语文学科学习习惯调研数据分析

语文学科学习习惯调研数据分析 首都师范大学附属实验学校 一、调查目的: 小学阶段要想打好学生一生成长的底子，不仅要让学生逐步掌握适应终身学习的基础知识、基本技能，还要让他们掌握好学习的基本方法。教育，就是培养习惯。小学阶段是培养学生良好学习习惯最重要的时期，又是学习习惯走向稳定的最佳时期，对人的一生发展起至关重要的作用。学生良好习惯的养成，其意义远远大于知识掌握的多少，远远大于学习成绩的好坏。 习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的。它可以养成，也可以改变。目前父母普遍忽视孩子良好学习习惯的培养，而把目光集中在分数上，经常为孩子考不好着急，很少为孩子没有好习惯着急，或者虽然知道孩子的学习习惯不好，却不知如何下手。因此，学校、教师、家长如何合作，以引导学生养成良好的学习习惯，显得尤为重要。 为了了解本校小学生学习习惯现状，探索培养学生良好学习习惯的途径与方法。我们就设计了关于语文学习习惯的调查问卷，以部分学生为研究对象，进行调查分析。 二、调查对象及方法、内容 1、调查对象:各年级学生。 2、调查方法:问卷法。 3、调查内容:“学生语文学科学习习惯”调查问卷，由课题组成员完成设计，其中学生问卷中设计了学生主动预习的习惯、良好读写姿势的习惯、自主识字认真写的习惯、积极与他人进行交流的习惯、积极主动背诵经典的习惯、乐于读书主动做笔记的习惯、主动积累的习 1 惯等八项内容。这些内容是课题组通过观察小学生语文学习过程中的实际现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在语文学习过程中存在的问题而确定的。 4、调查分层:低段、中段、高段 三、调查结果与分析: 2010------2011年第二学期 -----低段---学段---语文------学科学生学习习惯统计表 内容 统计人数 数据统计情况 1、你能主动复习、积累课16 A:80, B:20, 上所学的字词吗, C: 0 D:0 2、在现实生活中遇到不认16 A: 75, B: 25, C: D: 识的字，你通常会怎么办, 3、你会主动地通过多种方16 A: 35, B: 10 , C: 55, 法识记一些汉字吗, D: 4、在写字时，你是否注意16 A: 90, B:10, C: D: 保持正确的坐姿、纸本摆放 位置和握笔姿势, 5、你写字时注意做到笔画16 A: 75, B: 25, C: D: 清晰，结构合理，整洁美观 吗, 1、你都有哪些语文工具书 16 A: 100, B:10, C: D: 2、你在阅读中遇到自己不16 A:87.5, B:12.5, C: 懂的问题，你通常会怎么 办, D: 1、与人谈话时，你能认真16 A:75, B:25, C: D: 倾听别人讲话吗, 2、与别人谈话后，你能将16 A: 50, B: 20、5, C:12.5他人所说内容记住并转述 给他人吗, 2 , D: 3、你会把自己感兴趣的见16 A: 70, B:18, C: 12, 闻讲给人听，并说出自己的 感受和想法吗, D: 1、阅读文章时，你会一边16 A: 37.5, B:62.5, 读一边思考吗, C:12.5, D: 2、在阅读中，你会对文中16 A:70, B:27.5, C: 2.5不理解的地方提出疑问 吗, , D: 1、朗读文章时，你能做到16 A: 80, B:20, C: D: 吐字清晰，读音准确，声音 洪亮，有感情吗, 2、语文课本上要求背诵的16 A: 100, B: C: D: 文章你背诵的情况如何, 3、在阅读课外的读物时遇16 A: 30, B:57.5, C:22.5, 到好的文章，你会主动背诵 吗, D: 1、你会在放学后看一些课16 A: 20, B: 70, C: 10, 外书或者读读报纸吗, D: 2、你最喜欢选择哪一类书16 A:50, B: 50, C: D: 去读, 3、在阅读时，你会结合自16 A:42、5, B: 17.5 C:27.5, 己的理解在书上做一些圈 画批注的记号吗, D:12.5, 4、阅读文章时，你会一边16 A:37.5, B:37.5, C:25, 读一边思考吗, D: 5、在阅读中遇到精彩的词16 A: 10,B: 52.5 , C: 37.5, 句段、短小精悍的美文，你 通常会怎么做, D: 1、你能留心观察周围的事16 A: 50, B:37.5, C:12.5物、把握事物的特点吗, 3 , D: 