学生遇到困难就逃避心理的表现及对策

学生遇到困难就逃避心理的表现及对策 许昌市南关村 牛淑巧 【摘要】 在教学中，我发现越来越多的学生不愿意到校上课。一些学生在做作业时遇到一些有难度的，干脆不做，既不思考也不去查找资料，就等着老师讲解答案。在与同学交往中，一旦和谁发生了矛盾冲突，受委屈的一方就躲起来哭，不是通过自己的言行或行为去化解矛盾。面对学生心理问题日益严重，心理素质普遍下降的现象。本文通过心理分析，提出科学的，帮助学生克服逃避心理，树立自信心，勇敢面对困难，解决困难。 【关键词】 逃避心理 表现 原因 对策 一( 小学生遇到困难就逃避的症状及表现 在教学中，我比较注重学生的心理教育，近年来，我发现越来 越多的学生不愿意到校上课。如:有的家长说:“孩子昨天忘写 作业了，今天不愿意去学校了。”还有的家长说:“孩子在学校 和谁闹矛盾了，不愿意到学校。”等等。还有一些学生在做作业 时遇到一些有难度的题，干脆不做，既不思考也不去查找资料， 就等着老师讲解答案。在与同学交往中，一和谁发生了矛盾冲 突，受委屈的一方就坐在位上哭，不是通过自己的言行或行为 去化解矛盾，而是躲起来哭。面对学生心理问题日益严重，心 理素质普遍下降的现象，如何认识和评价这些心理问题，如何 使学生走出心理困境，寻求心理健康，这既是现实的呼唤，也 是社会和民族发展的客观要求。同时也是我们教育工作者迫切 需要解决的实际问题。 二( 小学生遇到困难就逃避的原因 首先是学习方面的原因，比较突出的是缺乏学习自信，厌 学和学习困难。一旦学习成绩出现问题，便在心理上承受巨大 压力，而某些家庭和学校不能给予恰当的诱导，一味地施加压 力，使学生产生抵触情绪，便回避学习，以致厌倦学习。另外 我们的学校教育模式化，更多地是侧重知识的传授，而缺乏智 能的开发，应试成为学生学习的目标，在这种单调生活和沉重 的压力下，学生不断增强的心理和思想需求得不到满足，因而 厌倦学校生活，产生回避心理。 其次为不良性格与不良行为方面的问题，目前我国中小学生的性格与行为普遍存在问题，比较突出的性格为依赖，固执任性，注意力不集中。随着中国独生子女的成长，越来越多的独生子女教育问题日益被人们重视起来。独生子女有以下共同特点:身体健康，多数优越于非划独生子女;性格、行为习惯基本是良好的;智力发展正常，多数独生子女的智力水平高于非独生子女。但是在其成长的过程中，也有一些不良心理及行为因素影响着他们成长的方向和速度，如:独立生活能力差，胆小，任性，劳动观念差等，其中，回避心理尤其值得注意。另外社会正面教育的不得当，负面影响严重。当前的正面教育多通过传播媒介，缺乏鲜活的身边实例，而负面现象则令学生们感受很深，腐败现象，拜金主义，污染了社会风气。加上学校教育的苍白，学生缺乏较高的分析能力，因而对正面的内容反感、回避，而对负面内容津津乐道。 再次为心理承受力差，遇到困难绕着走，一点儿委屈挫折也受不了，很难独立面对自己生活和学习中的各种难题。过分自信，甚至自负。长期孤独而又优越的环境，长辈们过份的夸赞和保护，使许多独 生子女非常自信，有时甚至是盲目的自信，它影响了学生正确地认识自我，解决不了问题却又不愿表现出自己的无能，只好用回避的方式来掩盖。 除此之外，学生在情绪，人际交往方面也存在非常明显的心理健康问题，人际交往方面的突出问题是以自我为中心，不遵守集体规则。 三( 克服小学生遇到困难就逃避的对策 学生的逃避心理不但影响了教育的质量，而且影响了一代学生的身心健康，不利于学生的成长发展，以致影响社会的进步。如何克服这些心理,我在近几年的实践和探索中，运用以下对策，收到了良好的效果。 (一)课堂教法要灵活 课堂教学的质量在学校教育中是极为重要的一环。