《开发校本课程资源,培养小学生英语阅读能力的研究》.

《开发校本课程资源,培养小学生英语阅读能力的研究》. 《开发校本课程资源，培养小学生英语阅读能力的研究》 开题 一、课题的提出 (一)课题研究的背景 随着我国经济社会的不断发展，与世界的联系越来越紧密，英语作为我国与世界沟通的桥梁，日益显示出其重要性。 英语阅读是学生获取知识和信息最直接，也是最有效的途径。养成良好的英语阅读习惯，培养较强的英语阅读能力，已经成为小学英语教学中重要的组成部分。但是，由于受到，环境和对英语认知等各方面条件的限制，小学生还不具备一定的英语阅读能力，对小学生英语阅读能力的培养也还没能引起足够的重视。 在经过多年小学英语教学实践后，我们明显地感到:在小学生积累了一定数量单词、短语、句子之后，进行阅读能力的培养就变得十分重要而迫切了。然而，使用现行的英语教材对于小学生阅读能力的培养实在是收效甚少，问题不少。 我校目前使用的英语教材是川教社新课标小学英语教材《新路径英语》。该教材是根据小学生学习的特点和英语学习本身的规律来编写的，着重强调了对小学生英语学习兴趣和单词拼读能力的培养。这本教材中单词容量大，句型句式多，对字母和字母组合的拼读能力要求高。但是这本教材实在是缺少适合学生阅读的英语短文，不利于小学生英语阅读能力的培养。一本教材上就只有一至两篇适合学生阅读的小短文，其余的都是一些英语歌曲和儿歌。英语歌曲和儿歌虽然能很好的激发低年级学生学习英语的兴趣，但是随着年级和知识的增长，这些歌曲和儿歌已经远远不能满足学生的需求了。在我校，英语 1 教学从小学就开始，等到三年级的时候，大部分学生在单词，句型的储备上已经具备了一定的数量，并且掌握了一定的理解英语句子的方法和技巧。已经能够在图片和老师的引导下，读懂简单的故事和小短文，并且养成了按意群阅读的习惯。因此，我校目前使用的英语教材已无法满足我们对学生英语阅读能力的培养，教材与学生实际需要的矛盾日益突出。 另外，《英语新课程标准》中明确指出:除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上。 基于以上原因，我们觉得:只有结合我校实际，开发校本教材，配合现行教材使用，才是培养学生英语阅读能力的最有效的办法。 而且，我校已有开发校本课程资源的成功经验和人才支持。所以，经过认真研究，我们确定了《开发校本课程资源，培养小学生英语阅读能力的研究》这一市级课题。并且得到了市区领导、专家，以及教育主管部门的大力支持。并于2010年12月立项。 (二)同类课题研究的现状 关于小学生阅读能力的培养，国内外已经形成很多研究成果，其中有几点已经形成了大家的共识: 1 阅读教学的目的:阅读教学的最终目的不应该只停留在单词积累，句型运用这些语言知识的层面。而应该着眼于养成学生良好的阅读习惯，培养小学生自我理解语言知识的能力和阅读理解能力。 2 阅读教学的前期准备:学生必须具有足够的阅读所需的单词，句型的储备。具备对单词，句型的识别和理解能力。以及一定的阅读的技巧和方法。 2 3 阅读教学的基本模式:? 阅读前教师会向学生介绍阅读材料的背景知识，让学生对阅读材料有一个大概的了解。同时引起学生阅读的兴趣。? 阅读前教师一般还会向学生提出一些和阅读材料有关的问题，让学生带着问题去阅读，提高学生阅读的效率。? 阅读讲解的基本模式:整体—部分—整体。教师充分利用课本提供的语言材料，帮助学生完整理解课文大意，语言形式，篇章结构和修辞方法，在处理各个部分时达到局部不离整体，整体寓于局部之中。 这些研究成果已经被普遍运用到了现在的小学英语教学当中。但是由于各个学校的实际状况不同，因此在实际的教学中存在着许多的差异。因此，针对我校自身实际，找出适合我校培养学生阅读能力的教学方法就显得十分重要和迫切了。 (三)课题研究的意义和价值 此课题的研究实践，有利于改变我校英语教学的实际状况，切实培养学生的英语阅读能力，提高英语教学质量。