红军长征的故事

红军长征的故事 长征时期，发生了一个又一个动人、感人的故事，我较为了解的一个故事叫《一袋干粮》。它讲述了一个13岁的小红军小兰在随部队一起前进的时候，好不容易得到了一袋干粮，却在过一座桥时为照顾一位伤员不慎把自己的那袋干粮掉入河中冲走了。她为了大家有足够的干粮吃，坚持没告诉他们。为了装成没事发生一样，她拔了许多野菜塞入挎包，塞得鼓鼓的。不久她的身体就不行了，在护士长发现她吃野菜和挎包中“干粮”的事后，大家才知道事情的真相，于是大家每人分了一点干粮给她，让她体会到了家的温暖……故事虽小，内涵不小。这些点点滴滴的细节，小故事却能够反映红军战士们的优秀品质——不怕苦、坚强、无私、热心……小兰，她只是一个13岁的小女孩，却有男孩一样坚强的意志;却知道体谅他人。在她没有粮食之际，她大可伸出双手向战友们要一些，她没有这么做，她选择沉默，不告诉任何人，自己吃苦，此刻，她脑海里想的只有战友的利益，而忽略了自己的困难;而对伤势严重的伤员们，她大可丢下他们，让他们自生自灭，可她没这么做，她细心照料一个伤员，没有怨言，没有后悔。一个小兰尚且如此，可想而知，我伟大的红军整支队伍的品质了。 长征途中，有位女战士叫小董，才13岁。爬雪山是每人发一个辣椒，怕冷的人就嚼一口。小董怕辣，没带辣椒。小董刚爬到山半腰，就冷的瑟瑟发抖。队员一直喊:“同志们千万别坐下，坐下就起不来啦。到了山腰，小董实在又冷又累，但还是坚持着，终于到了山顶，小董看队员们都滚了下去，一滚就是几十丈，她也一屁股坐了下去，一滚，100多丈。终于成功的翻越了一座又一座的雪山。 金色的鱼钩 (闪烁着灿烂的光芒) 肩负重任 弯钩钓鱼 忠于革命、忠于党、 老班长 安定情绪 舍己为人的高贵品质 困难重重 壮烈牺牲 我们可以知道文章的行文思路是“照顾病号”----“班长救病号”----“病号救班长”-----“怀念班长”，文章可以分成四部分。你划分从哪到哪,(flash) ( 一 1—2 二 3—23 三24---33 四 34) 板书设 外貌描写 老班长------- 语言描写-------------“我” 神态描写 动作描写 (正面描写)------------------ --------(侧面衬托) 忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人 将相和 教学目的: 1抓住人物的言行，体会人物的性格特点和思想品质2理解“负荆请罪”成语的意思。 3有感情朗读课文。 4体会三个故事之间的内在联系。 教学重难点:抓住人物语言，体会廉颇知错就改和蔺相如宽容大度顾全大局是因为他们的爱国之情。 2、导入:生词同学们掌握得很好，昨天我们学习了课文的前两部分，看到了蔺相如为了完璧归赵在秦王面前临危不惧，以死相拼。在渑池会上又是蔺相如机智勇敢地维护了赵国的尊严。因此赵王封他为上卿，职位在廉颇之上。那么廉颇有什么反应,蔺相如又是怎么做的,这节课我们继续运用抓人物言行，悟人物品质的学习理解课文第三部分同时体会三个故事之间的内在联系。 二、理解课文1、轻声读课文第三部分，思考:这部分写了什么,2、理解廉颇说的话。(1)廉颇为什么不服气,他是怎么说的(指答),(2)出示句子(指读)共说了几句话 (打手势)从中你读到了什么,理解“就靠这张嘴”是什么意思, (3)悟品质做为赵国的一员大将能把心中所想，全部说出来，从中可以看出他是一个怎样的人, 板书:豪爽直率。 (4)感情朗读，怎样读才能达出廉颇当时的心情呢,(不服气„„瞧不起„„) 练—指(评)—范—齐读3、你同意廉颇的观点吗,4、揭示将相不和的根本原因:师:大家说的很好，廉颇的确为赵国立下了汗马功劳可是蔺相如在“完璧归赵，池绳之会”上唇枪舌剑置个人生死与不顾，保住了和氏璧，维护了赵国的尊严，同样为赵国立下了大功，从表面上看造成将相不和的原因为蔺相如职位比廉颇高，那么将相不和的根本原因是什么呢,(廉颇的错误认识) 5、蔺相如听了廉颇的话是怎么做的,用一个词概括(1)(躲避、躲闪、躲开、“避让”„..)(2)哪个词更恰当，为什么,6、学习蔺相如说的话师:同学们说的很好，那么蔺相如这样做是不是怕廉颇呢,你从哪看出来的,既然不怕他为什么还躲着他呢,(1)出示句子。这就是蔺相如说的话。(2)指读思考，共有几句话，从中你读懂了什么,(3)从这能看出蔺相如是个怎样的人(板书:顾全大局。)(4)指导朗读那么他的话应该用怎样的语气来读呢,(坦然，平静的语气)同桌互读——指读(评议)——指读7、手下人听了这番话更加佩服蔺相如了。那么廉颇听了之后是怎么想的,怎么做的, (1)请同学默读课文思考 上面的问题(2)廉颇是怎么想的,怎么做的,(3)看图:这就是廉颇向蔺相如请罪的情景。a.此时廉颇认为自己有什么罪,b.做为赵国的一员大将跪在地上请罪就说明态度诚恳了，那为什么还要负荆请罪呢, (4)表演请同学们猜一猜廉颇背着荆条到蔺相如门上请罪时会说些什么,蔺相如会怎么说, 同桌练说，谁愿意到前面表演 师:这就是广为流传的故事——负荆请罪 谁来说一说负荆请罪是什么意思,(背着荆条请求责罪，赔礼道歉)(5)从廉颇的行动中可以看出他具有怎样的品质, 板书:知错就改(6)将相和好的根本原因赵国的相宽容大度，顾全大局，齐心协力保卫赵国，的 我们从廉颇的言行中体会到他是一个性格豪爽直率，知错就改的人。从蔺相如的言行中体会到他是一个机智勇敢、顾全大局的人，他们心中都装着祖国和人民，有一颗爱国的心本文由“完璧归赵，渑池之会，负荆请罪”三个故事组成，那么三个故事之间又有怎样的联系呢,三、体会三个故事间的联系1、请同学们快速浏览课文。思考上面的问题。2、指名回答。师:说的很好，这三个故事组合起来才构成将相和，这更加完整、曲折故事。四、通过这篇课文的学习你有哪些收获, 五、总结:通过这篇课文的学习不仅学到了廉颇，蔺相如为了国利益，团结一致的爱国主义思想， 而且还学到了通过人物言行揭示人物品质的写作方法，老师相信你们一定会把所学的知识运用到习 生活中去。 第二课时一、讲述故事，再现场景学生默读你喜欢的故事，边读边画出重点词语，然后结合课文插 图，回想故事经过，进行创造性复述。二、品词析句，感悟我们对文中的故事已经有了具体的感知， 下面走近故事的人物中去感悟人物的高尚品质。你最欣赏文中的哪个人物,为什么,再次阅读课文， 用笔划出文中能体现人物特点的有关句段去品读、体会、欣赏，谈一谈你喜欢的原因。(学生自主 阅读、自主感悟)交流预设:1、蔺相如的机智勇敢、不畏强暴如:看到秦王无意换璧时，蔺相如以 璧有毛病的借口机智地取回宝玉;并捧着壁，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说:“我 看您并不想交付十五座城。现在壁在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和壁就一块儿撞碎在这柱上～” 说着，他举起和氏壁就要往柱子上撞。这些言行表明他用生命捍卫宝玉的勇气和决心。与秦王约定 典礼的日期，赢得了送回和氏璧的时间，再一次展现出蔺相如的聪明机智。 渑池会上，蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前说:“请您为赵王击缶”秦王拒绝了。蔺相如再，秦王还是拒绝。蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了～”秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。他又靠不畏强暴、机智勇敢的爱国精神。用自己的生命捍卫了国家的尊严。 2、蔺相如胸怀宽广，以国家利益为重，识大体，顾大局。 秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊! 这段话说了两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益，为国家着想。另一层意思是说将相和与不和与国家安危的关系:将相和，国家则安;将相不和，国家则危。“武有廉颇，文有蔺相如”，突出了廉颇、蔺相如在赵国的地位，同时也表现了秦国不敢攻打赵国的原因。这几句话，表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 3、颇英勇善战，知错就改，也有一颗爱国的心。 秦王“知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去” 作者有意埋下的伏笔，渑池之会，廉颇大将军也立下了功劳，廉颇是一个攻无不克，战无不胜的将军。 于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。 廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这里反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。 4、交流这一问题，教师鼓励学生发表自己的独特见解，可能还有会说喜欢赵王的，因为他善于用人，论功行赏。只要言之有理，就要加以肯定。 三、角色朗读，情感升华 学生分组，选择一个故事，自己扮演一个角色进行有感情的朗读。 四、课外延伸，开放课堂 1、你还知道哪个《史记》中故事，讲给同学听。 2、文章结尾说将相成了好朋友，同心协力保赵国，最终赵国怎么样了 第二课时 一、品词析句，感悟体会。 1.说说哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 2.根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。 (1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说:‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’„„说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” ?自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点,从哪里看出来的, “„„我指给您看”这是有谋; “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”----勇敢机智 ?体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 (2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了„„蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” ?读读这段话，想象当时的情境。 ?从这里可以看出蔺相如得什么特点, “我就跟你拼了”??舍身救主。 秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”??不畏强暴 体会蔺相如当时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 小结:事实证明，蔺相如不是只靠一张嘴爬上去的，他是有能耐的，他有“撞碎”“拼了’的决心和勇气，为了祖国的利益，他不惜牺牲自己。可以说，蔺相如同样是用生命拼搏，也堪称一员猛将，只不过他出入的是没有刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的。 二、观察插图，大胆想象。 1.导入:廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。 2.读一读书上描述负荆请罪的句子。 3.引导学生看插图，书上只说:“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。 4.学生写作，交流。 5.想象说话:如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么,这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么,廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想,今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么,请你任意选择一个角色说一说。自由准备??同桌互说??指名说。 6.同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊～所以，有句俗语叫:宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 三、总结提升 学完了课文，请你结合课文，说说你最欣赏哪个人物呢,为什么,鼓励学生把自己的见解说具体，说清楚 四、课后延伸 1、感兴趣的同学可以课后去阅读有关书籍，如《上下五千年》《史记》等中国历史故事。 2、课下把这个故事讲给别人听。 3、在课外把这个故事排成课本剧，可以演整个故事，也可以演其中的一个故事，准备活动课表第二 蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢,我门一起学习第二个故事“渑池之会”。 学习第二个故事“渑池之会” 1、读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 起因:秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过:蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果:秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。) 