期的寿命等，应符合生求需要护理人员帮助;心肌缺血缺氧，需给氧4L,min;病6(环境是人类赖以生存和发展的(社会)和(物质)、条件的总因此期重要器官的代谢过程尚未停止，及时采取积极有效的解决处理后事的能力。?其他支持系统:家属存在其他支持命质量不断优化和提高的需要。其次要参照社会价值标人不习惯准，卧床排便，护理人员应说明原因并指导病人避和免用。 急救措施仍有复苏的可能。(3)生物学死亡期是死亡过程中的系统(亲朋好友、各种社会活动、宗教信仰、宠物等)，且能提如服务对象对社会的贡献等。 力及屏气动作，注意预防便秘;病情危重，需要密切观察生7(人的基本需要是(个体生存)、(成长与发展)，维持其身心最后阶段。此时，自大脑皮质开始整个神经系统以及其他各供支持满足其需要，则较易调整哀伤期。?失去亲人后 的生命体征、意识变化和心电监护;病人担心预后，卧床带来不平衡的最基‎‎本的需要。 器官系统的新陈代谢相继停止，组织细胞均相继死亡，整个活改变:失去亲人后生活改变越大、越难调适，如中年丧偶 、便等可引起焦虑，需要给予心理支持。(2)针对此病人情况选8(控制论的方法包括(信息方法)、(反馈方法)、功能模拟方机体出现不可逆变化，已不可能复活。但个别组织在一定时老年丧子。 应用分析题 择护理系统:?急性期采用完全补偿系统，病人绝对卧法和黑箱方床，法等。 间内仍可有极微的代谢活动。表现为皮肤苍白、肌肉松弛、12.1.试述护理道德的基本原则。答:(1)无害原则。“无害”即 一切生活护理均由护理人员提供帮助，满足病人全部治疗性9(评估影响希望的因素有个人因素、(社会因素)、(医疗因体表冷却、皮肤黏膜干燥等，随着此期的进展，相继出现早不伤害，是指在采取‎‎医护措施时，应尽可能避免对服务对6.1(病人，女，象49岁。左乳腺癌?期术后1年，给予放疗、自理需求。?恢复期先采用部分补偿系统，病人可床边素活)。 期尸体现象(尸冷、尸斑、尸僵等)及晚期尸体现象(尸体腐败等造成心理、生理、精神等方面的伤害，更不能人为地造成伤化疗治疗，化疗应用TP方案(紫杉醇+顺铂)，共6个周期，同动，生活护理需要护理人员提供部分帮助，保证医嘱的10正确(评估一级医疗事故指造成病人(死亡)、(重度残疾)，可分)。?尸冷:是最先发生的尸体现象，死亡后因体内产热停害。因此，在护理工作中，护理人员应该做到不发生有意的时给予卡培他滨加多西他赛联合治疗。卡培他滨:3000mg执行，病人自己完,成部分治疗性自理需求。?恢复后期采为甲、乙两等。用 止，而散热仍在继续，尸体温度逐渐降低称尸冷。?尸斑:伤害和造成不必要的经济损失。在工作中要有同情心、仁d，分2次服用，连服2周，停1周，21天为1个周期。多西支持教育系统，通过卫生宣教补充病人相关知识的缺乏，使 心搏停止之后，血液失去继续循环的动力，沿着血管流慈、和蔼，决不可讽刺向尸、挖苦、嘲笑，甚至责骂服务对象，他赛:100mg,d，第1、第8天分别用加入0(9,氯化钠注病人形成良好的生活方式，如戒烟，适当运动，调整个性，三、单项选择题(本大题共20小题。每小题1分，共20分)在体低下部位，坠积于低垂部位未承受压迫的血管之中，进而否则就可能造成他们心理上的伤害。同时，在采取护理射措施液中静脉滴注，21天为1个周期。该病人于第4周期后出现低脂饮食，多食新鲜水果和蔬菜等，预防疾病复发。 每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请扩散、浸润到周围组织细胞，在皮肤上显现紫红色斑块，称时，应根据具体情况对可能出现的损伤作出科学预测，采取手及足掌红肿、皲裂、脱皮，肢端麻木伴疼痛，手及趾甲下8.2(答:(1)健康良好时护理人员向他介绍一级预防的措施将其代码。填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 尸斑。?尸僵:尸体肌肉僵硬，并使关节固定称为尸僵。人防范措施，尽力使不可避免的损伤和经济负担减少到最低肿胀伴浆液限渗出。护理诊断:重度(?度)手足综合征。请问:控制高糖高脂饮食，多食新鲜蔬菜、水果和豆制品，加强体11(提出“体液学说”的医生是A(查脱B(希波克拉底C(伽死后一般经过1,3小时，肌肉轻度收缩，关节不能屈曲，开度。(2)有利原则。“有利”强调一切为服务对象的利益着用循证护理的知识试提出目前病人需要解决的问题? 育锻炼，控制体重，戒除烟酒嗜好，保持良好心情，定期健伦D(法米利亚【B】 始出现尸僵;经过12,16小时，尸僵遍及全身。 想，避免或消除对服务对象的伤害，努力使服务对象多受益6.2(病人，女，82岁，前天在家中摔倒，虽摔得不重，但左康体检等，以加强应变防线，保护正常防线。(2)发现轻度脂12(生存质量(QQL)的最先提出者是A(莱文B(罗斯托C(坎11.2(试述对临终者心理关怀的原则。答:(1)给予无条件积极。另外，有利原则坚持公益论的原则，指在处理利益关系髋部粗隆骨折。经急诊科收入创伤病房。病人健康状况处于肪肝后护理采用二级预防措施。定期门诊检查，根据医嘱服伯瑞斯D(希波克拉底【C】 关怀。对家人而言，无论曾经有过任何的不愉快，此时病人时，应坚持个体利益和群体利益兼顾，以群体利益为重;当同龄老人的中等。既往曾患高血压，3年前曾发生1次心肌用降糖药物‎‎，严格控制饮食，适当体育锻炼，生活有规律13(下列不属于，提高生存质量的护理活动中生理领域内容的已经病入膏肓，家人则应该尽自己的全力，使临终病人前利益和感受长远利益兼顾，以长远利益为重;局部利益和梗死，整体8年前腕关节骨折1次。其丈夫已故，独自一人住在有注意个人卫生，预防感染，教会服务对象自测尿糖的方法，是A(采取一定的措施减轻或消除病人的疼痛与不适B(保到亲情的温馨。对照护人员而言，对临终病人则应无条件利益兼‎‎顾，以整体利益为重。在临床实践中，护理人员应看护的该公寓。请问:(1)用循证护理的知识试对病人做出怎样的保持乐观情绪等，以减轻压力反应，加强抵抗防线，避免病证周围环境的安静，使病人有良好的休息和睡眠C(根据病地、全面地关爱和呵护。(2)采取缓和式临终心理关怀。对于从维护服务对象利益出发，尽量使其受益。一切诊疗护初步处理措置?(2)应用循证护理的知识为病人的术后及康复提供情发‎‎展，逐渐恢复健康。(3)病情稳定或恢复健康后，护理人人的具体情况，帮助其满足饮食、饮水、排泄等方面的需要临终病人而言，疾病被治愈或缓解的可能性微乎其微。临终必须以医学科学为依据，恰如其分地选择医护手段。在选择怎样相应的循证护理? 员进行三级预防措施。与服务对象一起总结有利于抵抗压D(护理人员应力运用良好的沟通技巧，鼓励病人说出他们的关怀的目标是为临终病人提供缓和性的照护，尽最大努力和实‎‎帮施的过程中，必须全面考虑及权衡给服务对象带6.1来的利(答:(1)是否需要停药或调整药物剂量?停药或调整剂量是源侵袭，保持健康的措施，避免损害健康的行为，并长期坚心理感受【D】 助病人从疼痛和不适症状中解脱出来，否会影响到整个方案的治疗效果?(2)减轻病人的症状，持14(从心理和精神的不安害得失，选择对服务对象受益最大、损伤最小、效果最佳的改善，以预防疾病复发，获得最佳的健康状态。 需要学说及模式中最有影响力、应用最广泛的是A(马与痛苦中解脱，实现生命最终发展阶段的圆满。(3)临终陪方案;对于得失不明的方案应谨慎使用。同时，要正确处理其生存‎‎质量的方法有哪些?是否能应用于该病人?(3)是否有新9.1.王某，男，35岁，以“高血压病”入院。患者为某公司职斯洛的人类基本需要层次论B(卡利什的人类基本需要层次伴。临终陪伴是临终关怀的基本方法之一，也是最有效利益关系，把服务对象的方的利益放在首位，要首先考虑服务对的治疗及护理手段? 员，希望了解有关高血压病的相关知识，并学会了自己测血论C(韩德森的病人需要模式D(艾瑞克森的心理社会发展法，它是任何心理学方法无法替代的。病人希望自己的亲象的健康和生命安危，想其所想，急其所急，做其所需。同6.2(答:(1)初步处置:在急诊科，应将患肢置于舒适的位压，尽快康复。生活习惯:吸烟8年，20支,日。根据以上资理论【A】 人、最疼爱的人陪伴自己到最后，走过生命的最后旅程。(4)时也应注意个人利益应服从集体、社会的整体利益，做到个置，不使用牵引。如需要，镇痛及局部神经阻滞可作为常规料，列出可行的健康教育方法及教育内容。 15(被誉为“现代心理学之父”的是A(马斯洛B(弗洛伊做到“四多”和“四少”。所谓“四多”是指多鼓励、多倾人利益和社会利益的统一。(3)尊重原则。“尊重”是指维护止痛药的补充。由于对老年髋部骨折初步处置的其他方面尚9.1.答:(1)可采用的健康教育方法是示范法和个别会谈式德C教(艾瑞克森D(科尔伯格【B】 听、多理解、多同理心。“四少”是指少治疗、少解决问题人的尊严，礼貌待人，不损害他人人格，以及维护和尊重每无科学研究，所以遵循老年髋部骨折指南进行处理。这些处育。(2)?采取个别会谈式教育使病人了解血压升高导致16心、(心理距离无所谓，关系如“路人”属于心理距离等级的、少判断、少同情心。“多鼓励、少治疗”是指，对临终病个人的权力。?尊重服务对象的人格、自主权或决定:每个理包括对病人的病情、社会地位、精神状况和活动能力进脑、肾等重要脏行器损害的严重性;改变不良生活方式，包括A(正三级B(正二级C(正一级D(零级【D】 人来说，治疗已经没有多大的作用，照护人员要从精神上多人都有‎‎自身的价值及人格尊严，都应受到护理人员的尊评估，也包括受压重。