感觉统合训练计划

感觉统合训练计划 训练一:前庭觉功能训练 2014年12月 日 训练项目一:跪球 器 械 滑面大笼球 操 体位及跪位。儿童手扶大笼球，下肢紧贴球面，身体缓缓前倾同时屈膝跪球。 姿势 作 要 领 动作 整个过程腿正面与脚背尽量贴于球面。 指导引导儿童感受身体位置变化，将注意力集中于保持身体平衡上;训练人员 与支持 站于儿童前方进行安全防护。 难度调节 引导儿童跪稳后慢慢直立身体;要求儿童抬头目视前方。 球上保持时间: 单位时间内调整次数: 球上静持时动作的协调性: 失衡后调节动作的流畅性、灵活性: 问反馈 训练人员签字: 机构负责人签字: 训练一:前庭觉功能训练 2014年12月 日 训练项目二:S形平衡木 器 械 S形平衡木(没有平衡木时，可用类似物体代替) 操 体位及儿童取站立位，训练人员站立于儿童侧后方 姿势 作 要 动作 儿童在平衡木上正行、侧行、倒行 领 指导训练人员站立于儿童侧后方，引导儿童完成动作并做好保护。 与支持 安全与卫生 平衡木周围无异物，刚开始训练时平衡木要低。 儿童在平衡木上正行、侧行、倒行中完成训练者示范的动作:侧平举头、难度调节 头部左右旋转 单位时间内跌落次数: 对口令的反应速度: 问题反馈 训练人员签字: 机构负责人签字: 训练二:触觉功能训练 2014年12月 日 训练项目一:大笼球滚压 器 械 粗面大笼球 操 体位及儿童取俯卧、仰卧，坐位，撑位，儿童两腿并拢或呈V字型，仰卧位时 姿势 可盘腿;上肢伸直，或举过头贴地，或水平外伸与肩在同一条直线上。 作 要 训练人员将大笼球置于儿童躯体上做静态挤压和动态滚压，滚压时采取领 动作 前后、上下、左右以及螺旋式等多种滚压方式。 指导每一训练环节中，训练人员用语言指导闭眼或睁眼感受，集中注意力感 与支持 受;要求儿童告知刺激的方向，大小等。 滚压要十分小心，必要时可用毛巾遮挡儿童面部再进行训练，防止异物 安全与卫生 进入儿童口眼，及时清理球面粘附物及儿童口水。 击鼓 将球静置于儿童躯体，训练者有节奏拍击大笼球 训练人员将儿童置于大笼球上，双手按压儿童肩部，使其身体跟着大笼震荡 球有节奏震动。 变式 滚球击儿童取坐位或站位，训练人员在据儿童1M处滚动球至儿童躯体，可以从 体 不同方向。 训练人员签字: 机构负责人签字: 训练二:触觉功能训练 2014年12月 日 训练项目二:中小球滚压 器 械 触觉球、海洋球、足球、排球等 操 体位及儿童取仰卧、俯卧、坐位(儿童姿势根据训练实时情况调整) 姿势 作 要 训练者用中小球，采用挤压，滚压，滑动，揉压等动作，刺激儿童小面领 动作 积躯体部位，如手，胳膊，腿等。 指导训练中，训练人员用语轻柔，可编一些故事与训练的过程相配合，吸引 与支持 儿童注意，使其充分感受刺激的变化。 训练者要时刻注意儿童的变化，并用语言询问儿童按压的感受，若儿童 安全与卫生 表现异常，则应停止或者减轻按压程度。 反抗程度: 问题反馈 落球点儿童取俯卧位，训练人员用中小球从空中落下，点击儿童躯体。 击 变式 助推滚儿童取站立位，训练人员将球置于儿童头部，助推使其从身体背部或侧 球 部自然滚下。 训练人员签字: 机构负责人签字: 训练二:触觉功能训练 2014年12月 日 训练项目三:推滚花生球 器 械 花生球 操 体位及儿童取坐位，跪位 姿势 作 要 训练人员协助儿童趴在球体上，先腹部趴在球体上，训练人员引导儿童领 动作 借助上肢的运动，推动球体滚动，身体前进，如此反复。 指导每一训练环节中，训练人员协助儿童，示范动作，儿童进行时，在两旁 与支持 协助，防止掉落。 尽量防止球击儿童头部，或者在移动中被球绊倒，防止儿童从球上脱落， 安全与卫生 撞击到其他物体。 问题反馈 训练人员签字: 机构负责人签字: 训练三:本体感觉功能训练 2014年12月 日 训练项目一:踩脚踏车 器 械 单人平衡踩踏车 操 体位及蹲位或立位 姿势 作 要 儿童取一定体姿，手握脚步器两侧扶手，双脚交替用力蹬踏，带动踩踏领 动作 车直线行进。 指导训练人员在旁扶持或保护，防止掉下摔伤。 与支持 安全与卫生 地面平坦无异物，防止儿童摔伤。 体姿有直立位、躯屈半蹲;前进和后退;抓握扶手或不依赖手操作。 难度调控因素 变式一 行进接球:儿童蹬车同时与训练人员进行传接球训练。 问题反馈 训练人员签字: 机构负责人签字: 训练三:本体感觉功能训练 2014年12月 日 训练项目二:指点悬球 器 械 触觉球 操 体位及儿童取卧位、坐位、立位等姿态 姿势 作 要 领 儿童取一定体姿，训练人员持握小球(或其他玩具)，让儿童依据口令用 动作 手来指点悬球位置。训练过程中，训练人员可适时改变自己的姿态或站 位或与儿童距离远近。 指导训练人员及时运用语言引导、鼓励儿童，提醒其积极感受上肢位置的变 与支持 化，并且吸引儿童注意力。 难度调节 调控小球大小、运动线路与运动速度。 一定时间内出现错误的次数: 训练人员与儿童的距离: 指点时动作灵活度: 注意力集中程度: 问题反馈 指令配合程度: 训练人员签字: 机构负责人签字: