素质教育案例

素质教育案例 —— 金星中学科技制作兴趣小组活动 开展活动原因。为了丰富学生的课余活动，提高学生多方面的能力和素质，体现素质教育的理念，2007年春学期，学校在正常开展各类学生课外兴趣活动的同时，另外再增加一个科技兴趣小组，学校领导指派本人负责该项兴趣小组的活动，并且要求，科技兴趣小组活动要突出创新的思想。由于这项工作以前没有 的东西和参照模式，只好针对学校实际情况，遵从领导做过，在这方面没有现成 的具体要求，走一条既切实可行而又尽可能新一点的路子。 活动设想与思路。现在初中学生，对日常工具的使用不多，所以动手能力也不强，要使他们做出象样一点的作品，不是一件容易的事情，就算有好的创新设想，也难以做出所希望的作品来。但是要全方位提高他们的动手能力，在短时间内也不太可能，而学校领导又要求尽快能看到学生的创新作品。本人再三考虑后设想，该项兴趣活动，要搞得既简单一点，又能激发兴趣;既能够增强基本的动手能力，又能够让学生根据自己的想象，尽快地做成功创新的作品来。根据这一设想，首先确定一个暂时的目标和，然后根据所确定的目标，尽快地按计划进行活动。 目标有三点:一是要使学生对这项活动产生浓厚的兴趣，并且培养学生细心观察，耐心制作，手脑并用的好习惯;二是要充分发挥他们的自由想象与创新思维;三是要使学生能够把自己想象的东西，自己动手做出来。 计划分三步:第一步，做一些劳技方面的，简单而又有趣的小作品，如纸质望远镜、照相机、潜望镜和木质的滑滑梯等;第二步，学习做一些有机玻璃的切割分离、粘贴加固和弯曲变形方面的操作练习，并且用有机玻璃做一些如板凳、盒子之类的非常简单的模型;第三步，发挥个人想象，用有机玻璃，做一些自己喜欢的物体模型或其他东西，比如自己将来喜欢住的房子，根据个人喜欢的创新设想，用几种有机玻璃材料，做出模型来。 选择有机玻璃材料是因为，有机玻璃这种材料，有一定的牢度又便于加工操作，特别是连接粘贴，非常方便，非常简单，而且有较好的美观效果。(缺点是，使用有机玻璃材料代价较大，而且，粘贴有机玻璃用的氯仿，是有麻醉作用的， 购买也不太方便。) 活动和操作过程。在制定好计划并且经过学校领导同意和批准之后，购置好活动所需要的物品，然后安排好活动时间，做好各项准备工作，接下来，下面就是按计划进行的活动。 制作纸质望远镜。一开始是制作纸质望远镜，这项制作的主要目的是，提高同学们的兴趣，并且使学生，养成按合理的步骤和顺序操作的习惯，同时培养其细心和耐心。后面制作纸质照相机和潜望镜，所要达到的目的与前面相同。 制作木质滑滑梯。木质滑滑梯的制作目的，主要是让学生学会台钻、锯条和锯丝的使用方法。让学生练习用锯条，直线分割木块，用锯丝，曲线分割木块，用台钻对木块钻孔等方面的技能。 对于有机玻璃的加工练习，主要是用钩刀切割，用针筒滴氯仿粘贴。考虑到氯仿是有麻醉作用的，而且氯仿多滴之后，影响有机玻璃的美观等因素，在练习粘贴有机玻璃时，尽量少用氯仿。为了做到这一点，在实际操作中尽量做到，从最简单的开始，注意每个环节和每个细节的操作指导。 首先练习针筒(一次性的针筒)的握法和滴液的方法。先在针筒内装入一定量的水，针头朝下，针筒大致竖直，右手四指握住针筒，大拇指在最上面压住针筒的活塞，使水漫漫地，一滴一滴地滴下，练习到液体下滴的快慢，自己完全能够很好地控制为止。然后进行滴氯仿粘贴有机玻璃的练习。(学生用氯仿，是用一次性塑料针筒装的，使用过程中如有几分钟时间不用，则将针头插入一块橡皮中，以防止不小心时针头扎到手上，同时也可减少氯仿流出和挥发。由于氯仿在塑料针筒中不宜久存，因此，一次活动结束后，将剩余氯仿放入玻璃瓶内。) 平粘练习，即两块有机玻璃平行地粘贴在一起。将两小条有机玻璃平放在一起，并交叉成十字形状，然后在两小条有机玻璃接触的边缘处，滴上几滴氯仿，注意观察氯仿在两块有机玻璃之间的渗透情况。如果已经渗透到整个接触面，那么，稍微等一会儿，氯仿挥发干之后，这两小条有机玻璃已经粘贴在一起。