2、你愿意把自己看到的，16 A:75, B: 25, C: D: 听到的和想到的记录下来 并向别人介绍吗, 3、一周之内你会对字、词、16 A:30, B: 27.5, C: 25, 句、段、篇等做几次积累, D:12.5, 1、遇到感兴趣的话题，你16 A:75, B: 25, C: D: 会主动查阅相关资料吗, 2、你能把自己的学习资料16 A: 20, B:37.5, C: 42.5, 进行整理并在合适的时候 进行应用吗, D: 填表日期: 2011 年 3 月 28 日 --中年级------学段--- 语文------学科学生学习习惯统计表 内容 统计人数 数据统计情况 一1、你能主动复习、21 A: 11 52.4% B:6 28.6% 积累课上所学的字C: 3 14.3% D:1 4.8% 词吗, 2、在现实生活中遇21 A: 11 52.4% B:8 38 % 到不认识的字，你通C: 2 9.5% D: 0% 常会怎么办, 3、你会主动地通过21 A: 5 23.8% B:9 42.8% 多种方法识记一些C: 5 23.8% D:1 4.8% 4 汉字吗, 4、在写字时，你是21 A:3 14.2% B:11 52.4% 否注意保持正确的C:12 33% D:0% 坐姿、纸本摆放位置 和握笔姿势, 5、你写字时注意做21 A: 10 47.6% B:13 38% 到笔画清晰，结构合C: 3 14.2% D:0% 理，整洁美观吗, 二、1、你都有哪些21 A:21 100% B:13 61.9% 语文工具书 C:4 19% D:0% 2、你在阅读中遇到21 A:12 57.1% B:13 38% 自己不懂的问题，你C:0% D:1 4.7% 通常会怎么办 三、1、与人谈话时，21 A:19 47.6% B:13 38% 你能认真倾听别人C: 1 4.7% D:0% 讲话吗, 2、与别人谈话后，21 A: 10 47.7% B:13 1.8% 你能将他人所说内C:3 14.2% D:0% 容记住并转述给他 人吗, 3、你会把自己感兴21 A:6 28.6% B:19 42.9% 趣的见闻讲给人听，C:6 28.6% D:0% 5 并说出自己的感受 和想法吗, 四、1、阅读文章时，21 A:13 61.9% B:2 9.5% 你会一边读一边思C:6 28.5% D:0% 考吗, 2、在阅读中，你会21 A:8 38% B:5 23.8% 对文中不理解的地C:5 23.8% D:3 14.2% 方提出疑问吗, 五、1、朗读文章时，21 A:7 33.3% B:9 42.8% 你能做到吐字清晰，C:2 9.5% D:3 14.2% 读音准确，声音洪 亮，有感情吗, 2、语文课本上要求21 A:12 57.1% B:6 28.5% 背诵的文章你背诵C:2 9.5% D:0% 的情况如何, 3、在阅读课外的读21 A:0% B:7 33.3% 物时遇到好的文章，C:9 42.8% D:4 19% 你会主动背诵吗, 六、1、你会在放学21 A:12 57.1% B:5 23.8% 后看一些课外书或C:2 9.5% D:1 4.7% 6 者读读报纸吗, 2、你最喜欢选择哪21 A:12 57.1% B:6 28.5% 一类书去读, C:2 9.5% D:1 4.7% 3、在阅读时，你会21 A:7 33.3% B:7 33.3% 结合自己的理解在C:9 42.8% D:5 23.8% 书上做一些圈画批 注的记号吗, 4、阅读文章时，你21 A:7 33.3% B:9 42.8% 会一边读一边思考C:2 9.5% D:3 14.2% 吗, 5、在阅读中遇到精 A:1 4.7% B:10 47.7% 彩的词句段、短小精 C:8 38% D:1 4.7% 悍的美文，你通常会21 怎么做, 七1、你能留心观察21 A:6 28.5% B:8 38% 周围的事物、把握事C:4 19% D:1 4.7% 物的特点吗, 2、你愿意把自己看21 A:5 23.8% B:7 33.35% 到的，听到的和想到C:4 19% D:0% 的记录下来并向别 人介绍吗, 3、一周之内你会对21 A:7 33.3% B:10 47.6% 7 字、词、句、段、篇C:0% D:4 19% 等做几次积累, 八、1、遇到感兴趣21 A:8 23.8% B:11 52.3% 的话题，你会主动查C:5 23.8% D:0% 阅相关资料吗, 2、你能把自己的学21 A:7 33.3% B:7 33.3% 习资料进行整理并C:7 