生动活泼的课堂，不论对哪个层次的学生都能产生极大的吸引力，直接影响他们的兴趣、爱好、学习成绩及身心健康。 1、在课堂教学中教师要提前备好课，预见课堂生成及如何调动学生学习的兴趣。 2、在课堂教学中，根据课程性质多种课型，采取多样的教学方法; 3、根据学生的实际情况，设计由浅入深，层层递进的课堂教学活动; 4、在教材教学的基础上，适当开拓知识，以满足学生强烈的求知欲。这样无形中也增进了师生交流，使学生对学校教育由吸引到信任。 (二)鼓励学生积极参与课外实践活动 课外活动是整个教育体系中不可分割的重要部分，是进行素质教育的良好方式。学生在课外动中不但学习了知识，提高了体能，而且增长了才干，陶冶了情操，丰富了社会经验。小学生一天中的大部分时间，除按照课程规划规定的科目上课，仍有许多课余时间由学生自由支配。小学生正处于发育阶段，他们精力充沛，活泼好动，富于幻想，对周围一切都感兴趣。但是，要想满足学生的求知欲和好奇心，仅靠通常为完成教学进度而设置的课堂教学是不够的。这是因为传统的课堂教学本身有局限性:首先是为在确定的时间内完成教学计划，传统的课堂教学内容常常安排得过满，不利于充分发挥教与学双方的积极性和主动性。 其次,传统教材虽然经过了反复推敲，形成了比较完整的理论体系，有利于实施循序渐进的完整的教学过程，但是传统教材不大容易改动，不能经常反映出新思想、新进展，因而限制了学生思维水准的发展。?再者长期以来，不少教师习惯于教授传统的内容，适应传统的课堂教学环境，教学方式也是几十年一贯制，缺少创新精神，缺少时代气息。在课外活动中，可以满足学生关心国内外大事、思索人生价值的精神需要，帮助他们树立正确的人生观、世界观， 提高他们分辨是非、真伪、善恶、美丑的能力;学生走出课堂，接触实际，接触社会，能够激起他们革命理想的火花，培养他们热爱家乡、热爱祖国和社会主义事业的思想感情;还可以培养学生缜密的科学态度，培养他们为实现一个目标而努力的集体主义精神和克服困难的毅力，以及团结互助、爱科学、爱劳动、遵守纪律、爱护公物等品德。因此学校应利用各种闲遐时间，开展丰富多采的活动，让学生尝试自己设计、组织、安排，教师给以恰当的指导。“品试”是丰富人生体验的途径，是适应，是学习，京生价值实现的过程。再看，去试倘使人意识到自己有选择行为的责任、权力与能力，一个人只有在自主选择的条件下，才能真正成为自主、自律、自负责任的人。 (三)家校联合及时激励。 学校教育离不开社会，而做为社会组成细胞的家庭，在孩子的成快中起着举足轻重的作用学校与家庭结合，校方应通过走访、家长会及书面报告等方式与家庭联系。家庭则应通过书面、口头等方式加强与学校的联系，而双方结合的基本点，应在于相互信任、善意地对待问题，改变“学校与家庭交流即是告状”的现象，使这种结合成为良好的教育方式。在这种结合的同时，建立良好的激励机制。教师要注意先树典型，多以表扬、奖励等方式鼓励学生，进一步激发他们的积极性。家长要和孩子平等地交谈，善意地鞭策他们。学校和家庭还要创造良好的教育氛围，形成以下几种风气: 一是要形成团结友爱的风气，师生之间，家长孩子之间互相尊重，培养学生的自信和自尊; 二是要形成民主、活跃的风气，培养学生敢想、敢说、大胆勇敢的性格。在此基础上，还应形成勤奋好学的风气，勤俭、朴素的风气，这些都能激励学生提高、完善自己。 (四)培养学生良好的心理素质 良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容。现在的学生大多数是独生子女，随着社会的发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识方面可能会遇到各种心理问题，有的问题如果不能及时解决的话将会对学生的发展产生不利的影响，严重的会使学生出现心理障碍或人格缺陷。