编写英语校本教材的过程，不仅可以提高英语教师的运用处理教材的能力，而且，还可以拓宽她们的知识与视野。对教师的专业发展也大有好处。同时，还是我校全面有效打造英语特色品牌，提升办学水准的一个重要步骤。 因此，价值巨大，意义明显。 (四)课题研究的理论依据 1《英语新课程标准》中关于小学阶段对小学生的阅读能力有着明确的要求。即:能正确朗读课文;能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动;能读懂简单故事和短文并抓住大意;能初步使用 3 简单的工具书;除教材外，课外阅读量达到4万词以上 。要达到《新课标》中对小学生阅读量的要求，仅仅只依靠课本上的内容是远远不够的。因此需要教师根据本校学生实际找出适合学生阅读的课外阅读材料，以达到《新课标》中对英语阅读能力的要求。 2 《自贡市小学英语教学指导意见》中对学生阅读能力的要求。要求增加学生阅读量,培养学生的认读能力受小学阶段英语教学听说领先的影响,在中,高年级的教学中仍然忽略了对认读的要求,学生英语阅读能力很弱,对基本词汇和句型不能正确认读,建议课后阅读按照课程标准要求编写的小故事,即题材广泛,情节引人,语言生动,地道的《分级有声读物》。因此需要教师找到适合学生阅读的《分级有声读物》，以达到对学生的阅读能力的培养。 3 《教育心理学》告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一，兴趣在动机中处于中心地位，是动机最活跃的成分。爱因斯坦也说过兴趣是最好的老师，小学英语阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣，从而失去动机。因此，本课题的研究就是找出适合学生阅读的校本材料，尽可能的保持学生学习的兴趣，将学习的兴趣变成学习的动力。让学生从被动学习变为自主学习，从而提高英语的阅读能力。 4 《教育学》认为，教法是教学成功与否的关键，“教而有法”“教无常法”，探讨一种适合教师特点和学生实际的教法，是每个教育工作者的责任。因此探讨适合我校学生实际的课外读物，编写符合我校学生实情的校本阅读材料是十分必要的，也是值得我们去研究和 4 探索的。 二 、课题的界定 “开发校本课程资源，培养小学生英语阅读能力的研究”主要包括两个方面:校本课程资源和小学生英语阅读能力。 (一)校本课程资源 本课题所指的校本课程资源是指现行英语教材之外的课外辅导读物中的内容，选择编成的校本教材。 (二)小学生英语阅读能力 小学生英语阅读能力包括:熟练朗读英语课文的能力; 理解阅读材料中单词和句型的能力; 理解阅读材含义的能力; 用自己的语言复述阅读材料的能力;学生通过学习，自己撰写阅读材料的能力。 (三)课题研究的着力点 本课题研究的着力点是:编成英语校本教材;运用英语校本教材，培养小学生的英语阅读能力。这两个方面。 三 、课题研究的目标，内容，原则和方法 (一)课题研究的目标 本课题研究的目标就是要找到更多适合学生阅读的课外阅读辅导材料，选编成校本教材，使他们与现行的教材有机结合使用，拓宽学生阅读的范围，培养学生的英语阅读能力。 (二)课题研究的内容 1 找出适合小学生英语阅读实际的课外辅导读物，编写出适合我校学生实际的校本教材。 5 2 通过对校本教材的使用，研究运用校本教材，培养小学生英语阅读能力的途径和方法。 (三)课题研究的原则和方法 本课题研究适用以下原则 1 、实践性原则:实践性原则是指人们在进行创造性思维的过程中，必须参与实践，必须在实践中促进思维能力的进一步发展，在实践中检验思维的正确性。 实验中，通过各种实践活动让学生体验在实际生活中使用英语的 乐趣，在生活中发现知识的快乐，激发学生的学习兴趣，满足求知欲。 2 、创新性原则:深化新课程改革，最紧要的是深化新课程理念，及教师教学行为和学生学习行为的转变。