33.3% D:0% 在合适的时候进行 应用吗, 填表日期: 2011 年 3月 日 -----高段---学段---语文------学科学生学习习惯统计表 内容 统计人数 数据统计情况 1、你能主动复习、积累课8 A:62.5, B: 37.5, 上所学的字词吗, C: 0 D:0 2、在现实生活中遇到不认8 A: 75, B: 25, C: D: 识的字，你通常会怎么办, 3、你会主动地通过多种方8 A: 25, B: 5 , C: 12.5, 法识记一些汉字吗, D: 4、在写字时，你是否注意8 A: 50, B:37.5, C: 12.5保持正确的坐姿、纸本摆放 位置和握笔姿势, , D: 5、你写字时注意做到笔画8 A: 75, B: 25, C: D: 清晰，结构合理，整洁美观 吗, 1、你都有哪些语文工具书 8 A: 100, B:50, C:37.5 8 , D: 2、你在阅读中遇到自己不8 A:87.5, B:12.5, C: 懂的问题，你通常会怎么 办, D: 1、与人谈话时，你能认真8 A:75, B:25, C: D: 倾听别人讲话吗, 2、与别人谈话后，你能将8 A: 75, B: 12.5, C:12.5他人所说内容记住并转述 给他人吗, , D: 3、你会把自己感兴趣的见8 A: 25, B:62.5, C: 12.5闻讲给人听，并说出自己的 感受和想法吗, , D: 1、阅读文章时，你会一边8 A: 37.5, B:62.5, 读一边思考吗, C:12.5, D: 2、在阅读中，你会对文中8 A:50, B:37.5, C: 12.5不理解的地方提出疑问 吗, , D: 1、朗读文章时，你能做到8 A: 50, B:50, C: D: 吐字清晰，读音准确，声音 洪亮，有感情吗, 2、语文课本上要求背诵的8 A: 100, B: C: D: 文章你背诵的情况如何, 3、在阅读课外的读物时遇8 A: B:37.5, C:62.5, 到好的文章，你会主动背诵 吗, D: 1、你会在放学后看一些课8 A: 87.5, B: 12.5, C: 外书或者读读报纸吗, D: 2、你最喜欢选择哪一类书8 A:50, B: 50, C: D: 去读, 3、在阅读时，你会结合自8 A:37.5, B: 12.5 C:37.5, 己的理解在书上做一些圈 画批注的记号吗, D:12.5, 9 4、阅读文章时，你会一边8 A:37.5, B:37.5, C:25读一边思考吗, , D: 5、在阅读中遇到精彩的词8 A: B: 62.5 , C: 37.5, D: 句段、短小精悍的美文，你 通常会怎么做, 1、你能留心观察周围的事8 A: 50, B:37.5, C:12.5物、把握事物的特点吗, , D: 2、你愿意把自己看到的，8 A:75, B: 25, C: D: 听到的和想到的记录下来 并向别人介绍吗, 3、一周之内你会对字、词、8 A:25, B: 37.5, C: 25, 句、段、篇等做几次积累, D:12.5, 1、遇到感兴趣的话题，你8 A:75, B: 25, C: D: 会主动查阅相关资料吗, 2、你能把自己的学习资料8 A: 50, B:37.5, C: 12.5进行整理并在合适的时候 进行应用吗, , D: 填表日期: 2011 年 3 月 28 日 从问卷第一部分可以看出:学生主动识字、积累字词、注意写字姿势、书写美观的习惯低年级学生做得比较好，中年级学生不如低年级，高年级学生习惯又变好了。低年级作为语文教学的启蒙阶段识字写字习惯的培养放在第一位，学生写字姿势正确，书写工整所占比例就高。中高年级识字教学不再是第一位，学生写字姿势正确，书写工整所占比例就低了。 10 从问卷第二部分可以看出:每个学生都有工具书。在阅读中遇到不懂的问题大部分学生都能自己想办法解决。学生运用工具书，自己解决问题的习惯很好。 从问卷第三部分可以看出:一些学生不能耐心认真倾听他人谈话，学生随着年龄的增长，并且越来越不愿意与他人交流。众所周知能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。教师培养学生让他们想说，敢说是培养学生勇于回答问题的研究核心。 从问卷第四、第六部分可以看出:阅读文章边读边思考，边读边批注的习惯，一部分学生还比较弱。大多数学生读书，还只停留在表面，不能对文本进行深入的思考，对信息的理解不够深入，以致影响有效的学习。因此学生应该边读边思考，这样才能更能深入地读懂文章，阅读教学才能更有效。另外一个现象学生课外阅读习惯，学生也是随着年级的升高，做得越来越好。学生抽象思维能力越来越强，渐渐喜欢透过语言文字符号认识世界，课外阅读越来越丰富。 从问卷第五部分可以看出:朗读文章时，做到吐字清晰，读音准确，声音洪亮，有感情这方面低年级学生比中年级、高年级学生做得要好，乐于参与课堂，乐于表现自己。随着年龄的增长学生语言表达的欲望越来越弱。 从问卷第七部分可以看出:学生留心观察事物，主动做记录;主 11 动背诵经典的习惯不太好。 四、对策与思考: 1、结论分析 从调查情况看，随着新课程的实施，老师对课程三维目标的认识逐渐深入，在教学中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合，更加关注学生良好学习习惯的培养。老师从“授之以鱼”转向“授之以渔”。学生使用工具的能力，自主识字记字的能力，自己解决问题的能力，自主查阅资料的能力加强。学生书写习惯还要加强年级越高，字迹越不端正，涂改随意，不整洁，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观;学生课外阅读习惯还要进一步培养。随着年级的增高能够进行课外阅读的学生越来越多。还有一部分学生没有养成自觉阅读的良好习惯，大部分是在家长和老师的督促下阅读，还有学生反映不喜欢读书，喜欢看电视和上网;二是部分学生对科学阅读方法的掌握不够，不能在在阅读中写批注、圈点勾画;三是部分学生阅读内容单一，喜欢阅读浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，欣赏不了思想艺术性较高的中外名著，不喜欢看自然科学等方面的书籍。 2、科学认识 从学生身心发展规律来看，小学阶段是培养良好学习习惯的最佳时期。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动， 12 最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。 3、策略提示 小学生良好学习习惯的养成不是一朝一夕、一蹴而就的，而是需要多渠道、多层次、全方位的培养，经过反复的、长期的训练而成。心理学研究表明，习惯的培养越早越好，学生越小，越容易养成健康的习惯，也最容易保留这种习惯。结合调研情况，课题组提出如下策略。 ?高度重视，常抓不懈。良好的学习习惯培养不是一朝一夕之功。因此，教师要立足于本职工作，把学生学习习惯的养成做为重点工作，脚踏实地地去做。要在班级中制订相应的措施，如:实行专人监督检查、开展各种形式的学习习惯竞赛、评比学习习惯优秀学生树立榜样、进行阶段性评价、终端性评价等。把握培养学生良好学习习惯的关键期，努力做到勤训练、勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，不断严格要求，才能收到好效果。 ?树立榜样，启发自觉。学生的学习习惯是在教师的要求或模仿他人情况下形成。树立一些贴近学生学习生活的榜样，对学生的每一点良好行为，教师要及时给予表扬，要在班上营造一种比学赶帮的良好氛围。同时教师要注重自己的言行，做学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。 ?齐抓共管，形成合力。培养学生良好的学习习惯是一个系统，需要构建社会、家庭、学校三位一体的教育网络，形成教育合力。学校是学生习惯养成的主阵地，家庭是学生习惯养成的催化剂，社会是检验学生学习习惯的场所。在习惯的养成中，学校需要家庭教育的密切配合。教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电话访，及时与家长沟通，了解学生在家的学习行为，及时得到反馈信息，对学生的坏行为作出及时纠正，把让孩子养成坏习惯的机会减到最少。在学校里，学生学习习惯的培养需要全体教师一起抓，共同训练和培养。对班级中学生学习上的一些不良现象，每个教师都有责任有义务去及时地进行管理、教育、引导和训练。 13 五、语文学科学生学习习惯培养安排 -------学科学生学习习惯培养计划安排 年级 一、二年级(语文) 培养学生1、 培养学生主动预习的好习惯。 学习习惯2、 培养学生养成良好读写姿势的习惯。 重点内容 3、 培养学生自主识字的好习惯。 4、 培养学生积极与他人进行交流的好习惯。 5、 培养学生积极主动背诵经典的好习惯。 6、 培养学生认真书写的好习惯。 7、 培养学生乐于读书的好习惯 8、 培养学生主动做笔记的好习惯。 