2、画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说:“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了～”(为了国家的利益、不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾、视死如归) (3)、我们体会一下蔺相如当时的心情和场面，给他加一个修饰的词语说一说。出示:蔺相如( )说 :“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了～” (4)、引导找出其他句子来表现蔺相如的能耐。 行动:他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。) (5).讨论:在这场较量中，秦王为赵王击缶，前面赵王为秦王鼓瑟，这样是不是扯平了呢, (6).引导得出:秦王乃一国之君，一个是大夫，秦王真是:哑巴吃黄连---有苦说不出;搬起石头---砸自己的脚。 (7).综合思考 :同学们，再想想，蔺相如立功究竟靠的是什么, 他真正靠的是不畏强暴、机智勇敢的爱国精神。(课件出示) (8)引导学生了解廉颇的作用。(秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。 在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢,请同学们自学第三个小故事。 学习小故事三:负荆请罪 1、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 2、画出人物的言行，分析人物性格特点。 (讨论、交流、点拨:(1)起因:廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。 经过:蔺相如处处回避、忍辱退让。结果:廉颇负荆请罪，将相和好。) (2)分析蔺相如的语言、行动:语言:“秦王我都不怕，会怕将军吗,……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀～”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 行动:请病假不上朝，免得跟廉颇见面;看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。) 3、再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考: (1)、课件出示重点句:蔺相如说:“秦王我都不怕，会怕廉将军吗,大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!” (包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系:将相和，国家则安;将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。) 4、分析廉颇的语言、行动: ?画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。 (1)幻灯片出示:语言:“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台～”(反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。)(2)行动:脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。(反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。) ?廉颇为什么向蔺相如负荆请罪, (因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。) 蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。 三、回顾与拓展 1、联系故事内容，谈谈你最喜欢的人物是谁，为什么,1. 板书课题后提问:通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的,请快速从课文中找出这段话。谁来读一读,2. 我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台～(1)你从这句话中都读明白了些什么,(2)谁来读一读这句话,3. 这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗,二、解析“完璧归赵”(一)自读故事，感悟人物特点。1. 大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。2. 自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这 些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么,(二)集体交流，深化认识。1. 蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论,2. 点拨要点:(1)赵王接到了信非常着急……a. 赵王为什么非常着急,b. 播放课件，学生体会秦赵双方实力差距。c. 想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下,(2)蔺相如想了一会儿，说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”a. 蔺相如说话前为什么要“想一会儿”,b. 稍加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。自己先练一练。指名读。3. 教师小结。4. 蔺相如与秦王比，你得出了什么结论,(1)生阐述结论，师追问:课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀～(2)学生自由回答，师相机点拨。要点:?他理直气壮地说?“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上～”a. “理直气壮”什么意思,蔺相如为什么能“理直气壮”,b. 蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗,c. 谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。?蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，发现了吗,(3)体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。