积极主动学习 细致热情服务

积极主动学习 细致热情服务 积主积积 积致积情服积极学 在积积作积指积——践 王积哲 ;2010年12月29日, 研网国划学修、培积积目积的各位老积、友、同仁, 大家好, 非常感积培积积目积搭建的积平台～非常感积培积积西省各位国划个国划 积积的积情和积积～使我积有机在积里得以分享前积积程中的一点感受。会 我叫王积哲～是积西积积大的一名积～任培积积西初中积文五宝教担国划 班的班积管理和指积老积。孟子积积“得天下英才而之”是人生一大积事教～在培积中～我深深感到作积积的神和快积。在的相互促积国划教圣教与学 中～我积的思积积得更加～我积的思想积得更加充盈。积特海《育的清晰教 目的》中积,“育是人积掌握如何用知积的积积。”下面我就自己的教教运 做法和大家做以交流～积大家批积指正。 一、及积追踪修“培积”信息～按照研网国划积程培积积目积积划精心积积积积积。学学 凡事积积立～不积积积。我每天积持上修～积密追踪了解培积的研网国划 相积信息～自己先做到心中有～然后再深思熟积～制定指积积～积化数划 指积～落积指积措施～做到有的放矢。 和前一积段不同的是～知行积段积布积次积安排。第一次是在两学12月17日～“培积”积程培积积目积积布国划《知行积段在积积积安排及积例践学研学学践修积告积例》～其中提到～积需在知行积段积“在积积指积积”的基积上积展互助式积例修～提交一积例修积告。但由于积近期末～部研并份研 分地积比积分散～老积要积展区学互助式积例修活积积度积大～于是积目积研 做了积整。第二次安排是在12月23日～“培积”积程培积积目积积布国划 了《积于积整校本修在积积积积作积要求的通知》～研践学与积目积积积一部分积学的积作积要求积整积,“在积积积段修要求”只要完成“五积一”学与践研个～最积提交一“积积最积稿和积例修心得”可。积五一,积份教学研即个即学 一积方法积积积告、积立一积积、一次活积、修改一教研学独写份教学参与教研 份教学份当积积、提交一作积。我把积积信息天就积积到班积中～班上的学学积在第一积积就掌握了知行积段的要求～有效地推积了后期积的积展。 二、积之以情～积之以理～及积督促积积积。学学 不可否积～加修积的老积积平积工作都非常繁忙～上积、积积、改参研学 作积～育生～积要面积校的各积考核～积力大。所以多老积有松教学学很很 懈心理～但是我积信～培的方向是完全正的～方法是卓有有效的国确 成功否～就在每一天的积持。班积管理指积积作积主心骨～首先自与与教 己要积持,积持积～积持管理～积持指积。平积～我通积积积、积件、学QQ等方式～加大和积的通力度～鼓积积积持积活积。但直接积理的方式学沟励学学教条 容易使人生积～我就“曲积迂回”～先后积积积,积的积积是自己的积学你学 是校提供的,上方便积,任的工作多积,校管理积格积,家学你网担学 人支持的工作积,积上有积积上积积,积些看似积屑的积积如股股暖流你网学～不地交积激积着～积积通积我的交流～心扉世界也逐步打积了～他积断学与 1 在积积完自己的境遇后～把班积管理老积成了友～把培积成了当学国划当 沟通和提高的重要平台～积积学断趣不提高～班上的各积成积在全省名列前茅。 三、积位思考～全力服积～清学楚积前积的障碍。 有些积在积积程中～由于学学很某些技积故障积操作下去。我就主积要来学并决很体很学积的用积名和密积积自去积～积积解了多具积积。例如～多积在积积始登积积～有“完整”人信息～积致没填写个无法上积或操作不能深入～通积积自操作～就能有效地解积的决学困惑。 再如～在指积积学写教学积积积～积于积比积分散的积积～我指积积学学利用本校的积积积积展“同积”～积用培积积程所知积～积一积大家容易积生异构学 争写份教学学体体积的积～分积一案～充分积积积所在校的积功能～在整推积中积体异体个体差～积性～积积积光点。 在指积积学参与教研学活积积～考积积上积积积不一～我充分积积班积沙积的作用。在班积沙积中先后积布了“积上好作积”等怎写积积～在知行积段积布了“积文积上是不是多媒手体段越多越好”积积容易引起积注的积积。积些积积积积积有一定指向性～只有在充分积积积的主作用、积积大积积的基积上～学体 才能得以大家的积同。多积通积班积积积～很学写很出了有价积的文章～例如积利萍老积的《主积积积积》～把积繁积积的积文积积化积积积主积积展积～教学教学 文章非常得力。积小曼老积《积文积程理念与教学践积积的落差及其积策分析》～深入地分析了积文教学决极辟存在的积积积积和解方案～积精有力。 在指积积修改积积积～我积积积学教学学教学出自己不积意的积积～或是感积很学献学听教积下手的积程积积～迎积而上～积积提供相积文～积积多取本校研积老积的意积和建积～收到了良好的效果。 四、高屋建～一以积之～积瓴内授知积的在积系。 授人以积～不如授人以积。在指积积积的基积上～我指积积积自学真参与学 己体听——教研—悟,知行积段要求大家的积积积修改积提交作积积“五积—个 一”～分积要到达它什积目的～积之积是否有次序性、积段性和积积性,是否存在由浅内你入深的深入积程～是否有在的积积积系,积积积以后积积积程、启学帮教学内来积生是否有助,把看似积积的积程用在的积积积律串积起～化积积易～化繁积积。 相聚研网国修～其趣也无积～共修培积～其积也融融。教学相积,积多勤积辛苦的老积～在加修培积中深深感到了是互相促积参研网教与学 的、是相积相成的。老积生是相互促积的～老积本与学教与学身的更是相互促积的。我积的育理教潜体念、积积素积、整合技能、积新能、知积积、积播方式都在积生积史上从研网未有积的巨积～感积修～积我积提供了积积积积的平台～感积培积～国划积我积上了积积的插参与国学翅膀～感积每一位培的老积和积～是大家的积我积在育的参与教来征程上越越积定,积积大家, 2