皮肤的护理和水电解质失调的纠正。戒烟、防止便秘;通过合理饮(2)术食和适当运动来控制体重，坚17(白旗意味着投降，白衣天使专指护士体现了文化的A多鼓励，让病人在人生的最后阶段仍能保持一种良好的尊重服务对情象的自主权，就是让其不受外界干扰、自由选择后护理和康复:?早日出院并接受家庭病房的社区护理有益持自我保健，遵医嘱长期服药;学会高血压急诊的应急‎‎处理(象征性B(传递性C(继承性D(变异性【A】 绪。“多倾听、少解决问题”是指，临终病人在此阶段会有自‎‎己的决定及行动。自由决定指根据自己的价值观念，不受于病人康复。由于没有任何研究提出不同意见，因此允许患等。?采取示范法‎‎教会病人正确测量血压及自我监测病情变18(文化休克的提出者是A(奥博格B(纽曼C(奥瑞姆D(韩许多的恐惧、不适和焦虑，希望有人能倾听他们的讲述，以任何条件的制约、在掌握了充分的信息及资料后，有目的地肢早期活动和负重锻炼。?术后护理的其他方面包括吸氧、化。 德森【A】 缓解心理的不安。同时家属和照护人员避免就无法解决的问做出决定。而自由行动则是在自由决定的基础上所采取的营养支持、止痛、监测水钠平行衡和受压皮肤的护理。?预防 19(思维的最显著特性是A(概括性B(间接性C(逻辑性题急于表态、不听病人的讲述。“多理解、少判断”是指从动。但当临床上由于客观环境的制约，导致一些人自主能力以后的骨折，本例病人尽管两次都摔得不重，但都发生了 骨D(物质属性【A】 总的方面去理解和关心病人的不适、痛苦和不安，不必去深减弱或丧失自主能力时，如昏迷、严重智障者、婴幼儿等，折。多学科协作小组对病人的评估中还包括了易摔程度的测模拟试卷一 20(护理工作中的各种疾病的护理常规是利用科学思维方法究、判断病人怎样不适。“多同理心、少同情心”是指要从不但不应该授予自主权，反而需要加以保护、监督与协助评。。?对其家庭进行环境危险因素的评估。?对在家中生 活中的A(观察B(归纳C(演绎D(分析【B】 理性上关怀病人，而非感情用事。(5)帮助渡过危机。危机提?得到服务对象的知情同意:知情同意是指服务对象或家属并有过一次髋部骨折的病人，护髋器没有保护作用。?补充一、名词解释题(本大题共5小题。每小题3分，共15分) 21(最常用的系统分类是A(按与环境的关系划分B(按学示了环境对一个人自身的威胁，临终心理关怀要从潜意在获识水得足够的信息，包括病情、诊疗过程、预后等相关信钙和维生素D能减少再次骨折的发生，但作为常规用药还有1(角色 科领域划分C(按范围划分D(按人类干预划分【A】 平、自我水平、超我水平提供关怀和帮助，促进临终病人面息，并完全了解的情况下，’自愿地同意或接受某些诊疗护争议。告诉病人:如补充钙和维生素D，可相应减少发生骨2(护患关系 22(信息论的提出者是A(纽曼B(罗依C(香农D(罗杰对危机、发展自我、超越自我。 理措施。知情同意必须符合3个条件:一是服务对象必须对折的危险性。 3(护理程序 斯【C】 11.3(试述临终病人家属的护理。答:(1)丧亲者的护理:?做接受的诊断、治疗或护理完全知情，了解其原因、方法、8.1(一例急性心肌梗死男性病人，48岁，汉族，已婚，大专提出了护理理论的定义及发展护理理论的目的是在所4(丧失 23(好尸体护理，优缺点，以及可能出现的反应或副作用等A(体现对死者的尊重，对生者的抚慰。?鼓励家;二是必须建立在文化程度。在教育子女方面夫妻有矛盾，一度关系紧张。病5(临终关怀教育 南丁格尔时代B(哥伦比亚大学学派时代C(耶鲁大学学属宣泄感情。死亡是病人痛苦的结束，而丧亲者则是悲哀的完全自愿的基础上，没有任何他人的干预、暗示、诱导、欺人为某合资企业经理，工作压力大，个性较强，嗜好吸烟，1(角色是社会心理学中的一个专门术语，是对某特定位置派时代D(20世纪70年代【C】 高峰，必将影响其身心健康和生存质量，护理人员应认真倾骗或强迫;三是服务对象或家属是在完全清楚、有能力做出平时喜欢吃‎‎肉，不喜欢吃蔬菜，缺乏运动。请根据奥瑞姆自的行为期待与行为要求，是一个人在多层面、多方位的人24(奥瑞姆的自际理理论不包括A(自理学说B(关怀理论C听其诉说判断及决定的情况下同意的。?保守服务对关系中的身份和地位。也可以说，角色是一个人在某种特‎‎(定，作全面评估，针对不同心理反应阶段制定不同的‎‎象的秘密和隐理理论分析:(1)该患者可能的治疗性自理需求。(2)针对该患自理缺陷学说D(护理系统学说【B】 护理措施。?心理疏导，精神支持，提供有关知识，安慰家私:服务对象的秘密和隐私指在医护人员采集病史、体格检者情况选择护理系统。 场合下的义务、权利和行为准则。 