蓝色的树叶

蓝色的树叶 19 蓝色的树叶 教学目标: 1.认识9个生字，会写10个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重难点:1.学习生字新词。2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。 课前准备:多媒体课件 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一、激发兴趣，导入新课:同学们看过的树叶一般是什么颜色的,(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢,读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知:1. 自由读，借助拼音读准生字。 2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。 3. 说说课文讲的是什么事。 三、多种方法，识记生字1. 看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本 2. 读句子识字(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别) (2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用 红色区别) 3. 分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。 4. 分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削 5. 比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6. 画出文中生字组成的词语，读一读 美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景 四、指导写字 1. 分析字的结构特点 2. 描红 3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么, 4. 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。 (2)笔，写竹头时不要把短横写成点。 (3)铅，右上不是一个“几”字 5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。 五、作业设计 填上合适的词 一()铅笔一()树叶一()同学 一()椅子一()刺猬一()板凳 第二课时 一、复习1. 认读生字、词(课件出示) 2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。 二、朗读感悟1. 学习第一自然段 (1)自由读一读 (2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。 2. 学习第二至四自然段 (1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。 2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话, (3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐” (4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的,她“怕”什么,说明什么,指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。 (5)读第三次对话 a(林园园说话中的几个“不要”说明了什么, b(林园园为什么要皱着眉,联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么, c(示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。 (6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么, 3. 学习第五自然段(1)出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。 (2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么, (3)读第五自然段 (4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了, (5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么,从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢,(也会成为一个乐于助人的好孩子) 4(小结:在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊～ 三、指导完成“读读说说”中的练习 1(读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗” 2(说一个问句，用上“吗” 3(读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧” 4(说一句“请求”的话，用上“吧” 板书设计 19 蓝色的树叶 李丽 林园园 小声借 吞吞吐吐 等借 怕 不要 不要 不要 只画 皱着眉头 还要 用心画 看(脸红了) (应该相互帮助) 《19.蓝色的树叶》教案 作者:冯婷婷 文章来源:本站原创 点击数:277 更新时间:2008-11-18 19:30:01 19.蓝色的树叶 河南省漯河市召陵区实验小学 冯婷婷 学习目标: 1、 认识“术、铅”等9个生字。 2、 正确、流利，有感情地朗读四次对话。 3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 教学重点: 理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 教学过程: 一、启发导入 1、小朋友，下面我们来一次听力大比赛，看看谁最精神，注意力最集中。老师说三句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。 (1)、众人拾柴火焰高。 (2)、同学之间应互相帮助。 (3)、树上长着蓝色的树叶。 2、第3句被你们否定了，能说说理由吗,学生责疑:树上怎么会长出蓝色的树叶呢,平时我们看到的是(出示树叶)红、绿、黄。 3、是呀，书中却有一篇文章课题就叫——蓝色的树叶，(板书课题:蓝色的树叶)——齐读。师:真叫人百思不得其解。我们赶紧打开课文，到课文中去寻找吧～ 二、初读课文，整体感知 1自由读，借助拼音读准生字，读通课文，看看课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。.找出课文中主要讲谁,讲了一件什么事, 2. 想想“蓝色的树叶”是怎么回事。 三、检查自学情况: 1、读准字音，“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;(“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记) (“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记) 2、课文有几个自然段。指名回答 那么，“蓝色的树叶”是怎么回事呢,我们来学学课文吧。 四、细读课文 1、读讲第2、3、4自然段。 (1)下面请同学们再读第2、3、4自然段课文，用笔划出李丽和林园园的四次对话。(李丽的话用——，林园园的话用~~~~。) (2)指导读对话部分，理解词语。 课件出示A李丽小声对林园园说:"把绿铅笔借给我用一用行吗,"林园园吞吞吐吐地说:"我还没画完呢。" 重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。 课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗,”林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说:“我小心一点儿。” 理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。 .“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。 课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说:“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说:“我只画树叶和小草。” 理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求) 课件出示D.林园园皱着眉头，说:“还画小草吗,太多了～”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说:“太多了～”意思是你要用，就只准画树叶。 (读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，) 3.读讲第5段。 课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了,使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学们有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。我们相信林园园以后会成为助人为乐的好孩子。 理解“用心”、“不由得”等词语。 课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么,”，从而使学生受到思想教育。 (结合思想教育:那么我们的同学又是怎样热情帮助的呢,)——指名说说 五、巩固生字词、说话训练(闯词语迷宫游戏) 课件出示:我会读(词语)如:美术 算术 技术 手术„„ 我会变 如:口+( )=吐 若+( )=惹 „„ 六、小结 这节课中,我们认识了李丽和林园园,我想同学们有很多话对林园园说吧?。下节课我们再来畅所欲言吧。 板书设计: 19蓝色的树叶 李丽 林园园 借绿铅笔 舍不得 画蓝树叶 脸红了 19、蓝色的树叶 教学内容: 互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。 本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 教学目标: 1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 教学重点:理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 难点:看到林园园的不足，相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 教学准备:课件、生字卡片。 教学过程: 一、启发导入 出示一片画好的蓝色的树叶。 提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗,(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶,还有的更惊奇地问:真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的,) 对呀,树叶怎么会是蓝色的,(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。 二、 初读课文 1、课件出示自读要求: 自由读课文，借助拼音，读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。 2、汇报交流 (1)指名读喜欢的段落，检查自学效果。 (2)课件演示摘苹果游戏，识记生字: 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 (3)课件演示青蛙过河游戏，读词语: 皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红 三、细读课文 1、课件出示李丽没画完的画，问:“这幅图还缺什么呢,”(树还没有涂上颜色) 从这幅图你可以知道些什么,(李丽要向林园园借绿铅笔的原因) 齐读第1自然段。 2.读讲第2、3、4自然段。 (1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。 (2)指导读对话部分，理解词语。 课件出示A李丽小声对林园园说:"把绿铅笔借给我用一用行吗,"林园园吞吞吐吐地说:"我还没画完呢。" 重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。 课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说:"现在可以把你的绿铅笔借给我了吗,"园园说:"我怕你把笔尖弄断了。"李丽说:"我小心一点儿。" 理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。 ."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。 课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说:"你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说:"我只画树叶和小草。" 理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求) 课件出示D.林园园皱着眉头，说:"还画小草吗,太多了～"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说:"太多了～"意思是你要用，就只准画树叶。 (读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。) 3.读讲第5段。 课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了,使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。 理解"用心"、"不由得"等词语。 课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么,”，从而使学生受到思想教育。 4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子,(注意不能将林圆圆当成批判对象。) 四、书写指导 1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。 2、教师范写(请学生帮老师找不足)，同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。 板书: 蓝色的树叶 李丽 小声地 趴 说 没有接 林园园 吞吞吐吐 说 说 皱 脸红 19、蓝色的树叶 - 许利利的博客 - 敏思博客敏思首页 推荐 群组 论坛 星岛首页 新闻 时 评 财经 历史 时尚生活 娱乐 健康 专题 民调 直播 19、蓝色的树叶 作者:许利利 出自:步入诗意的丛林 浏览/评论:122/0 日期:2007年11月30日 16:08 教学目标: 1.认识9个生字，会写10个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重难点: 1.学习生字新词。 2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。 课前准备:多媒体课件 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们看过的树叶一般是什么颜色的,(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢, 读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1. 自由读，借助拼音读准生字。 2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。 3. 说说课文讲的是什么事。 三、多种方法，识记生字 1. 看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本 2. 读句子识字 (1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别) (2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区 别) 3. 分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。 4. 分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削 5. 比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6. 画出文中生字组成的词语，读一读 美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景 四、指导写字 1. 分析字的结构特点 2. 描红 3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么, 4. 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。 (2)笔，写竹头时不要把短横写成点。 (3)铅，右上不是一个“几”字 5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。 五、作业设计 填上合适的词 一( )铅笔 一( )树叶 一( )同学 一( )椅子 一( )刺猬 一( )板凳 第二课时 一、复习 1. 认读生字、词(课件出示) 2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。 二、朗读感悟 1. 学习第一自然段 (1)自由读一读 (2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。 2. 学习第二至四自然段 (1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。 (2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话, (3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐” (4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的,她“怕”什么,说明什么, 指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。 (5)读第三次对话 a(林园园说话中的几个“不要”说明了什么, b(林园园为什么要皱着眉,联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么, c(示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。 (6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么, 3. 学习第五自然段 (1)出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。 (2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么, (3)读第五自然段 (4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了, (5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么,从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢,(也会成为一个乐于助人的好孩子) 4(小结:在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊～ 三、指导完成“读读说说”中的练习 1(读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗” 2(说一个问句，用上“吗” 3(读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”. 4(说一句“请求”的话，用上“吧” 板书设计 19 蓝色的树叶 李丽 林园园 小声借 吞吞吐吐 等借 怕 不要 不要 不要 只画 皱着眉头 还要 用心画 看(脸红了) (应该相互帮助) 教学反思: 互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。”《蓝色树叶》就是向我们讲述了平常校园生活中发生的这样一个小故事。 因为课文的内容十分贴近于学生，易于学生产生共鸣加深理解，与此同时对于孩子们来说也是一篇遇教于学的典型教材。在上，突出、体会、对比李丽与林园园不同表现来理解感悟课文时本课时的教学侧重点。因此加强朗读教学，“以读为本、以读促悟”。是本课时教学设计的主线。 结合李丽林园园的几次对话，引导学生联系生活实际进行反思，丰富内心的感受。通过初读、再读、品读、选读、分角色等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则很自私，从而升华到结合生活中的具体实例进行沟通和交流，达到了良好的教学、教育目的的同时完成了教学目标。 诚然在本课时的实际教学中还是存在一定的不足。例如:对于教材的深度挖掘的还是不够;让学生充分感悟课文的力度还应该加强。 (未经作者同意,不得用于任何纸媒体,网络转载请注明作者和出处!)RSS 订阅