教师要在新课程理念的指导下，创造性的编写出适合我校学生阅读实际的分级校本阅读课程资源。 3 、主体性原则:所谓主体性原则，一般来说就是承认、重视并坚持主体在实践和阅读活动中的地位和作用的原则。 教师要以学生的发展为出发点，充分尊重每个学生的主体地位;发挥学生“学”的主导地位，从学生的角度去选择阅读课程资源，使双“主体”和谐统一，从而促进学生的全面发展。 4 、趣味性原则:心理学家认为:“当人对一种事物产生兴趣时，大脑皮层会激烈运动，就会使人主动思考，这时效果是最好的。”教育心理学家还认为:“学习是处于被动状态，依赖性强，还是主动积 6 极，独立性，创造性强，它在较大程度上决定了学习的成败。”这种主动性的内在驱动力就是兴趣。 只有学生们感兴趣的阅读材料他们才会主动积极，独立性，创造性地完成。因此阅读材料的选择要根据学生的心智发展特点，体现阅读的趣味性，使学生乐读，乐思。 本课题研究的方法 1、 行动研究法:依据行动研究法的操作程序，在实验中运用“发现问题—补充阅读材料—阅读实践反馈—反思活动设计—完善阅读材料”的模式，找到培养学生阅读能力的方法。 2、 文献研究法:通过文献查阅，借鉴兄弟学校的研究成果，寻找与我们课题研究具有借鉴启发意义的经验方法。实验初期我们将大量借鉴课外优秀的儿童英语读物，寻找出适合我校学生实际的课外阅读课程资源。 3、 问卷调查法:通过制定和发放调查问卷，书面或口头了解学生感兴趣的阅读材料。 试验前，我们将在各实验班随即确定25%的学生为调查对象，调查他们在实验前、实验中和实验后阅读能力的变化，为实验提供数据分析依据。 4、 实验总结法:在实验的各阶段及时总结，反思。并写出相应的报告。 (四)课题研究的对象 7 本课题实施的对象为我校2012，2013，2014,2015级实验班学生。 每个年级三个班，共十二个班。 四 课题研究的阶段和措施 (一)课题研究的主要阶段 本课题从2010年3月起筹备到2010年12月立项，再到2012年 9月结束，中途无间断，研究过程主要经历四个阶段。 第一阶段:2010年3月—2011年4月 (准备阶段) 1、 成立领导小组，召开会议，确立课题。 2、 明确研究思路，加强理论学习，收集相关资料 3、 完成课题申报报告和市级立项 4、做好开题各项准备 5、组织开题(2011年4月) 第二阶段:2011年4月—2011年10月 (实施阶段) 1、 开课题组会议，编制课题工作流程表 2 、找出现行教材中的问题，进行梳理，归纳。 3 、搜集，补充课外读物，并验证阅读效果 4、 编印成一本《校本教材》 预期目标:对现行教材进行分析，整理，从各渠道收集适合学生阅读的阅读材料，编写一本分级的《校本阅读教材》(试行本)。 第三阶段:2011年10月—2012年8月 (巩固深化验证阶段) 1 两本教材同时使用 (在实验班) 8 2 收集实验中相关资料(问卷，对比分析等) 3 上校本教材实验课(制成光盘) 4 完善校本教材(修订本) 预期目标:通过对实验班和非实验班的对比，得出实验效果; 根据学生不同阶段达到不同的阅读水平要求，完善《校本阅读教 材》。 第四阶段:2012年8月—2012年12月 (结题阶段) 1 形成校本教材 2 上校本教材阅读课 3 完成三大报告 (工作报告 研究报告 成果报告) 4 整理，归纳，使用校本教材，培养阅读能力的途径和方法 预期目标:完成《校本阅读教材》，并归纳总结出使用校本 阅读教材，培养学生阅读能力的方法和途径。 (二)课题研究的预设具体措施 1如何开发校本课程资源 ? 根据不同的年级，选取适合小学生阅读的优秀儿童文学名著的英文读物。如:一级的《Pinocchio》(木偶匹诺曹)，二级的《Ali Baba and the Forty Thieves》(阿里巴巴和四十大盗)，三级的《Sherlock Holmes》(福尔摩斯)等。这些读物能很好的提高学生阅读的兴趣。 9 ? 