25(健康教育的意义不包括A(是目前人类战胜疾病的主要属面对现实，使其意识到安排好未来的工作和生活是对亲人查及‎‎诊疗护理过程中所获得的有关其家庭生活、个人隐私、8.2(一位有糖尿病家族史的中年企业经理平时健康良好，由2(护患关系是指护理人员和服务对象之间在彼此尊重、接方法之一B(是医学与行为科学相结合所产生的一门边缘学最好的悼念。?尽力提供生活指导、建议，如经济问题，家生理特征、不名誉疾病(如性病、艾滋病、精神病、生理缺于最近一段时间工作压力重，人际关系紧张，请客吃饭应受文化差酬异的基础上，交感互动所形成的一种特殊的人际科C(是解决健康关水平提高与资源有限之间矛盾的有效方法庭组合，社会支持系统等，使丧亲者感受人间温情。?丧亲陷等)、不良诊断和预后。(4)公正原则。“公正”就是在处理较多，体育锻炼不够等因素，使其体重增加明显，感觉疲系。 D(是人类医学事业发展的必然结果【B】 者随访。目前在国外，临终关怀机构通过信件、电话、访视服务对象之间、服务玎象与社会之间的利益关系时，要做到劳，多汗，体检发现轻度脂肪肝，空腹血糖高于正常值。请3(护理程序是一种有计划、系统而科学的护理工作方法，26(理性行为理论的首次提出者是A(Beeker;B(Hochbaum;对死者家属进行追踪随访。(2)影响丧亲者调适的因素:影响公平正直、合情合理。公正包括两方面内容，一是平等待根据纽曼保健系统理论分析:针对该患者情况提出其各阶段目的是确认和解决服务对象对现存或潜在健康问题的反应C(Fishb。ein;D(James【C】 丧亲者调适的因素包括对死者的依赖程度、病程的长短人，二是公平合、死理分配卫生资源。公正的实质是平等，对服的预防措施。 护理程序同时也是一个综合、动态、决策和反馈性的思维及27(在希望的分‎‎期中，若第二期希望破灭，个体可表现出者的年龄与家人的年龄、其他支持系统以及失去亲人后的生务对象‎‎一视同仁，不论他们的种族、肤色、年龄、职业、社8.1(答:(1)其可能的治疗性自理需求:?一般性自理需求方实践过程。 A(无失望B(小小的遗憾C(一定程度的焦虑D(绝望【C】 活改变。?对死者的依赖程度:‘家人对死者经济上、生活会地位、经济状况、文化水平有何不同，不能厚此薄彼。医疗面:平时自理没有困难，但缺乏一些健康知识，存在一些问4(丧失是指个‎‎体曾经所拥有的有价值的或重要的人、物或28(根据恩格尔的悲哀三阶段学说，“这不可能，一定是弄上、情感上依赖性越强，面对病人死亡后的调适越困难。常资源的公正合理分配首先是宏观分配方面的公正，指国家在题，需要克服自理的局限性。如需要戒烟;低脂饮食，增加其他东西现被剥夺、丢失或改变。 错了”属于A(震惊与猜疑阶段B(推翻与否认阶段C(逐步见于配偶关系。?病程的长短:急性死亡病例，由于家人对全‎‎部资金或资源中按照合理比例分配给医疗卫生保健事业，新鲜蔬菜和水果的摄入量;恢复期适当增加运动;改变工作5(临终关怀教育是将有关临终关怀与死亡及其生活关系的认知阶段D(修复重建阶段【A】 突发事件毫无思想准备，易产生自责、内疚心理;慢性死亡以及在医疗卫生保健事业内部合理地分配到各个地区和各和‎‎休息的认识个等。?发展的自理需求方面:需要处理好知子女识，传递给人们及社会的教学过程。 29(多数病人在得知自己面临死亡时，其最初的心理反应多 为A(否认B(愤怒C(沮丧D(接受【A】 外环境的刺激过程中，自发产生的变化所创造的环境。(3)业，引起心肌缺健氧，出现胸痛，心跳、呼吸加快。请根据罗存的、潜在的和健康的护理诊断三种D(护理诊断的书写格员所共有的生存方式的总和，包括价值观、语言、知识、信30(关于毒麻药品及物品的管理，以下说法错误的是A(麻康:健康是系统的最佳稳定状态，是一种生命能量的平衡伊‎‎、适应模式，分析该病人面临的刺激，以及生理、心理调节。式至 少要包括PES公式中的两部分 仰、艺术、法律、，风俗习惯、风尚、生活态度及行为准则，醉药品主要指哌替啶及吗啡等B(临床上限用于术后满足42(答:(1)主要刺激是心肌缺血。15(以及相应的物质表现形式。 、晚期、和谐的状态。健康与疾病是一个连续的过程，而疾病相关刺激包括高温、疼痛关于护理目标的叙述，正确的是【A】A(护理目标的主 癌症及一些危重病人的对症处理C(护士可自行领取及为病是一‎‎种不满足、不和谐的状态。(4)护理:护理是一门独特的感、年龄、体温、冠状动脉的耐受程度等。固有刺激为出现语可以是服务对象的生理功能和机体的一部分B(每个护理人应用这类药物，无需凭专用医嘱D(护士随意盗卖或自己专业，是帮助人减少压力源，以扭转压力对人所造成的影胸痛，心跳、呼吸加快产生影响的一些不确定的因素，如吸目标都必须含有条件状语C(护理目标的主语是护士D(护四、简答题(本大题共7小题，每小题5分，共35分) 使用这些药物，会构成贩毒、吸毒罪【C】 响(从而维持、保存及恢复系统的平衡与稳定，最大限度地烟史和‎‎与其职业有关的应激等。