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张薇《黄鹤楼送别》

2020-03-08 8页 doc 20KB 5阅读

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张薇《黄鹤楼送别》黄鹤楼送别(教案) 教学目标: 1.精读课文,感受诗人话别的情景。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3.通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学过程: 一、激趣、导入 1、(播放音乐:烟花三月)从刚才大家陶醉的神情中,我看出大家都非常喜欢这首歌。歌中有一句词:牵着你的手,分别在黄鹤楼。知道是谁牵谁的手在黄鹤楼分别的吗?相信读了这首诗大家就有了答案。 出示古诗:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 ...
张薇《黄鹤楼送别》
黄鹤楼送别() 教学目标: 1.精读课文,感受诗人话别的情景。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3.通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的感情。 教学过程: 一、激趣、导入 1、(播放音乐:烟花三月)从刚才大家陶醉的神情中,我看出大家都非常喜欢这首歌。歌中有一句词:牵着你的手,分别在黄鹤楼。知道是谁牵谁的手在黄鹤楼分别的吗?相信读了这首诗大家就有了。 出示古诗:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。 指名读 2、谁来告诉我这首诗写的是送谁?在哪里送?谁送? 3、话说在公元七百二十五年,年轻的李白手挎一把宝剑,带着一个酒壶,云游天下。路过湖北襄阳时认识了当时名满京城的大诗人孟浩然,孟浩然比李白整整大12岁,但年龄的差距丝毫没有影响他们的交往,二人一见如故,一起游山玩水,一起饮酒作诗,成了无话不谈的好朋友。这天,孟浩然要到扬州去了,这对于朝夕相处的好朋友来说,可真是难舍难分呀!话别的场面十分感人。而这感人的场面,在今天我们要学习的课文中可以一一领略。 4、今天我们学习第25课,一起去看看那话别的场面。 板书课题。齐读。 二、学习生字词,整体感知。 1. 5、诗句所达的意思都能在课文中找到,请大家默读课文,把和诗文对应 的语句画下来。 三、精读课文 (一)美读第一自然段 1、同学们找的真准。“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”(点击出示“烟花三月”),在这“烟花三月”,好朋友就要顺江东下前往扬州。让我们一起跟随作者走进这迷人的暮春三月。(出示第一自然段) 指名读 2、读了这段文字,你的脑海里浮现了怎样的画面? 3、让我们走进这暮春三月去看一看。(课件出示图片) 从同学们的赞叹声中我已感受到了“烟花三月”的美,你还有会用哪些四字词语来形容? 指名答 4、诗中是用那个词语表现这么美的景色呢? 指名答 像这样的词语真是数不胜数,一个词就是一幅画,而这些词都融进了这“烟花三月”。这些词都融进了这“烟花三月”。让我们一起把这种美读出来。 5、我们再一起读一下这两句诗,边读边在脑海中浮现出这美好的画面。 (二)悟读第二自然段 1、面对这样的美景,两个即将分别的朋友怎能有心欣赏,他们的心情是怎样的呢?(指生读第二自然段) 2、哪个词最能概括他们此时的心情? 指名答板书:依依惜别 3、这段内容真的在写他们依依惜别吗?你从哪些内容知道的?藏仰望、远眺让生读,思,发表自己观点,读书 两个一会儿正是告诉了我们,两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。 5、指导朗读:一个不经意的动作一个不经意的眼神,都流露出两位诗人深深的情谊。把这种依依惜别之情读出来吧。 6、这真是此时无声——(生)胜有声,此时无泪?——(生)胜有泪呀。 7、这忍不住的离愁别绪都融进了这两句诗——齐读“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。” (设计意图:要培养学生的审美能力,就要引导他们在品味好词语,体悟句式、句意中去发现美、品味美、鉴赏美。这一教学步骤通过引导学生品味词语,从字里行间体会李白对孟浩然的依依惜别之情,培养了学生的审美能力。先引导学生理解“烟花三月”,然后抓住关键词“藏”,引导学生先读到文字的里面,再读到文字的背后,为后面理解古诗埋下了伏笔。) (三)品读第三自然段 1、然而,天下没有不散的筵席,这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了,千言万语涌上了心头,终于,李白举起了酒杯……指名读 2、“终于”两字很深情,用在这里,你体会到了什么? 