高校化妆造型设计公共选修课的教学研究

高校化妆造型设计公共选修课的教学研究 张胜环 (集美大学 音乐学院，福建 厦门 361021) 摘 要:为提高大学生的实践能力，本文结合当前高等教育发展及就业形势，分析普通高校开设《化妆造型设计》公共选修课的意义。并以集美大学为例，从教学内容、选用、教学、教学手段、教学策略和考核方式等方面，介绍《化妆造型设计》课程的教学实践与体会。研究认为任课教师自编适合大学生特点的教科书，讲授内容是理论与实例相结合的教学模式，课后教师与学生利用电子邮箱和博客互动交流，能够收到良好的教学效果。 关键词:教学;公共选修课;化妆造型设计 中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-2596(2011)06-0267-02 高校开设公共选修课程是全面推进素质教育，进一步提高学生修养，拓宽学生的知识面，培养学生的学习兴趣爱好、创新意识、实践能力和创业能力，使学生更好的适应社会、经济、科技对人才多样化的需求。进一步选修课的管理，提高选修课教学质量，能够使学的知识结构更为合理，综合素质更强。但目前公共选修课程开设前的审核、开课中的管理、特别是教学效果和质量监控、评价等方面都还跟不上该课程较快的发展进程。为进一步加强对公共选修课程的管理，提高教学质量，本文根据形体、礼仪和大学公共选修的目的和教学的要求，以培养学生的积极性和提高其综合素质为目标，总结了笔者多年的教学改革实践，提出了作为大学选修课的化妆造型设计教学改革的思路与方法。 一、开设《化妆造型设计》公共选修课的必要性 近些年来，随着招生规模的不断扩大，本科毕业生人数不断增加，学生的就业压力也大大增加。据国家有关部门统计，2006年全国普通高校毕业生达413万人，比上年增加75万人，增幅达22%左右，就业压力进一步增大。扩招带来的直接问题是教学资源日益吃紧，普通高等院校大学生的实践能力的培养问题也日渐突出[1]。由此面临的是毕业生的工程实践能力普遍下降，学生的就业技能下降了，为此出现了本科生毕业后就业状况不理想再回到职业院校进行技能培训的现象，开设切合大学生实践工作需要的公选课就是提高大学生就业能力的措施之一。公共选修课作为高校教学体系的重要组成部分，在优化学生的知识结构，拓宽学生的知识面，提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，以及提高学生的综合素质，增强学生的就业竞争等方面都具有特别重要的意义。 针对在公共选修课开设过程中暴露出来的学生选课的盲目性、功利性以及公共选修课遭到冷遇等问题，包括《化妆造型设计》课程在内的大学公共选修课就要不断提高教学质量，以促进学科的发展和教学改革，为达到加强素质教育的目的提供新思路。以公共选修课中开设较为成功的《化妆造型设计》课程的教学实践为例，从课程的目标定位、教学内容的提炼、教学方法的优化、学生学习方式的转变、课程资源的开发利用、教学效果的评价等方面所进行教学探索和教学实效评估，就能为其他公共选修课和形体、礼仪类公共选修课的教学改革提供启示和借鉴。 二、《化妆造型设计》教学中存在的问题 (一)学生认识不足，缺乏学习积极性 目前，大部分学生学习的积极性处于一般状态。影响学生学习积极性的因素很多，如学习目标不明确、专业兴趣不高、教师的教学方法不得当、学校学习氛围不浓厚等。学生选课还存在很大的盲目性，学生对可供选修的课程报名虽“十分踊跃”，可是，一旦各门选修课程的学生名单确定后，不少学生既不购买教材，又很少听课，即使前往课堂也是做与选修课无关的事，根本没把心思放在听讲上。