如果一开始氯仿没有渗透到整个接触面，那么，按动一下其中的一块有机玻璃，同时再滴两滴氯仿，直到使氯仿渗透到整个接触面为止。 竖粘练习，两块有机玻璃垂直地粘贴在一起。首先判断一下，哪一块有机玻璃的哪个侧面，粘贴在另一块有机玻璃的平滑面，就将该侧面摩平，然后竖直 放在，另一块有机玻璃的平滑表面上，在接触处滴上几滴氯仿，注意观察氯仿在两块有机玻璃接触之处的渗透情况，如果氯仿不够，就再滴几滴，使氯仿渗透到所有的接触处，同时，务必使两块有机玻璃的垂直关系，保持固定一段时间，一直等到氯仿挥发干之后，两块有机玻璃比较牢固地粘贴在一起为止。 粘贴加固，对竖直粘贴进行加固。在竖直粘贴的两块有机玻璃接触的边缘线上，放一些有机玻璃碎末或小片(看具体情况而定)，然后滴一些氯仿，使其溶解，等氯仿挥发干后就起到加固的作用。 弯曲变形，使有机玻璃按需要进行弯曲。将有机玻璃需要弯曲的部分，适当加热，使其变软，然后按要求进行适当的弯曲，等待其冷却变硬后，即可得到按需要弯曲变形的目的。 切割分离，将有机玻璃按需要切割一块。对于直线切割，方法比较简单，只要用钩刀，沿靠着直尺，在测量好的分割线上划几次，形成较深的凹槽后，再用适当的力一掰，即可将有机玻璃沿划线分开。但是，对于初中学生来说，钩刀及其使用，都是陌生的，而且，划线时容易划伤手，需要教师特别注意学生的姿势和划法。至于曲线切割，难度较高，不过，前面做木质滑滑梯时留下的经验，可以派上用场。当然，也可以用直线切割，然后打磨的方法代替。 自由创新，制作作品。有了以上的练习，掌握以上基本的操作方法和技能之后，接下来第一次，让学生做“你喜欢的课桌椅”，第二次，让学生做“你将来喜欢住的房屋”的模型，以后，让学生按自己的想象和构思，制作具有个人特色的作品，做自己喜欢的东西。 成效与结果。通过该项活动，学生的兴趣被充分地激发出来。有的做得很好，有的一开始不太认真，但是后来也变得非常认真，有的要求延长时间，有的要求带回家做，还有些同学开始没有报名，后来也要求参加。有些同学做的劳技类的作品的确不错，比如7班的李玲同学制作的纸质望远镜，非常象样，在区小制作比赛中，获得一等奖。很多同学，用有机玻璃制作的个人作品，也很有特色，有的做成一个具有特殊功能的房屋，有的做成了一处宅园，还有的用有机玻璃材料加工成一个自己喜欢的玩具，甚至做成功具有应用价值的创新仪器。其中9班施婷婷同学制作的“自动开关气窗”和2班赵杰同学制作的“水位计”，在区小发明、小创造评比中分别获得二等奖和一等奖。 存在问题。通过一段时间的活动，觉得下面三个问题是有可能存在的。一是经费问题，随着活动的开展及其向深度和广度的推进，经费肯定是不断增加的，而且，如果要提高质量，向高标准发展，那么经费的增加将更大。二是存放问题，同样随着活动的开展，如果要保存材料和作品，那么问题会自然产生。作品不同与练习本，可以重叠在一起。一个小组，一次的作品，存放起来，需要的空间位置，可能并不大，但是，一学期积累下来的作品，如果要存放的话，需要的地方，可就不小了。如果大规模开展，长时间下来，作品的存放肯定是个问题。三是安全问题，该项活动与其他活动不同，要用到各种工具，如果学生使用不小心，一时疏忽，就有可能弄伤自己的手，本人在这项活动中，就发现有同学弄破过手指。 以后设想。放弃绝大部分作品的保存，而将所有作品及其对应的制作者，都以视频或图片的形式保存下来，放在电脑里，并且将其展示在学校视窗中。最好将保存在电脑中的，有关这类作品及其对应制作者的视频或图片，加上适当的解说，在学校内、外银屏视窗循环播放。到时学生看到自己的作品和他人的作品，家长看到自己孩子的作品和别人孩子的作品，大家看到学生各种各样，大量的、有趣的、创新的作品呈现在眼前，心中会是什么样的想法和心情,其正面有益的影响效果，也许会超出我们的预料和想象。 金星中学张继帮 2009年2月27日