指名答 3、是啊,不忍别,终须别。志同道合的友人即将远行,今后再也不能月下吟诗、花间畅谈,怎不令人伤心难过! 谁再来试试。读出李白的敬仰与依依惜别。 指名读 4、从李白的话中你体会到什么? 结合学生的回答,讲六个“您”、“兄长”“老师”“夫子”“令人敬仰”“誉满天下”等词。 “誉满天下”是什么意思? 一说到孟浩然,你会想到他的哪首诗? 指名背 像这样的诗是妇孺皆知,人人出口吟诵,难怪李白说他的诗篇——(生)誉满天下。然而,他的人品更令人敬仰,李白曾写过这样的诗来赞美他。出示《赠孟浩然》。 师生同读。 孟浩然就是这样一个人,他一生清高志远,难怪李白说他的人品——(生)令人敬仰。 5、李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗?杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。请把这种敬仰与不舍读出来吧(齐读) 6、相见时难别亦难,李白的心情,孟浩然能不理解吗?但是他把这种眷恋深深地藏在心底,接过酒杯一饮而尽,反而好言宽慰李白。说道——齐读 7、王勃的这句诗是什么意思? 孟浩然引用王勃的诗句是想告诉李白什么呢? 好,一起来安慰一下李白。齐读。 好一个永世不绝!我们渐渐走进了诗人的心里,请同学们起立,左边的同学是李白,右边的同学是孟浩然,让我们再次感受这份浓浓的情意吧。读的时候可以加上你的动作。(配乐读) 8、道不完的离别情,叙不完的朋友谊,这情,这谊,都融进了这两句诗。齐读:“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”。 (设计意图:人物对话是本文的一个教学重点,李白与孟浩然话中的情和意,都是通过学生抓住“依依惜别”的中心情感自读自悟得出的。在此同时,还渗透了对话描写的表达方法指导。) (四)情读第四自然段 1、出示:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”。 读了这两句诗,你脑海里又浮现出怎样的画面? 2、点击出示第四自然段。课文第四自然段就描述了李白目送孟浩然的场景。 师配乐朗诵第四自然段。 3、大家小声读读这段文字,边读边想,哪些地方让你体会到了李白和孟浩然的“依依惜别”?(出示第四段,放音乐) 指名答 4、这离别之情,这牵挂之情,就在这长久的伫立之中,就在这凝视的目光之中。这样的深情厚谊,李白只用了两句诗就把它描写得淋漓尽致。就是——齐读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流” 把这种依依不舍的深情表现出来,该怎么读?让生再读 同学们有没有发现,老朋友走后的这种孤独和寂寞之情,诗中也有表现呢,谁来告诉我? 生说,再读。 5、万千话语,万千情思,都凝成这首李白按捺不住内心的即兴之作 生齐读“黄鹤楼送孟浩然之广陵” 6、滚滚长江东逝水,千年已是人去楼空。但黄鹤楼见证了这份友谊,如果你登上黄鹤楼,面对滔滔江水,你会想起两个人——你一定会想起一首诗——你一定会再深情地吟诵到—— 生齐读诗 (设计意图::“作者胸有境,入境始与亲。”教学中,如何使学生领悟文章的情境呢?叶老曾说:“必须驱遣我们的想象,才能通过文字,达到这个目的。”语感同想象是紧密联系的,在阅读教学中运用形象思维,启发学生想象,必然会在学生的心中产生“内心视像”。它能使课文内容像电影一样,在学生头脑中一一闪过,让学生产生身临其境之感,引起感情共鸣。因此,在这一环节引导学生想象李白与孟浩然在一起时的情景,学生能深切地感受浓浓的依依惜别的情谊。) 三、拓展延伸 1、同学们,台湾著名作家张晓风写了一篇《不朽的失眠》,也是“文包诗”,和本文有异曲同工之妙,我们一起来欣赏一下。 2、短短的四十分钟结束了,我们就要和在座的各位老师说再见了,真是有些舍不得,就让我们一起来深情地吟吟这首诗,作为临别赠言吧! 生齐背。 (设计意图:拓展阅读其他“文包诗”,对比本课,对开阔学生的阅读视野,增加阅读积累,将课上内容延伸至课下、生活中。) 板书设计: 25、黄鹤楼送别 仰望远眺藏 依依惜别 伫立凝视 【教材简析】 《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式,叙述了年轻的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事,文中以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境,故事成了诗歌的拓展和阐释,诗歌成了故事的浓缩和提炼,诗文互照,情景同现,是一篇联系语言环境理
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