高中英语写作教学

高中英语写作教学 浅谈高中英语写作教学 摘要:高中英语教学一直以来都是高中学校教学的一个重点，同时也是一个难点，大家常说高考“得综合者得天下”，在笔者看来，其实应该是“得英语者得天下”，因为很多学生英语基础参差不齐，差距较大，所以学好英语对于学生的高中学习以及高考都有着十分重要的作用。而想要考好英语，写作题目又占着极大的比重，对于拉开分数差距意义非凡。本文就笔者任教以来的高中英语教学经验，简要谈一下我对高中英语写作教学的一点思考。 关键词:高中 英语 写作 教学 经验 一、重视英语写作教学 想要做好一件事情，首先就是要有足够的重视，只有重视了，才会去认真的做。在一般的英语教学过程中，写作教学只是被当做英语教学的一个普通组成部分，很多老师还是愿意把重点放在“完形填空”、“阅读理解”上面，因为这些占的分数比重更大，殊不知，“完形填空”、“阅读理解”这些题目是在最后的阶段可以重点突击练习，而写作教学却是需要一个长期积累的过程，所以在日常的教学中就需要加以重视。因为写作其实是一个综合性很强的学习项目，做好写作，其实就相当于掌握了很多语法、单词、词组、时态等多方面的知识，同时也就可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，同时写作教学也可以培养学生丰富的想象力、逻辑思维能力和他们的语言组织能力，对于他们以后的学习、生活都有着积 极的意义。因此，我们在中学阶段英语教学中我们必须重视英语的日常写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，比如可以让他们使用英文写日记，把英文写作当成一种习惯，日积月累、逐步提高，相信会收到不错的效果。 二、明确高中英语写作要求 根据国家关于《英语课程》的规定，高中英语写作目标可以分为以下几个等级:一级能写字母和单词;二级能根据图片或提示写简单的句子;三级能参照范例或借助图片写出简单的句子;四级能写便条和简单的书信;五级能根据提示起草和修改小作文;六级能有效地使用书面语言描述个人经历;七级具有初步的实用写作能力，如通知、邀请信等;八级能写出连贯且结构完整的短文;九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有初步使用文献的能力。当然这些都是一个循序渐进的过程，比如在高一的时候，学生经过小学、初中的学习积累，也都掌握了一定的写作技巧，对于他们的要求可以从第三个等级开始，并在高二、高三逐步提高，渐渐升级，让他们在不知不觉中提高写作水平。 三、采取正确的教学方法 任何事物都不是强行蛮干就能达到目标的，都需要讲究一定的技巧、方法，语文作文的写作有一定的技巧、规则，同样的道理，英文作文的写作业一样要讲究一定的方式方法，这就需要我们任课教师认真总结，采取适当的、符合学生基础水平的教学方法，在笔者 看来，主要可以从以下几方面出发: 1、重视写作基础阶段的练习 “不及跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，就如同英语作文是由一个个单词、词组、语句组成的一样，英语写作学习的过程，其实也是一个基础知识、基本词汇不断积累的过程，在这个过程中需要我们认真对待，因为一旦某个过程出现了差错，比如记错了单词，或者搞混了语法、时态，就会导致严重的后果，比如不同的时态代表不同的意思，而一旦用错了，就会使语句产生完全不同的意思，造成误解。比如i could kill you 和i can kill you就代表了两种完全不同的意思，一个是虚拟语气，一个是陈述句。同时也要抓学生词汇积累:在掌握教材词汇的基础上，及时补充一些课外词汇并加强背诵重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，为写作积累大量的素材，给写作打下良好基础;加强五种基本句型结构教学:几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练。 2、对学生的写作要严格要求 上面讲到过，英语写作和汉语作文写作都有一定的相似之处，在英语写作训练的初始阶段，培养学生正确的写作模式是非常重要的。首先规定写作步骤:?构思;?列提纲;?打草稿;?复查;?定稿。其次，书写和文体格式要规范:严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好 的书写习惯;同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。最后，给出范文加强模仿训练:其一、范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要注意英语的多种表达方法;其二、要在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧。仿写既可以是局部的，也可以是整体的。实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作行之有效的方法之一。 3、对学生的写作进行系列化训练 比如在教材的warming-up部分，多让学生描述每幅图片的主要内容，并及时地给他们补充短语和句型，通过口头训练来提高其英语表达能力。在speaking的教学中，要求学生根据提供的重要短语和情景把编好的对话改写成短文，并提醒学生在变短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。在reading教学中，通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法。加强课外阅读训练，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。在课后经常让学生读一些相关报刊、杂志或者名著的简写本等，对提高写作水平有相当大的 帮助。还要开展课外英语写作活动，以多题材、多形式的自由作文训练，加强意念功能的培养。以写作来促进语法、词汇和句型的复习。通过点拨、诱导、启发使学生克服对英语写作的畏难情绪，从而激发成功的乐趣和提高表达能力。另外，平时还应多做翻译、句型转换、周记、日记等系列化训练。 4、将听说读写有机结合 英语科的教学，要根据学科的特点，通过各种形式来激发学生的学习英语的兴趣和发挥学生的主体作用，让学生在写作过程中，读、写、听、说相结合。学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”。人们常常首先是通过“听”和“读”来吸收语言知识，从而了解别人的思想;再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。因此，在英语写作教学中，要注意与训练听、说、读能力结合起来进行。 总的来说，高中英语写作的过程中是一个需要师生配合才能完成的巨大工程，在这个过程中需要教师的总结，也需要学生的练习，但只要用心对待，相信一定会收到不错的效果～ 参考文献: [1]徐桂芳.高中英语写作教学的实践与探索《中小学外语教学(中学)》.2006 第3期 [2]赵小冬.谈高中英语写作教学中的思维训练《中小学外语教学(中学)》.2005 第10期