9、 培养学生主动积累的好习惯。 10、 培养学生举止大方、声音洪亮地说话的好习惯。 1. 在班级、年级内树立小榜样。 2. 教师要先养成好习惯，给学生树立模范。 培养学生低年级学生的学习习惯很容易受教师行为习惯影响，所学习习惯以教师在平时也要时刻注意自己的习惯。如有的教师板书具体方法 要认真、整齐，书写要规范;朗读时要声音洪亮，注重语 气。因此，教师首先要严格要求自己，不断学习，提高业 务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染 14 学生，身教重于言教，长期以往，经过潜移默化，就容易 使学生养成良好的学习习惯。 3、开辟作业评比专栏，将学生书写认真、美观、整洁的作 业进行展示。 4、建立学生之间的互相提醒、互相督促机制 教师的监督是一方面，还可以动员同桌学生相互提醒， 提醒别人的同时，自己也要做的更好。这样的方式更加长 期有效。 5、将学习习惯作为参加各种评比的一个重要依据，以此来 敦促学生养成良好的学习习惯。 培养学生1、 建立有效的评价机制，制作习惯养成评比表。 学习习惯(表现出色的人可以得到小星星，积累星星多的人可评价方式 以得到“学习习惯标兵”称号。) 2、 建立教师联合评价机制(所有任课教师统一评价内 容和评价标准) 3、 开展学生之间的互评。(说出优点与不足) 4、 建立相应的激励措施机制。 -------学科学生学习习惯培养计划安排 年级 中年级 培养学生1、 能主动复习、积累课上所学的字词。 15 学习习惯2、 阅读文章时，会一边读一边思考。 重点内容 3、 留心观察周围的事物、把握事物的特点。 1、 能主动复习、积累课上所学的字词。 (1)熟练掌握词语表和词语盘点中的字词。 (2) 自觉给生字注音组词。 培养学生 (3)能够辨析形近字并会组词。 学习习惯2、 阅读文章时，会一边读一边思考。 具体方法 (1) 阅读中会对不理解的地方提出疑问。 (2) 通过联系上下文、生活实际、及查找资料进行 思考和理解。 3、 留心观察周围的事物、把握事物的特点。 (1) 阅读中遇到精彩的词句段、短小精悍的美文， 善于积累。 (2) 愿意把自己看到的，听到的和想到的记录下来。 培养学生1. 课上进行口头评价及表扬。 学习习惯2. 每天填写学习习惯量化评价表，定期总结，表彰发奖。 评价方式 -------学科学生学习习惯培养计划安排 年级 六年级(语文) 培养学生11、 培养学生主动预习的好习惯。 学习习惯12、 培养学生能够结合学习内容主动查找和整理资料 16 重点内容 的好习惯。 13、 培养学生良好的学习习惯和思维习惯。 14、 培养学生积极质疑和交流的好习惯。 15、 培养学生积极主动回答问题和交流感受的好习惯。 16、 培养学生积极主动有创造性的完成各项作业的好 习惯。 17、 培养学生乐于阅读并善于就阅读内容和老师、同学 进行交流的好习惯。 18、 培养学生主动做笔记的好习惯。 19、 培养学生阶段性复习的好习惯。 1. 教师要以身作则，起榜样表率作用 近朱者赤，近墨者黑。学生的学习习惯许多是受教师行为培养学生习惯影响形成的。如有的教师板书时常潦草、不规范;日学习习惯久天长，学生模仿老师也就养成了不良习惯。因此，教师具体方法 首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处 处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于 言教，日复一日、月复一月，经过潜移默化，就容易使学 生养成良好的学习习惯。 2. 强化培养和训练 由于受“应试教育”的影响，许多老师只重视知识讲授， 大搞题海战术，却忽视了对学生进行良好学习习惯的培养。 17 因此，教师要端正教学思想，从提高学生素质出发，在教学中要向学生讲清良好学习习惯对学生学习和成长的意义。注意学生这方面的培养和训练，不妨采取以下几种方法: ?要求学生从现在做起，从一点一滴的小事做起，从学习习惯中的每一项内容做起，持之以恒，涓涓细流，汇成江河，功到自然成。 ?教师要抓住每一个机会，不失时机地进行培养和训练，如利用小学生争强好胜的心里，做作业时，比一比哪位同学书写得仔细认真，工整规范;老师讲课时，看谁精力集中、回答问题积极主动、正确，对做的好的要及时表扬、鼓励。 ?举办作业展览评比，对作业书写工整规范、认真仔细、计算正确，按时完成作业的学生给予表扬、奖励。 ?在评选三好学生，评选班干部时，可把具有良好学习习惯作为评选的一个条件，从而激发学生的情感，比较自觉地按学习习惯要求去做。 ?当学生在学习习惯方面有点滴进步时，要及时鼓励，更上一层楼;对学习习惯不良的学生不要讽刺挖苦，要耐心纠正、具体指导、期待进步。 ?可以让学生根据自己的实际情况建立个人“好习惯”档案，让学生随时记录自己的点滴进步。 18 培养学生5、 建立阶段性和终结性评价机制。 学习习惯6、 建立教师联合评价机制(所有任课教师统一评价内评价方式 容和评价标准) 7、 建立长期跟踪和评价机制。 8、 建立相应的激励措施机制。 语文学科学生学习习惯培养计划安排 五、六年级 年级 1、听:(1)耐心专注地倾听，在边听边想的基础上，养成听后培养学生及时发表自己观点 听 的习惯 (2)在听记练习中养成边听边记、 先听后写的习惯。 学习习惯 2、说:(1)养成大胆地响亮地说，说完整话连贯话的习惯。(2)重点内容 愿意大方地参与讨论交流。 3、读:(1)课前能自觉借助预习卡和相关资料预习课文， 能提 出有一定质量的问 读 题。 (2)养成主动地带着问题静心读课 文、自觉解疑的习惯。 4、写:(1)继续养成先看清楚再认真书写的习惯。 (2)能独 立完成作业，及时订正 (3)养成先列好提纲再落笔，写后自觉 修改习作的习惯。 1、抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”。 培养学生 2、课堂成为学生习惯养成的主阵地。 学习习惯 3、树立大语文观，广泛开展语文综合实践活动，培养兴趣，养成具体方法 习惯。 (1)面向全体，广泛开展“一日一字比美观”、“一日一读比积 累”、 “一周一诗比朗诵”、“一月一报比才干”等活动，帮助学生练 就过硬的语文基本功，使学生从语文实践中获得自信，爱语文、 学语文、用语文。 19 (2)创造性地开展丰富多彩的语文实践活动 。a: 开展“会”b: 开展“演讲比赛”c:开展“语文知识竞赛”d: 以小组为单位组织“课本 剧表演”e:开展各种竞赛活动， 1、坚持常规检查。 培养学生2、在课上多进行多元化的教学评价。 3、红榜公布每次获奖竞赛名单 学习习惯4、制定学习习惯评价表:每周评选一次，评价方式是小组内评， 同桌评，老师评 评价方式 附调研问卷: 分析人:袁丽华 2011年4月文 - 汉语汉字 编辑词条 文，wen，从玄从爻。天地万物的信息产生出来的现象、纹路、轨迹，描绘出了阴阳二气在事物中的运行轨迹和原理。 故文即为符。上古之时，符文一体。 古者伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳(爻)之政，由是文籍生焉。--《尚书序》 依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。--《说文》序》 仓颉造书，形立谓之文，声具谓之字。--《古今通论》 (1) 象形。甲骨文此字象纹理纵横交错形。"文"是汉字的一个部首。本义:花纹;纹理。 (2) 同本义 [figure;veins] 文，英语念为:text、article等，从字面意思上就可以理解为文章、文字，与古今中外的各个文学著作中出现的各种文字字形密不可分。古有甲骨文、金文、小篆等，今有宋体、楷体等，都在这一方面突出了"文"的重要性。古今中外，人们对于"文"都有自己不同的认知，从大的方面来讲，它可以用于表示一个民族的文化历史，从小的方面来说它可用于用于表示单独的一个"文"字，可用于表示一段话，也可用于人物的姓氏。 折叠编辑本段基本字义 1(事物错综所造成的纹理或形象:灿若,锦。 2.刺画花纹:,身。 20 3(记录语言的符号:,字。,盲。以,害辞。 4(用文字记下来以及与之有关的:,凭。,艺。,体。,典。,苑。,献(指有历史价值和参考价值的图书资料)。,采(a(文辞、文艺方面的才华;b(错杂艳丽的色彩)。 5(人类劳动成果的总结:,化。,物。 6(自然界的某些现象:天,。水,。 7(旧时指礼节仪式:虚,。繁,缛节(过多的礼节仪式)。 8(文华辞采，与“质”、“情”相对:,质彬彬。 9(温和:,火。,静。,雅。 10(指非军事的:,职。,治武功(指礼乐教化和军事功绩)。 11(指以古汉语为基础的书面语:552,言。,白间杂。 12(专指社会科学:,科。 13(掩饰:,过饰非。 14(量词，指旧时小铜钱:一,不名。 15(姓。 16( 皇帝谥号，经纬天地曰文;道德博闻曰文;慈惠爱民曰文;愍民惠礼曰文;赐民爵位曰文;勤学好问曰文;博闻多见曰文;忠信接礼曰文;能定典礼曰文;经邦定誉曰文;敏而好学曰文;施而中礼曰文;修德来远曰文;刚柔相济曰文;修治班制曰文;德美才秀曰文;万邦为宪、帝德运广曰文;坚强不暴曰文;徽柔懿恭曰文;圣谟丕显曰文;化成天下曰文;纯穆不已曰文;克嗣徽音曰文;敬直慈惠曰文;与贤同升曰文;绍修圣绪曰文;声教四讫曰文。如汉文帝。 折叠编辑本段字源字形 字源演变与字形比较 折叠编辑本段详细字义 〈名〉 21 1(右图是 “文”字的甲骨文图片，资料来源:徐无闻主编:《甲金篆隶大字典》，四川辞书出版社。1991年7月第一版。 “文”字的甲骨文字绘画的像一个正面的“大人”，寓意“大象有形”、“象形”;特别放大了胸部，并在胸部画了“心”，含义是“外界客体在心里面的整体影像、整体写真、整体素描、整体速写”。 许慎《说文解字》把“文”解释为“错画也”，意思是“对事物形象进行整体素描，笔画交错，相联相络，不可解构”，这与他说的独体为文、合体为字的话的意思是一致的。“说文解字”这个书名就表示了“文”只能“说”，而“字”则可“解”的意思。“文”是客观事物外在形象的速写，是人类进一步了解事物内在性质的基础，所以它是“字”的父母，“字”是“文”的孩子。“文”生“字”举例(以“哲”为例):先对人手摩画，其文为“手”;又对斧子摩画，其文为“斤”。以手、斤为父母，结合、生子，其子就是“折”(手和斤各代表父母的基因)。这个“折”就是许慎所谓的“字”。“字”从宀从子，“宀”表示“独立的房子”，子在其中，有“自立门户”的意思。故“字”还能与“文”或其他“字”结合，生出新“字”来。在本例，作为字的“折”与作为文的“口”结合，就生出了新的字“哲”。 2( 同本义 [figure;veins] 文，错画也。象交文。今字作纹。——东汉?许慎《说文》 五章以奉五色。——春秋?左丘明《左传?昭公二十五年》。注:“青与赤谓之文，赤与白谓之章，白与黑谓之黼，黑与青谓之黻。” 美于黼黼文章。——《荀子?非相》 茵席雕文。——《韩非子?十过》 织文鸟章，白旆央央。——《诗?小雅?六月》 斑文小鱼。——明? 刘基《诚意伯刘文成公文集》 3(又如:文驾(彩车);文斑(杂色的斑纹);文旆(有文彩的旗帜);文绣(绣有彩色花纹的丝织品;刺花图案);文织(有彩色花纹的丝织品);文鳞(鱼鳞形花纹)。 4(字，文字(“文”，在先秦时期就有文字的意思，“字”，到了秦朝才有此意。分别讲，“文”指独体字;“字”指合体字。笼统地说，都泛指文字。) [character] 饰以篆文。——南朝宋?范晔《后汉书?张衡传》 22 分文析字。——东汉?班固《汉书?刘歆传》 夫文，止戈为武。——《左传?宣公十二年》 距洞数百步，有碑仆道，其文漫灭。——王安石《游褒禅山记》 文曰“天启壬戌秋日”。——明? 魏学洢《核舟记》 文曰“初平山尺”。 5(又如:甲骨文;金文;汉文;英文;文迹(文字所记载的事迹);文书爻(有关文字、文凭之类的卦象);文异(文字相异);文轨(文字和车轨);文狱(文字狱);文钱(钱。因钱有文字，故称);文状(字据，军令状);文引(通行证;路凭);文定(定婚)。 6(文章(遣造的词句叫做“文”，结构段落叫做 “章”。) [literary composition] 故说诗者不以文害辞。——《孟子?万章上》 好古文。——唐? 韩愈《师说》 属予作文以记之。——宋? 范仲淹《岳阳楼记》 能述以文。——宋? 欧阳修《醉翁亭记》 摘其诗文。——清? 纪昀《阅微草堂笔记》 7(又如:文价(文章的声誉);文魔(书呆子);文会(旧时读书人为了准备应试，在一起写文章、互相观摩的集会);文移(旧时官府文书的代称);文雄(擅长写文章的大作家);文意(文章的旨趣);文义(文章的义理);文情(文章的词句和情思);本文(所指的这篇文章);作文(写文章;学习练习所写的文章);文魁(文章魁首);文价(文章的声价);文什(文章与诗篇)。 8(美德;文德 [virtue] 圣云继之神，神乃用文治。——杜牧《感怀诗一首》 9(又如:文丈(对才高德韶的老者的敬称);文母(文德之母);文武(文德与武功);文命(文德教命);文惠(文德恩惠);文德(写文章的道德);文薄(谓文德浅薄);文昭(文德昭著)。 10.文才;才华。亦谓有文才，有才华 [literary talent] 而文采不表于后世也。——汉? 司马迁《报任安书》 23 11(又如:文业(才学);文英(文才出众的人);文采风流(横溢的才华与潇洒的风度);文郎(有才华的青少年);文彦(有文才德行的人);文通残锦(比喻剩下不多的才华)。 12(文献，经典;韵文 [document;classics;verse] 儒以文乱法。