(2)生理调节主要是经神经理目标制,定得越高越好 31(简述影响死亡态度的因素。 保持服务对象平衡、和谐的健康状态。要达到这一目的，纽化学内分泌过程调节的自主性反应。心肌缺氧刺激心肌痛觉16(健康信念模‎‎式的提出者是【B】A(格林B(霍克巴姆C(潘32(简述知情同意必须符合的条件。 四、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)请将曼主张早期采取预防措施，并将预防措施分为一级预防、二感受器经交感神经传入纤维传入中枢神经系统，后者通过脊德D(克鲁特 33(简述护士在健康教育中的作用。 其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 级预防和三级预防。 髓植物神经中枢的交感神经传出纤维到达效应器官，引起呼17，某人为了实现当一名作家的梦想而坚持勤学苦练，体现34(危机过程包括哪几个阶段? 31(护理的基本任务是A(维护健康B(恢复健康C(预防39(简述影响悲哀反应的因素。答:(1)年龄;(2)宗教文化背吸、心跳加快，以增加对心脏的供氧，为生理调节器的作了希望的【A】A(行为特征B(依附特征C(认知特征’D(情35(促进护患关系良性发展的方法有哪些? 疾病D(减轻病痛E(救死扶伤。【ABCD】 景(3)性别角色;(4)家庭经济状况;(5)社会支持系统;(6)丧失用。(3)心理调节是指机体通过大脑皮质接收信息，经认知、景特征 36(简述文化的功能。 32(下列属于评估内容中一般资料的有A(病人姓名B(文化的性质;(7)所丧失的人、物与个体关系的密切程度。 信息处理、学习、判断和情感的过程进行的反应。因此病人18(个体逐步以理智面对丧失，开始以社会所接受的方37式表(简述需要学说在护理实践中应用的意义。 程度C(此次住院的情况D(既往史E(过敏史【ABCDE】 40(简述临终关怀的意义。答:(1)临终关怀符合人类追求高生根据经验立即停止高温作业，到阴凉处休息，进行深而慢达内心的的悲哀和感受，属于恩格尔悲哀学说的【D】A(认知31(简述影响死亡态度的因素。答:(1)童年时对死亡的体验。33(以护患关系为中心的护理理论的代表人物有A(潘浦勒命质量的客观要求。随着人类社会文明的进步，人们对生命呼吸，或者躺下并‎‎把腿部抬高，通过这些相应的措施，病人阶段B(震惊与猜疑阶段C(逐步认识阶段D(修复重建阶(2)年龄。(3)社会文化因素。(4)宗教信仰。(5)医疗卫生领域。 B(奥兰多C(怀森D(威登贝克E(金【ABDE】 的生存质量和死亡质量提出了更高的要求。像迎接新生的自觉命、症状可能缓解，这就是认知调节器的作用。如果症状段 32(简述知情同意必须符合的条件。答:(1)病人必须对所接受34(讨论法的优点有A(使学习的过程化被动为主动，学习翻开人生历程的第一页一样，送走、合上人生历程的最后一不‎‎能缓解，必须去医院进行医疗处理。因此认知调节器的作19(临终病人处于愤怒时期时，护士正确的做法是【B的诊】断、治疗或护理完全知情，即了解其原因、方法、优点者从中分享知识与经验，有利于提高学习的兴趣，加深对问页，可以让人生划上完美的句号。临终关怀可使病人在死用‎‎亡结果可能是有效的，但也可能是无效的。 A(让病人多与其他人接触B(允许病人表达及发泄感及缺点情，可能出现的反应或副作用等;(2)同意必须建立在完题的认识与了解B(小组的组织及讨论较节约时间C(有利时获得安宁、平静、舒适，让家属在病人死亡后没有留下任 C(对病人采取回避态度D(帮助病人树立信心 全自愿的基础上，任何强迫病人同意或病人由于害怕报复而于态度或行为的改变D(有利于提高学习者的观察技巧何遗憾和阴影。(2)临终关怀是社会文明的标志。每一个人都模拟试卷二‎‎ 20(如果护士在给病人进行肌肉注射时未核对而打错针，病同意的均不属于知情同意;(3)病人或家属是在完全清楚、有E(讨论过程容易控制，不会出现小组讨论离题的现象【AC希望生的顺】 利，死的安详。临终关怀正是为让病人尊严、舒 人出现了过敏反应而死亡，属于【A】A(责任事故B(技术能力做出判断及决定的情况下同意。 35(护理道德的意义和作用有A(护理道德能够提高护理适到达人人生彼岸而开展的一项社会公共事业，它是社会文一、单项选择题明(本大题20小题，每小题1分，共20分)在每事故C(护理差错D(医疗意外 33(简述护士在健康教育中的作用。答:(1)为服务对象提供有员自身的修养B(护理道德有利于提高医院的工作质的标志。量(3)临终关怀体现了照护职业道德的崇高。