化妆造型设计选修课的教学时间一般安排在晚上和周末， 这与学生的部分必修课程以及一些课外活动、社团活动有冲突，这也影响了学生学习的热情。新课标的实施，需要学生的积极参与，但却经常听到一些老师抱怨，课堂上死气沉沉，学生不够“配合”，学习效率可想而知。 (二)教师执教不严，难以保证授课质量 为了体现学校的办学特色和实施素质教育，按培养计划，每个学生必须选修一定的公选课规定的学分。但在实际操作中，公选课开课总量相对不足，且不均衡，特别是人文社科类明显不足，自然科学类更少，学生选课的余地不大。由于学生要选修够学分才能毕业，有些实用价值不高的课程也不得不勉强开设而未被淘汰。部分学生片面追求学分，选修课专挑容易的选，违背了学校开设公共选修课的初衷。部分教师对公共选修课也没有给予足够的重视，敷衍了事。有些老师认为选修课学习的好坏并不影响学生的成绩，对学生今后的择业、工作等都没有影响，更有甚者开设选修课就是为了赚取教学工作量。所以，选修课教师备课不充分，执教不严，责任心不强;个别教师没有规范的授课计划，课程的随意性很大，严重影响了选修课的教学质量。 (三)管理难度大，教师开课的积极性不高 公共选修课一般都是由任课教师自行安排考核，这对制定规范的选修课教学的评价方式也带来了一定的影响。公共选修课面向全校各专业学生开设，教学班的学生来自于各个专业，这给教师和职能部分的教学管理增加了难度，无形中加大了教师的工作量。部分学生盲目地大量选课，结果是上课一段时间后吃不消而主动退课;还有部分学生主动性差，不懂得如何安排学习计划，也不积极与老师沟通，结果就是学习的积极性大打折扣。虽然学校各管理部门和任课教师也付出了很大的努力，但随着选修课规模的逐步增大，学生对选修课的兴趣越来越小，逃课、上课做其他事情，已成为不争的事实[2]。 三、《化妆造型设计》选修课的教学模式构建 (一)教学目的 在教学计划的制定中，要充分体现德、智、体、美等全面发展的教育思想;体现主动适应经济社会发展需要;培养计划要具有时代特点:以就业为导向，以服务为宗旨，走产学相结合的道路;充分依靠行业、企业，有效利用社会资源，始终坚持为经济建设服务的办学方向;面向基层，面向市场，有针对性地设置专业和制定教学计划。美的事物和现象对维护人们的身心健康具有密切关系，在高等教育中增加美学教育可以培养学生良好的行为规范，引导学生养成正确的审美习惯，树立正确的世界观、人生观和价值观。 (二)教学内容 人的行为、仪表和妆容是其个人修养和气质的反映，因此如何正确化妆很重要。首先要学会常用化妆品、化妆用具的使用;其次要掌握皮肤的保养与护理以及其他造型化妆的特点;第三，要了解各种色彩的表现特点，如何在不同的场合和环境下运用不同的色彩，最后逐步掌握日妆、晚妆各步骤的特点、要求与技巧。 《化妆造型设计》这门课程在教学内容上，要力求化繁为简，以简驭繁，这样可以使学生在轻松的状态进入知识殿堂。其主要内容有五个部分:(1)化妆基础知识(理论)。主要内容有面部解剖的基本常识，修饰类化妆品、常用化妆工具及常用油彩化妆品的种类及使用方法。(2)化妆色彩的基础知识(理论)。“形与色”是造型艺术的两大基本要素，物体视觉形象的形成，主要取决于物体的形状与色彩。这部分内容主要是色彩的基础知识及光色与妆色的关系，色彩的原理与规律，色彩的美感，化妆用色搭配的规律，运用色彩进行造型。(3)局部化妆技巧与化妆的基本程序(理论与技能)。主要内容有五官结构特点，化妆的基本程序与局部化妆修饰技巧。(4)矫正化妆(理论与技能)。