——《韩非子?五蠹》 言必遵修旧文而不穿凿。——《说文解字?叙》 13(辞词句。亦指文字记载 [writings;record]。如:文几(旧时书信中开头常用的套语。意为将书信呈献于几前);文倒(文句颠倒);文过其实(文辞浮夸，不切实际);文义(文辞);文辞(言词动听的辞令);文绣(辞藻华丽)。 14(自然界的某些现象 [natural phenomenon] 经纬天地曰文。——《左传?昭公二十八年》 15(又如:天文;地文;水文;文象(日月星辰变化的迹象);文曜(指日月星辰;文星);文昌(星座名)。 16(文治;文事;文职。与“武”相对。 [achievements in culture and education;civilian post] 文能取胜。——《史记?平原君虞卿列传》 文不能取胜。 文武并用。——唐? 魏征《谏太宗十思疏》 精神折冲于千里，文武为宪于万邦。――明《袁可立晋秩兵部右侍郎诰》 17(又如:文臣，文吏(文职官吏);文席(教书先生的几席);文品(文官的品阶);文帅(文职官员出任或兼领统帅);文烈(文治显赫);文员(文职吏员);文阶(文职官阶);文道(文治之道);文业(文事);文僚(文职官吏)。 18(法令条文 [articles of decree] 而刀笔吏专深文巧诋，陷人于罪。——《史记?汲黯列传》 19(又如:文劾(根据律令弹劾);文法吏(通晓法令、执法严峻的官吏);文丈(规矩;制度);文移(官府文书);文牓(布告;文告);文宪(礼法;法制)。 20(文言。古代散文文体之一;别于白话的古汉语书面语 [literary language]。如:半文半白;文语;文白(文言文和白话文)。 24 21(文教;礼节仪式 [rites] 则修文德。——《论语?季氏》 22(又如:文丈(崇尚礼文仪节);文俗(拘守礼法而安于习俗);文致(指礼乐);文貌(礼文仪节);文绪(文教礼乐之事);文仪(礼节仪式) 23(指表现形式;外表 [form;appearance]。如:文服(表面服从);文榜(告示、布告之类);文诰(诰令) 24(指鼓乐，泛指曲调 [music;tune]。如:文曲(指乐曲);文始(舞乐名) 25(谥号，谥法:勤学好问叫文 [study deligently] 何以谓之文。——《论语》 是以谓之文。 26(姓 〈动〉 1(在肌肤上刺画花纹或图案 [tatto (the skin)] 被发文身。——《礼记?王制》。注:“谓其肌，以丹青涅之。” 文绣有恒。——《礼记?月令》 2(又如:文笔匠(在人身上刺花的艺人);文身断发(古代荆楚、南越一带的习俗。身刺花纹，截短头发，以为可避水中蛟龙的伤害。后常以指落后地区的民俗);文木(刻镂以文采之木) 3(修饰;文饰 [cover up] 身将隐，焉用文之?——《左传?僖公二十三年》 饰邪说，文奸言，以枭乱天下。——《荀子?非十二子》 4(又如:文过饰非;文致(粉饰;掩饰);文冢(埋葬文稿之处) 5(装饰 [decorate] 舍其文轩。——《墨子?公输》 此犹文奸。 25 文车二驷。——明? 归有光《项脊轩志》 文马四百匹。——《史记?宋世家》 若将比予文木邪。——《庄子?人间世》 6(又如:文巧(文饰巧辩);文竿(以翠羽为饰之竿);文舫(装饰华丽的游艇);文饰(彩饰);文榭(饰以彩画的台榭);文舟，文艘(装饰华丽的船);文剑(装饰华丽的剑);文舆(饰以彩绘的车) 7(撰写文章 [write]。如:文匠(写文章的大家);文祸(因写文章而招来的灾祸);文雄，文杰(指文豪) 〈形〉 1(有文采，华丽。与“质”或“野”相对 [magnificent;gorgeous] 其旨远，其辞文。——《易?系辞下》 晋公子广而俭，文而有礼。——《左传?僖公二十三年》 2(又如:文巧(华丽奇巧);文朴(文华与质朴);文服(华美的衣服);文砌(华美的石阶);文背(不文雅，粗俗);文轩(华美的车子);文质(文华与质朴) 3.柔和，不猛烈 [mild;gentle]。如:文烈(指火候温猛) 4(美，善 [fine;good]。如:文徽(华美);文鸳(即鸳鸯。以其羽毛华美，故称);文衣(华美的服装) 5(通“紊”。紊乱的 [disordered] 惇宗将礼，称秩元祀，咸秩无文。——《书?洛诰》 天子祭天下名山大川，怀柔百神，咸秩无文。——《汉书?郊祀志上》 王者报功，以次秩之，无有文也。——庆劭《风俗通义?山泽》 〈量〉 1(用于旧时的铜钱。如:一文钱 2(用于计算纺织物 26 五扶为一首，五首成一文。——《后汉书》 27