照护职业小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的 ，请将关健康的信息;(2)帮助服务对象认识影响健康的因素;(3)帮C(护理道德有利于医院的管理D(护理道德能够促进护理道‎‎德的核心内容就是尊重病人的价值，包括生命价值和人格其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每助服务对象确定存在的健康问题;(4)指导服务对象采纳健康学科的发展E(护理道德有利于促进社会主义精神文明建设尊严;临终关怀则通过对病人实施整体护理，用科学的心1(世界上第一理所正式的护士学校创建于【B】A(1809年小题列，出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求行为;的。请(5)协调健康教育各相关部门之间的关系;(6)开展健康【ABCDE】 关怀方法、高超精湛的I临床护理手段，以及姑息、支持疗美国B(1860年，英国C(1888年，荷兰D(1890年，德国 将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选教均育的研究。 法最大限度地帮助病人减轻躯体和精神上的痛苦，提高生命2(指导妇女如何自己检查乳房以早期发现乳腺癌属于疾病无分。 34(危机过程包括哪几个阶段?答:(1)当危机事件严重威胁人五、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分) 质量，平静地走完生命的最后阶段。照护人员作为具体实施预防措施的【B】A(一级预防B(二级预防C(三级预防D(病21(责任制护理的优点包括【ABD】A(护士与医生及其他医的内在平衡时，人会尝试使用各种解决危机的方法，在此阶36(因预防 务段简述成长发展的规律及原则。 者，充分体现了以提高生命价值和生命质量为服务宗旨的高人员的接触机会较多B(提高护士的工作满意度C(从事，会产生焦虑及紧张感。适当的焦虑可以引导个体采取行3(护士在病房装饰一些卡片37(简述提供跨文化的护理措施。 尚照护职业道德。 、鲜花等，营造一些新鲜的感某项护理活动的护士会对这项活动非常熟悉D(工作重点为动，解决问题。(2)当各种所尝试的解决问题的方法都不能成功38(简述纽曼保健系统理论对护理学的四个基本概念的阐 觉，是为了满足病人的【B】A(生理的需要B(刺激的需要病人，培养了护士的责任感及权威性E(组织管理过程简单 地解决问题时，危机下的人会出现混乱，进入不平衡状态，述。 六、论述题(本大题共1小题，每小题10分，共10分) C(安全的需要D(自尊的需要 22(弗洛伊德认为，人格的整体包括【ACD】A(本我B(潜焦虑感增加。(3)当紧张焦虑感进一步增加时，人会动员所有39(简述影响悲哀反应的因素。 41(试述住院病人的生理需要。 4(满足病人自尊的需要，下列方法中最恰当的是【C】A(入意识C(自我D(超我E(前意识 的内外资源，企图重新恢复自我平衡。在此阶段，人会从各40(简述临终关怀的意义。 41(试述住院病人的生理需要。答:(1)氧气:是最先应被满足院介绍及健康教育B(提供良好的住院环境C(关心、重视23(以能量源为中心的护理理论的代表人物有【ADE】A(纽种角度来考虑问题，也许会放弃原来的目标。(4)如果危机没36(简述成长发展的规律及原则。答:(1)成长发展具有一定的的生理需要，尤其是危重病人，否则会危及病人的生命病人的。常特性及个人习惯D(过硬的护理技术 曼B(罗伊C(奥瑞姆D(罗杰斯E(帕兹 有得到解决，也无法逃避，心理压力会更高，焦虑更加明规律。性以一定的顺序、可预测的方式进行。几乎每个人见问题有都呼吸困难、呼吸道阻塞等所致的缺氧，应对病人氧5(文化休克综‎‎合征中最难度过的是【A】A(意识期B(兴24(护士在帮助病人树立希望时，正确的做法是【ABDE显，正常的生活】秩序完全被破坏，甚至会产生严重的身心障要经过相同的发展过程及生命阶段，每一个阶段都有一定的气的满足情‎‎况迅速做出完整的评估，针对缺氧的原因，立即奋期C(转变期D(接受期 A(强化依恋情结B(增强病人的应对能力C(回避疾病的碍及个体的崩溃或瓦解现象。 成长及发展特点。(2)成长发展是一个连续过程。整个过程由加采取措施，满足病人对氧气的需要。(2)水分:病人常因腹6(在人际交往‎‎中对一个人的某种人格特征形成印象后，依此现实D(重新制定可行的生活目标E(帮助病人在逆境中成35(促进护患关系良性发展的方法有哪些?答:(1)营造良好护速、减速、等速、再加速等阶段构成。(3)成长发展依照一定泻、呕吐等造成机体水分及电解质的丢失。