人们个体的骨骼特征，决定了每个人的面部都是独一无二的，因而在化妆时要捕捉人物面部五官的特点，运用恰当的化妆技法展现个人魅力，使容貌接近完美[2]。本章内容为各种脸型及不同五官形状特征，不同脸型 与五官的矫正技巧。(5)生活艺术化妆造(理论与技能)。主要内容为化妆造型的有关理论，生活艺术化妆的特点及造型技巧[3]。 (三)教学方法 1.多媒体教学。近年来，我校教学普遍采用多媒体技术，由于多媒体技术能对文字、图形、声音，图像进行综合处理，能形象、生动、全面、准确地演示教学内容，同时能配上欢快的音乐，美丽的画面，使学习变成更加轻松，真正做到“寓教于乐”，提高了学生的学习兴趣，使学生的学习主动性增强。例如，在讲授眼部化妆时，我们可以选取大量图片，针对个体差异，详细而形象地向学生展示不同面型、眼形，应采取哪些化妆技巧[4]。 2.讲授与演示相结合教学法，例如在上“眉形设计”这一节时，先将提前画好的标准眉形展示给学生，同时向学生讲授其绘画技巧，然后发给大家印有标准眉形的作业纸，要求学生利用课上及课下时间进行标准眉形绘画练习，并及时批改。 3.讲授与讨论、实践相结教学法。上课时采取分组讨论的方式，在上“面型的修饰”一节时，我们让学生两两走上讲台，观察对方的面型特点，并由她们向学生讲解彼此面型的特点及化妆技巧，然后教师再做点评。这样的活动既生动，又加深了学生的记忆。在教学过程中，使每位学生在老师的指导下，都能积极参与实践操作，独立完成面部皮肤养护、基础化妆等美容技能操作[5]。教师还可以把大家的创作拍摄下来，组织大家讨论，取长补短，争取每一位同学都有动手的机会。 (四)考核与评价 我们依据学院学分制试点先后制订了“学分制实施方案”(包括教学计划修订、任课教师选择、教学地点、选课程序的安排等)、“学分制实施条例”(学籍管理方面)、“学分制收费管理办法”、“学分替代管理办法”等#管理制度#。经批准开设的公共选修课，学分原则上每门不得超过2学分，每次授课按二学时安排，一学期内授完。强化适合学分制管理的教学质量监控体系，完善目标考核、过程监控、效果反馈的闭环系统;选修课程都必须进行考核，课程考核需在期末停课复习前一周随堂进行，考核方式一般不予限制，可以采取开卷、大作业、小论文、专题设计、#调查报告#等方式，具体考核方式由任课教师在授课计划中拟定。各学院要定期组织专门小组对所属各系考试试卷进行抽查，对试卷的难易程度、命题的准确性和合理性做出有价值的评估。针对考试中出现的问题，提出改进意见。重点包括:考场纪律执行情况，监考教师履行职责情况，对本学院(系、部)作弊及违纪学生的处理写出书面材料及时报送教务处。每学期结束后，由教务处组织专家组对考试工作进行检查评估，主要检查试卷内容、评分标准以及评分标准的执行等情况，并根据评估结果进行有关奖励和教学事故的认定。 —————————— 参考文献: 〔1〕吴慧华,徐燕.高校公选课教学存在的问题与对策[J].教育探索,2011(1):71-72. 〔2〕杨克敏,牛跟田高校公选课开设的现状调查与对策分析——以石河子大学为例[J].宁波教育学院学报,2009,11(6):23-27. 〔3〕王作权，张志峰.公选课建设与素质教育———以徐州师范大学公选课的调查分析为视点[J].徐州师范大学学报(哲学社会科学版),2004,30(6):117-120. 〔4〕陈丽华，赵建勋.美容纹饰实践课教学体会[J].中国美容医学，2007，16(4):560-561. 〔5〕曾旸.浅谈医学生的医学美学教育[J].中华医学教育杂志，2006，26(3):28-29. (责任编辑 孙国军)