a. 王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁,主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀, b. 认为这样安排不合适的请举手，认为这样安排挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。 c. 学生讨论。 d. 这样的描写故事中还有吗,读一读，你有什么感悟,5. 读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢,谁来说说, 三、解析“渑池会见” 蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言:“没什么能耐，就靠一张嘴呢,”渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么,为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色 的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录，大家可以作为参考。(课件展示《史记》片段)学生根据发言提纲准备发言，师巡视。这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风,为什么,你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗,这节课，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢,欲知后事如何 胆识过人舍生忘死忠君爱国 第三课时(一)学习“负荆请罪” 默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处——顾全大局。读一读书上描述负荆请罪的句子。 引导学生看插图，书上只说:“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的， 们与全文的关系又是怎样的,学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么, 感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运 ,、板书课题后提问:通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的,请快速从课文中找出这段话。谁来读一读, ,、我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台～ ? 你从这句话中都读明白了些什么, ? 谁来读一读这句话 ,、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗 ? 大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。? 自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么 ? 蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论 ? 赵王接到了信非常着急…… ,、稍加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。自己先练一练。指名读。 ? 教师小结。? 蔺相如与秦王比，你得出了什么结论, ? 生阐述结论，师追问:课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀～? 学生自 由回答，师相机点拨。要点:他理直气壮地说?“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上～” ? 体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用:秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。 秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。 ,、王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁,主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀,(课件展示描写秦王的语句。) ,、认为这样安排不合适的请举手，认为这样安排挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。,、学生讨论。,、这样的描写故事中还有吗,读一读，你有什么感悟, ? 读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢,谁来说说, 三、解析“渑池会见” 蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言:“没什么能耐，就靠一张嘴呢,” 渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么,为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录，大家可以作为参考。(课件展示《史记》片段) 学生根据发言提纲准备发言，师巡视。 这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风,为什么, 你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗 这节课，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢,欲知后事如何，且听下文分解，下课。 ,、理清课文条理课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的,它们与全文的关系又是怎样的, 三、总结提升，课后延伸 学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么, 感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢, 第二节课名家的就介绍下作者，背景，可以讲些小故事跟课文有关，学生喜欢听背后的故事。把同学吸引住了，再讲课文。细讲课文内容，修辞手法，写作手法，题材，线索，中心句，开头结尾作用，或某一句作用，从中看出什么等等。最后讲考试的考点。写景的文章取舍，选典型的，有明显的修辞手法的做例子，讲解下，教会判断的方法呀。