轻度水分不来推测足常此人其他方面的特征，属于社会认知偏差中的【长B】 患关系的氛围;(2)健康的工作情绪;(3)与服务对象建立充分的模式进行。一般规律为由上到下、由近到远、由粗到细、因症状不明显而被病人和护理人员忽视。应在全面评估病人A(首冈效应B(晕轮效应C(心理效应D(社会固定印象 25(构成医疗事故的主要特征有【BCD】A(主体是医疗机构的信任关系;(4)为服务对象树立资助色榜样(5)良好的人际由简单到复杂、由低级到高级。(4)各种系统及组织器官的的症发状及其原因的基础上，及时采取措施，满足病人对7水分(护理工作中常见的沟通错误是【B】A(适当保证B(主及其医务人员B(行为的违法性C(过失造成病人人身伤害沟通技巧。 育不平衡。神经系统从出生到1岁发育最快;淋巴系统从的需要出。(3)营养:常见问题有营养不良、肥胖、不同疾病(如观判断C(及时作出反应D(鼓励病人发泄 D(过失行为和后果之间存在直接关系E(医疗事故分为五36(简述文化的功能。答:(1)文化是社会或民族分野的标志;生时即快速增长，到12岁时达到高峰，然后到20岁停止;生糖尿病、肾脏疾病)的特殊饮食需要。疾病导致的食欲减退、8(根据艾瑞克森的心理、社会发展学说，幼儿期发展的危级 (2)文化使社会有了系统的行为规范;(3)文化使社会团结有了殖系统在青春期发展最快;肌肉组织到学龄期发展加速。吸收不良、呕吐、腹泻等可使(5)病人对营养的需要得不到满机与转机的关键是【C】A(主动对内疚B(勤奋对自卑C(自 重要的基础;(4)文化塑造了社会的人;(5)文化满足了人类的成长发展的个体差异。成长发展虽然有一定的规律，但由于足;亦可能由于不良的饮食习惯、偏食或心理因素造成营主对羞愧养或疑虑D(自我统一对角色混乱 三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 需要;(6)文化传递社会经验和信息。 遗传及其他因素的影响，也存在一定的个体差异。(6)在每一不良。应评估病人的营养状况，确定引起病人营养不良9的原(皮亚杰把人的智力发育分为4个阶段，10,12岁儿童应为26(悲哀 37(简述需要学说在护理实践中应用的意义。(答:基本需阶段的成长发展过程中，个体必须有执行本阶段的成长及发因，积极采取措‎‎施，帮助病人满足营养的需要。(4)排泄:常【D】A(感觉运动期B(前运思期C(具体运思期D(形式运27(健康教育 要的满足与否及其满足程度与个体的健康水浃密切相关。人展任务的能力。在进入下一个阶段的发展时期时，必须完成见问题有便秘、腹泻、大小便失禁、尿潴留、多尿、少尿或思期 28(工作压力 类基本需要理论有助于指导护理人员识别、预测和满足各类本阶段的发展任务，才能顺利进入下一个阶段的发展。 引起排泄异常的因素非常复杂，如消化系统疾病、，由于语言、风俗习惯、信(人际关系 无尿等。10(一个人到陌生的环境中生活29护理对象的需要，以促进和维持健康。(1)识别个体未满足的37(泌尿系统疾病仰30简述提供跨文化的护理措施。答:(1)采取与病人文化背景、长期卧床、手术、饮食结构不合理、心理因、社会价值观念等方面的改变而引起的心理冲突，这种压(文化 需要:护理人员根据人类基本需要的不同层次，从整体的角一致的护患沟通方式;(2)安排合适的个人空间;(3)帮助病人素等。应及时发现并评估病人此方面的需要。(5)温度:包括力源属于【D】A(躯体性B(心理性C(社会性D(文化性 26(悲哀是指个体面对丧失所产生的情感反应，这种反应通度，系统地收集‎‎有关资料，评估并识别个体在各个层次上尚尽快熟悉医院环境;(4)确保与健康有关的环境稳定;(5)注意人的体温和环境温度。体温过高或过低、环境温度急骤改变11(下列关于适应的描述正确的是【C】A(适应是一种被动常表现为个体行为上难以抑制的哭泣、极度的焦虑、不安、未满足的需要，发现护理问题。(2)领悟和理解个体的行为和价值观念的差异;(6)尊重病人的风俗习惯;(7)在病情观察时或长期处于过冷、过热的环境中地服从或接受压力源的动态过程B(不思饮食、失眠等。 情感，不仅给病人造成一系列身人类的适应能力是无限:需要理论有助于护理人员领悟和理解个体的行为和情注意病人的生理差异;(8)帮助病人寻找支持系统。 体上的不适反应，如寒战、头痛等，还会带来精神上的反应的C(适应能力有个体差异，因人而异D(适应是人类所特有27(健康教育是指在调查研究的基础上采用健康信息传播等感。(3)预测个体即将出现或未表达出的需要:针对个体可能38(简述纽曼保健系统理论对护理学的四个基本概念的阐。应注意评估病人体温的变化，并提供温度适宜的环境的、区别于动物。(6)的特征 干预措施促使个体或人群自觉采纳有利于健康的行为和生活出现的需‎‎要，及时预测，积极采取预防措施。