学生的健康成长，需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的能力。在重视素质教育的今天，培养小学生的优良心理素质已刻不容缓～ 心理教育应着重抓好如下两点: 第一，让学生学会交朋友，学会倾诉，表达。在这方面的教育中，教师应身体力行，给学生做榜样，先与学生交朋友，启发他们交友，教给他们交友的方法。 第二，教育学生勇敢地面对挫折，提高心理承受能力。由于这代学生所处的特殊的时代，即独生子女群，有着优越的生活环境，此时，应该给予学生鼓励，教他们直面困难、挫折的严重性，又树立战胜困难、挫折的信心。将专业心理素质教育与潜移默化的教育相结合，再设计困难挫折的机会，有意识地让学生锻炼，从正面引导，逐步提高他们的心理承受能力。才能称其为完整的教育，培养出身心健康的有用之才。 【参考文献】 [1]刘华山主编:《学校心理辅导》，安徽人民出版社，1994年版。 [2]江海燕主编:《中小学心理教育丛书》，暨南大学出版社，1997年底。 [3]贾晓波主编:《中小学心理健康教育概论》，天津教育出版社，1996年版。 . 班主任工作与德育工作 学校:许昌市南关村小学 姓名:牛淑巧 班主任工作与德育工作 班主任是教学班的组织者和领导者，这项工作做得好与坏，都直接或间接影响着每一个学生德、智、体、美各方面的发展，要做好这一项工作，只凭一股热情是不行的。要注重“明理”、“导行”、“示范”、“关爱”、“正面”、“结合”，现分述如下: 一、“明理”、“导行”落在实处，注意讲求实效。 我常常选择有针对性、有教育意义的故事讲给学生听，并通过对故事的辨析让学生“明理”，把理讲“透”，努力做到“晓之以情，动之以情”，进而激发起学生正确的道德行为动机，而导之以行。如:我讲了《路边见闻》故事会，不禁使学生明白了不守交通规则容易发生车祸及危机自己生命，会给自己和家庭带来痛苦，还让学生懂得了交通事故会给国家和人民造成很大的损失，我还让学生就自己所见所闻的交通事故发表评论，教育孩子从小遵守交通规则，行路要靠右走，不能在道路上追逐打闹，过马路要走斑马线，不能跑步过马路等等。从此，孩子们按要求放学能自觉排队回家。 班里也有一些学生不同程度地存在着言行不一的问题。有些同学口头知道应该怎样做，但行动上却做不到，有的知道做得不对，但又不改。要使学生言行一致，就需要教师对他们提出系统的规范要求，进行严格的行为训练。我以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为重点，结合学生实际，对他们进行“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为主的思想教育，力求学一点，懂一点，做一点， 教育学生把自己的学习、生活同祖国大业联系起来，从小逐步树立心中有他人，心中有集体，心中有祖国，心中有人民的观念。如:我发动学生开展以小组为单位的讨论，自己在校在家的劳动情况和珍惜劳动成果的表现，并把讨论结果记在好人好事本上，开家长会时，读给家长听。同时让家长知道学校对学生的要求，并要求家长在每天睡觉前讲评孩子在家的劳动表现，每星期五带回学校在班上进行评比。我实践了半个学期，效果很好。不少同学回到家主动帮家长洗衣、扫地、做饭、叠被子等，在校内也积极参加公益劳动。 孩子们是很好胜的。为了鼓励孩子们，我就每周总结评比一次，在教室的表扬栏内插上红旗，写表扬信通知家长，并请转变较大、成绩突出的学生作经验介绍，引导学生们专心听讲，努力学习，发扬成绩，久而久之就逐步养成良好的文明行为习惯。 二、具体行动重“示范”。 古人说得好:“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”作为一个班主任，班级工作千头万绪，事事除用道理讲给学生外，在具体行动方面做出示范尤为重要。在平时的班级工作中，凡要求学生做到的，我一定也要做到。我从言、行、貌都给学生以好的表率，处处走在学生的前面。如“守则”第三条要求学生“坚持锻炼身体”。我分解的内容之一为“积极参加阳光大课间”。为了给学生做出示范，无论是寒气逼人的严冬，还是烈日似火的盛夏，每天我都不迟到，按时带领学生进行阳光大课间活动。 老师的示范重要，学生的示范也很重要，全班学生各有所长，各 有所短，每个学生的长处，都可以作为“示范”，号召大家学习。如，学习雷锋叔叔，我预先引导一两个同学做好事，(老师指出做什么，怎么做)，接着在班内表扬他们，用学生的“示范”去推动班级工作。 三、师生感情注重“关心”、“关爱” 老师的职责是既要教好书，又要育好人。要做好教书育人工作，师生感情的融洽十分重要。对我们的教育对象——学生，要关心，关爱体贴，要用慈母般的爱心去拨动学生的心弦。 20多年的班主任工作，我没有大声吓唬过学生，更没有体罚和变相体罚学生。可我的学生每届都很理想，都很争气，班内的奖状排成行，给我很大安慰。 我把学生看成自己的子女。手脚脏了，我给他们洗，衣裤烂了，我给他们补，他们病了，我赶紧带他们看医生。我和孩子们心心相印。有个三年级学生，打架斗殴，尿在其他同学的墨水瓶里，把针偷偷插进别人凳子的小缝里，扎学生的屁股。他的母亲为了另找名师，把他送到自己的娘家学校。在那里整整一年，可他依然我行我素。老师讨厌，借口不收不属于本学区的学生逼他带者伤痕又回到了本校。当时，我正接任他所在的班当班主任，我对他是这样教育的:第一步，两天一次同他一齐去换药布，首先进行感情投资;第二步，单独给他订几条小、(针对他的毛病)进行约束;第三步，经常请他到家做客，不受约束地交流思想，个别教育。 去年秋天，我班的一个学生中午被忙于工作的父母忘在了学校，没处吃饭。我看到这个情况，把这个学生领到我家里，给他做鸡蛋捞 面条，当这个学生端着香喷喷的面条时，激动的泪水流了下来。他的父母回来后，见我就说:“有你这样的好老师，我们实在放心。”去年元旦时，我班举行联欢会，我自己拿钱买了糖果、瓜子分给班里的学生„„就这样，他逐渐变好了，期末还有不少同学选他当三好学生。由于我能这样关心关爱学生，学生和我感情融洽，有什么样的知心话都愿意给我说，真正做到了心连心，心贴心，亲如一家人。 四、教育方法注意“正面” 小学生的心理特点是受表扬，愿接受正面教育。因此，对学生的教育方法就应该根据他们的心理特点进行正面教育。当早读课读书声不高时，只要表扬一个声音高的同学，就会带动全班同学。这说明正面教育的力量是无穷的。在我的班级中，我时刻注意研究策略，进行正面教育。如:去年语文课上，一次叫了个女生在黑板上写字。当她写完后，同学们七嘴八舌地喊“写错了”、“写错了”，只喊得这个女生流下泪来。我看到这种情况，并没有批评她，只是要大家静下来，并且说:“人都会有失误的时候，当然也有改正的时候，不信，让她再写一遍，试试看。”这个女生认真的把这个字从头到尾检查了一遍，终于发现了写错的一笔，把这个错字擦了，二次写了一遍，博得了大家热烈的掌声，眉开眼笑地走下了讲台。 对学生进行正面教育，无论何时都不能挫伤学生的自尊心，这是保障学生身心健康的需要，是教育学生的好方法。 五、紧密结合少先队活动强化德育 苏霍姆林斯基说过:世界是通过形象进入人的意识的。儿童年龄 小，他们的生活经验有限，生活中的一些形象对于他们思想上的影响较强烈。为了强化德育教育的效果，我们开展了许多丰富多彩的有教育意义的少先队活动。比如:我发现同学们对水、电、作业本、粮食等浪费现象严重，就开展了“一”字节约活动，“一分钱”、“一滴水”、“一度电”、“一张纸”、“一粒粮食”。让队员们去供电局调查，同学们了解到一度电可以织布21尺，炼30公斤钢，供电视机使用25个小时，有结合科学课《水的净化》，算了一笔全国人民的节约账后，大家共同认识到了，微不足道的“一”字的意义，从中受到了教育。认识到生活好了，仍要发扬艰苦奋斗的精神，决心从节约“一”这个小数目做起。大家动手做了一个“节约箱”，办了“小银行”，选了“小行长”，还主动当节水、节电的义务宣传员，乱撕作业本叠飞机、乱花钱的现象少了，笔头、废纸也不到处乱扔了。 教育是一门科学，育人成材是一项精雕细刻的艺术，要完成这项光荣的历史使命，把少年儿童培养成有理想，有道德，有纪律，有文化的一代新人，我们必须不断去研究，去探索，去创新，注意总结自己的工作经验，升华自己的工作艺术，以崇高无私的奉献，丰富多彩的活动，潜移默化地激励孩子们进取向上。争取教书育人、管理育人、服务育人的最佳效果。 教书育人，当好园丁 许昌市南关村小学 牛淑巧 老师是学生的镜子，学生是老师的影子。学生的年龄小，模仿性很强，老师的一言一行，一举一动，对学生都有直接影响。身体力行，为人师表，是老师的基本素质。多年来的教学中我努力做到: 一、处处以身作则，坚持言传身教 20多年的教学工作使我深深体会到，老师的一言一行都至关重要。老师既要言教更要身教。我处处以身作则，做好学生的表率，要求学生做到的我首先做到。 平时要求学生不迟到，不早退，不旷课，每次上课我都提前几分钟走到教室门口，不到放学时间从不离开学校。在我的带动下，班里学生几乎没有迟到早退的现象。 平时学生上自习时，我大多数时间都是在教室里备课学习的。这样做，既能关注学生的行为，又能以专心学习的榜样教育学生用功学习。课外时间我和同学们一起游戏，按时带领学生进行阳光大课间活动。一起擦桌抹凳，清扫垃圾。每次开会、上操我都是和同学们在一起，教育学生讲文明懂礼貌。我和同学们谈心时，从不讽刺挖苦学生，我带头不讲粗话和脏话。 在三月份的学雷锋活动中，我在全班组织七个学雷锋、送温暖小组，带领同学们利用课余时间到社区、街道、广场上做好事，开展送温暖活动，受到了校内外称赞。 二、耐心教育学生，全面关怀学生 关心学生、爱护学生是教育好学生的前提，做好学生的思想工作，尤其是对后进生不能简单粗暴。我对学生做到，违反纪律不急躁，对犯错误的学生不嫌弃，屡教不改的不灰心。去年，我班分来一个学生叫刘浩，学习差，逃学，经常偷拿学生的文具。我了解这一情况后，多次到学生家访问，了解这个学生的兴趣和爱好，并说服了家长关心他，爱护他，晚上不让他一个人出去玩。在班里让班干部和他交朋友。为了表示对他的信任，把教师门上的钥匙让他保管，并鼓励他要多做好事，向前看，通过各方面的教育使这个学生改掉了偷拿东西的恶习，他在校内外拾到东西都能主动交公。通过引导，他对学习也有了兴趣，学习成绩由原来的不及格上升到80分以上，并光荣的评上了进步生。 为了全面掌握学生的思想状况，不但对后进生进行家访，对在班内表现好的学生，也同样进行家访。做到对学生的思想状况了如指掌。班内有个学生在学校表现很好，能按时完成作业，也能尊敬老师，团结同学。但因家长对他的溺爱，使这个学生在家不听家长的话，并养成了爱花钱买零食吃的坏习惯。通过家访，结合家长的配合，共同对他进行教育，使这个学生克服了缺点，改掉了坏习惯。 我经常深入班内观察学生的精神状态，帮助同学们解决遇到的困难。有一天中午放学后，大家都排队放学回家了，独有李鹏一个人呆呆地坐在教室里，我看到后说:“李鹏，怎么还不回家吃饭,”这个学生哭着说:“我爸爸在外地工作，妈妈有病住院了，家里没有人了。”我一面安慰他，一面领他到自己家里吃饭。后来这个学生的从外地回家，非常感动，送来钱和礼物表示谢意。我说:“这是我们做老师的 应该尽到的责任。” 不管学生有什么困难我都想办法帮助学生解决，不管哪个学生病了我都抽空到家里去看望，帮助补课。我这样做也影响了班内的小干部，小干部们学着老师的样子帮助同学们。同学病了，也抽空去看望，脏活重活抢着干，在同学们中间起到了骨干作用。 三、爱生胜爱子，凝结师生情 老师的职责是既要教好书，又要育好人。要做好教书育人工作，师生感情的融洽十分重要。对我们的教育对象——学生，要关爱体贴，要用慈母般的爱心去拨动学生的心弦。 20多年的班主任工作，我没有大声吓唬过学生，更没有体罚和变相体罚学生。可我的学生每届都很理想，都很争气，班内的奖状排成行，给我很大安慰。 我把学生看成自己的子女。手脚脏了，我给他们洗，衣裤烂了，我给他们补，他们病了，我赶紧带他们看医生。我和孩子们心心相印。有个三年级学生，打架斗殴，尿在其他同学的墨水瓶里，把针偷偷插进别人凳子的小缝里，扎学生的屁股。他的母亲为了另找名师，把他送到自己的娘家学校。在那里整整一年，可他依然我行我素。老师讨厌，借口不收不属于本学区的学生逼他带者伤痕又回到了本校。当时，我正接任他所在的班当班主任，我对他是这样教育的:第一步，两天一次同他一齐去换药布，首先进行感情投资;第二步，单独给他订几条小制度、(针对他的毛病)进行约束;第三步，经常请他到家做客，不受约束地交流思想，个别教育。 去年秋天，我班的一个学生中午被忙于工作的父母忘在了学校，没处吃饭。我看到这个情况，把这个学生领到我家里，给他做鸡蛋捞面条，当这个学生端着香喷喷的面条时，激动的泪水流了下来。他的父母回来后，见我就说:“有你这样的好老师，我们实在放心。”去年元旦时，我班举行联欢会，我自己拿钱买了糖果、瓜子分给班里的学生„„就这样，他逐渐变好了，期末还有不少同学选他当三好学生。由于我能这样关心关爱学生，学生和我感情融洽，有什么样的知心话都愿意给我说，真正做到了心连心，心贴心，亲如一家人。 四、潜移默化做学生的导航人 苏联教育家苏霍姆林斯基指出“道德教育是照亮全面发展的一切光源”。我十分重视道德教育，大胆地改革品德课，取得了良好的效果。 我分析了班中的实际情况，认为主要是缺乏理想教育，学生没有奋斗目标。我组织了游戏班会，引导学生边游戏边讨论，“我长大了干什么,”，最后让学生汇报自己的想法。进城务工子女小东说:“我要当农民科学家，打很多粮食。”教师子女李丽说:“我长大了要当老师，培养很多优秀的学生。”小红说:“我长大了要当发明家，发明很多先进武器。”讨论越来越强烈，学生的认识越来越高。 德育教育领先了，班风也改变了。有的学生好上加好，有的进步较快，在此基础上我又开展了多种活动，如，比思想看进步，比学习看成绩，比劳动看干劲，比纪律看行动，比团结看互助，使班上呈现出比、学、赶、帮、超的新气象，好人好事层出不穷。 党培养了我，我要把毕生的精力献给党的教育事业，献给孩子们。 在孩子们的心灵中播下美德的种子，教书育人，当好园丁。 书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔 人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金 人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫 书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 ——库法耶夫 书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料———雨果