历史小本课程评价方案

校本课程《中华谋略》 评价 (2013年6月) 课程评价是基础教育课程改革的一项重要,它对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式都直接影响着课程培养目标的实现,影响着课程功能的转向与落实。我校的校本课程是《中华谋略》,结合学校实际,制定了校本课程开发评价方案。 一、校本课程评价的理论依据 《基础教育课程改革纲要(试行)》提出“建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立促进教师不断提高的评价体系”和“建立促进课程不断发展的评价体系”,它明确了学生、教师和课程自身是课程评价的价值主体。正如有的学者所说“校本课程开发的价值追求是:学生个性发展,教师专业发展,学校特色形成。” 二、校本课程的评价原则 1、评价主体互动性 学生自评、互评,教师描述性、激励性评价。 2、评价内容的多元性 作品成绩仅仅是其中的一部分。要更多地关注学生的创新精神和实践能力的发展,以及身体、心理素质、学习潜能、积极情感体验等方面的发展。 3、评价过程的动态性 通过多层次、多角度的评价,使学生逐渐感悟自身的发展,增强进一步提高和发展的愿望 三、校本课程评价的意义 第一,现在它是以学科为评价主体的自我评价。由于校本课程从目标确立到组织、实施,都是由教师自己来完成的,所以教师在校 1 本课程的评价过程中有着较大的自主性和灵活性。 第二,由于校本课程是多样化课程,其课程形式多种多样,内容可以以学习知识为主,也可以以探索性、研究性活动为主,在时间上、空间上有着较大的自由度。因此,其评价也是多样性的。这种多样性的评价,为每一名学生都获得成功的体验,提供了广阔的空间和更大的可能性。 第三,校本课程是学校自己的课程,完全由学校自己主宰,没有外界评价的压力,评价的结果不会影响学校的声誉和资源分配,从而决定了学校进行校本课程评价的目的主要是为了改进和提高,学校可以放下一切包袱,认真解剖分析,真正找出课程的各个环节存在的问,为下一轮的课程改革的完善提供依据。 第四,由于校本课程是教师及其他人员充分参与的课程,正确的评价可以激发教师继续完善的欲望,从而使教师在某一方面的知识得以拓宽,能力得到加强,综合素质也随之提高。 第五,校本课程的开发是一个连续的、动态的、循环反复、不断完善的过程。在这一过程中,它的每一个环节,都要通过评价来不断完善、修订。评价不是校本课程开发工作的终结,而是校本课程的一个重要环节,前一轮评价结论将是下一轮校本课程开发的依据,这是校本课程质量不断提高的重要保证。所以课程的评价需要贯穿与课程开发的始终。 四、校本课程评价的内容 1、对课程的评价。主要应从以下几方面评价:一是学生选择的人数,二是学生实际接受的效果,三是学生问卷调查的结果,四是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。 2、对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量;不同的学时给不同的分数;二是学生在学习过程中的表现,如态度、 积极性、参与状况等,由任课教师综合考核后给出一定的分值;三是学习的客观效果,教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主,过程与结果为辅,但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。 五、具体评价资料 1、学生作品成绩 2、学生校本课程学习体会或感想 3、学生问卷调查表