(4)识别个体需述。答:(1)人:纽曼认为人是为了寻求平衡与和谐而与环境相休息和睡眠:常见问题有疲劳、各种睡眠型态紊乱等。造成12(规律的休息和睡眠属于纽曼保健系统模式中机体防御结方式，从而避免或减少暴露于危险因素，帮助实现疾病预要的轻重缓急:按照基本需要的层次及各层次需要之间的相互作用的开放系统，是由生理、心理、社会文化、成长发展病人睡眠需要不能满足的原因有很多，如疾病、环境改变、构的【D】A(正常防御线B(基本结构C(抵抗线D(应变防防、治疗康复及提高健康水平的目的。 互影响，识别护理问题的轻、重、缓、急，按其优先次序制及精神信仰五个方面组成的一个整体，人有抵御环境中压力心理因素、频繁的治疗与护理等。注意用自己的专业知识，御线 28(工作压力就是指当个人的能力与需求不能与工作环境相订和实施护理计划，并针对影响需要满足的因素，采取最有源侵袭的能力。护理的对象可以是病人或健康人，包括个满足病人的睡眠需要。(7)避免疼痛:各种急、慢性疼痛都会13(下列关于罗依(Roy)适应模式的描述，正确的是【B】A(护匹配时所引起的从业人员的身心压力状态。 效的措施，满足病人的各种需要。(5)不同层次需要的同时满人、家庭、社区及各种社会团体等。(2)环境:所有影响人的给病人带来一定的身心反应。及时正确地评估病人的疼痛情理是帮助人减少压力源，以扭转压力对人造成的影响B(护29(广义的人际关系是指人与人之间的各种关系，以及人与足。 内外环境因素均属于环境。人与环境相互影响，环境对人可况，针对原因采‎‎取积极的预防和处理措施，满足病人避理是帮助免疼人们控制或适应刺激C(护理是预防及治疗人的人自之间关系的一切方面;狭义的人际关系是指人与人之间通 能有积极或消极的影响。环境分为内环境、外环境及创痛的需造的要。 理缺陷D(护理服务是由三级预防保健护理完成的 过交往与相互作用而形成的直接的心理关系。它反映了个五、论述题人(本大题10分) 环境。‘内环境是个人内在的影响因素或压力源;外环境是 14(下列有关护理诊断的描述正确的是【C】A(目前护理诊或群体满足其社会需要的心理状态，它的发展变化以决于双38(试述护理诊‎‎断的形成过程。 外界环境中能影响人的因素，包括人际关系及社会因七、应用分析题素;创(本大题共1小题，每小题10分，共10分) 断有三种分类方法B(每个护理诊断基本都由名称、定义、方社会需要满足的程度。 38(试述护理诊断的形成过程。答:护理诊断的形成过程包造的环境是人为了自身系统的稳定和完整，在不断地适42应内(某中年男性病人，夏季因在室外高温下进行高强度作诊断依据三‎‎部分组成C(根据护理诊断名称的判断可分为现30(文化是在一特定群体或社会的生活中形成的、并为其成括三个阶段，即对收集到的资料进行分析和综合，再根据分 析结果找出与健康相关的问题，最后做出正确的护理诊断。因此，护理评估结束后，应首先明确资料是否完整和准确，然后对资料进行分析，找出问题，做出护理诊断。(1)分析资料:护理人员将收集到的资料与统计学标准做比较，进行资料的分类，并检验资料的全面性和准确性。(2)确立问题:在分析资料的过程中，护理人员已作出了初步推断，这一阶段需作出以下判断:哪些问题需要解决，问题是否属于护理诊断范畴而不单纯是医疗诊断范畴，运用护理措施能否解决，引起护理问题的原因、危险因素，原因或危险因素所属范围。(3)作出护理诊断:在分析资料和问题后。护理人员应对问题进行描述，作出护理诊断。一个完整的护理诊断通常由三部分构成，即:?健康问题，包括服务对象现存的和潜在的健康问题。?原因，是指影响服务对象健康状况的直接因素、促发因素或危险因素。疾病的原因往往是比较明确的，而健康问题的原因往往因人而异，如失眠，其原因可能有焦虑、饥饿、环境改变、体位不舒适等，而且不同的疾病可能有相同的健康问题。?症状或体征，是指与健康总是有关的症状或体征。临床症状或体征往往提示服务对象有健康问题存在，例如急性心肌梗死时心前区疼痛是此人健康问题的重要特征。 六、案例分析题(本大题10分) 39(患者男，45岁，以急性心肌梗死入院，住院后经过治疗已经好转，但由于他年迈的老母亲突发中风，他不顾医生劝阻毅然离开医院承担起照顾自己母亲的责任。请问:(1)患者出现了哪种角色行为不良?并分析其心理原因。(2)常见的病人角色适应不良有哪些? 39(答:(1)病人出现了病人角色行为消退。这是因为此时“儿子”的角色在他心中已经占据了主导作用，于是他放弃了病人角色而承担起了“孝子”的角色。(2)一般常见的角色适应不良及主要的心理原因如下:?病人角色行为冲突;?病人角色行为强化;?病人角色行为缺如;?病人角色行为异常;?病人角色行为消退。