教师根据现有教材中经常出现的人物，事物和平时学生使用频率高的单词和句型编写一些小短文来让学生进行阅读。这样与课本上的内容结合起来，更能激发学生阅读的兴趣。 ? 让学生在教师的帮助下，自己就他感兴趣的内容进行英文小短文的创作。让学生相互之间进行传阅，这样不仅能提高学生的阅读能力，更能让学生将阅读中学到的知识运用到写作当中，促进学生全方面的发展。 2如何运用校本课程资源 ? 课堂使用:这是使用校本教材的主渠道，在实验的第二阶段，两本教材同时使用，相得益彰。能起到充分发挥培养学生阅读能力的作用。同时，在实践中不断发现问题，解决问题，完善校本教材。 ? 集中学习:利用早读和自习课的时间由教师统一进行阅读课的教学，全体学生就同一篇阅读教材进行统一学习。教师传授阅读的技能和方法，学生及时提出阅读中遇到的困难和问题，进行解决和讨论。 ? 分散学习:学生选取自己感兴趣的阅读材料自行进行阅读学习。下在阅读中遇到的困难和问题，再与教师进行个别的交流和指导。 3如何提高小学生英语阅读能力 ? 加强对学生阅读技巧和方法的培养。教师利用专门的阅读课教学时间，对学生进行英语阅读技巧和方法的教学，让学生掌握能自主进行英语阅读的技巧和方法，提高学生的英语阅读能力。 10 ? 增加学生英语阅读的阅读量。除了课本上的阅读材料之外，还应该加大学生英语阅读的面，拓宽学生阅读的知识面，开拓学生阅读的眼界。 ? 加强对阅读效果的检验。要求学生试着编写简单的阅读材料以检验学生是否通过阅读有所提高。是否能将在阅读中遇到的优美句型和单词加以运用。以此来再一次促进学生英语阅读能力的提高。 五 课题预期成效 (一)成果 1 总结出开发校本课程资源，形成校本教材的方法和途径。 2 总结出如何使用校本教材，培养小学生英语阅读能力的方法和途径。 3 形成分级阅读的校本教材 (二)效果 1 学生掌握了一定的阅读技巧和方法，阅读能力提高了。 2 学生阅读量增大了。 3 学生阅读效果更好。 4 教师更新教育理念，学会自主开发教材，变教已有教材为借助 教材开发特色教材，促进了教师专业发展(英语阅读研究课效 果好)。 5 形成了一定数量的优质课和优质论文。 6 配有大量图片和文字资料。 六 课题研究组织与保障 11 (一)组织保障 1 课题顾问组 肖晓明 (自贡市教科所英语教研员) 李良生 (自贡市自流井区教育局副局长) 肖 蓉 (自贡市自流井区基础教育中心主任) 甘 奎 (自贡市自流井区基础教育中心副主任) 李 涛 (自贡市自流井区基教中心英语教研员) 2 领导组 组 长: 付难波 (檀木林小学书记) 副组长: 陆 林 (檀木林小学副校长) 龚 梅 (檀木林小学副校长) 刘颖玲 (檀木林小学教导处主任) 魏 东 (檀木林小学教导处副主任) 杨国兵 (檀木林小学教科室副主任) 3 课题组 课题总负责人:付难波 课题具体负责人:杨国兵 主要研究人员: 杨国兵 (组织实施，修改订正开题、结题报告，具体监督推 动课题各项工作) 吴 玉 (撰写开题、结题报告，协助组织实施，重点负责 组织编写教材和上英语阅读课) 12 范 敏 (编写教材和上英语阅读课、收集资料) 周 婷 ( 编写教材和上英语阅读课、收集资料) 余潇潇 ( 编写教材和上英语阅读课、收集资料) 课题组研究人员: 应霞 王思照 徐丹梅 刘苇 叶茂达 姚满华 宋伟 刘玲 王雪钗(负责本课题文字资料处理，开结题会议组织服务以及其他工作) (二)时间保障 合理分工，协调配合，科学分配时间，按完成指定研究内容 (三)经费保障 第一阶段: 3000元 第二阶段: 2000元 第三阶段: 5000元 第四阶段: 5000元 主要用于培训学习，调查研究，信息咨询，组织活动，编写校本教材，开结题会等等。 主要参考文献 序号 主要参考文献资料 索取途径方式 1 小学英语学习标准 《英语新课程标准》 2 小学英语阅读能力要求 《自贡市小学英语教学指导意见》 3 教学原理 《教育学》 4 小学生兴趣研讨 《儿童心理学》 13