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小学计算机课程开展分组合作学习初探

2017-10-24 6页 doc 17KB 18阅读

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小学计算机课程开展分组合作学习初探小学计算机课程开展分组合作学习初探 CETE教学园地 10.3969/j.issn.1671—489X.2011.20.098 小学计算机课程开展分组合作学习初探 1分组合作学习激发学生的学 习兴趣 兴趣是学生对学习活动的一种积 极的认知倾向,它是学生获取新知, 拓宽视野,丰富心理活动的最主要的 推动力.小学生对任何事物都感到新 鲜,特别是对计算机这个庞然大物充 满好奇.信息技术是一门新兴学科,属 于高科技,而电脑设备相对其他教学 设备较为昂贵,大多小学生对于计算 ,以至于有一些学 机的了解比较浅显...
小学计算机课程开展分组合作学习初探
计算机课程开展分组合作学习初探 CETE教学园地 10.3969/j.issn.1671—489X.2011.20.098 小学计算机课程开展分组合作学习初探 1分组合作学习激发学生的学 习兴趣 兴趣是学生对学习活动的一种积 极的认知倾向,它是学生获取新知, 拓宽视野,丰富心理活动的最主要的 推动力.小学生对任何事物都感到新 鲜,特别是对计算机这个庞然大物充 满好奇.信息技术是一门新兴学科,属 于高科技,而电脑设备相对其他教学 设备较为昂贵,大多小学生对于计算 ,以至于有一些学 机的了解比较浅显 生对电脑产生一种神秘感,认为自己 学不会,电脑不是轻易能碰的(担心把 电脑弄环).利用分组合作学习并且 制定相关的学习任务,使学生充分认 识计算机其实只是一种快速方便地处 理信息的现代化工具.这种工具可以 帮人们完成一些具体的工作(如制作 电脑绘画,电子报刊,电子贺卡等), 从而极大地激发学生的学习兴趣.只 有愿学,才能学得好. 2分组合作学习有利于全体学 生参与 学习是面向全体学生的,信息 技术课是一门动手实践的课程,分 组合作学习避免”只看不练”的被 动学习状况,它让全体学生有了更 多的参与学习的机会和权利.视教 学为参与和互动的过程,强调学生 作为小组中的普通一员与其他成员 共同活动.每个学生都能选择符合 自己兴趣的主题,并在小组中承担 一 部分研究任务.在利用PowerPoint 制作电子贺卡时,让学生自由组 合,明确各成员的职责(如收集资 料,版面设计,音乐,美工等), 让每一个组员都分岗到位有事可 做,充分发挥其间每一个成员的作 用,避免旁观,旁听的被动学习状 98中国2011期:期 ?于洪智 况.这样一来极大提升学生的学习 兴趣和参与程度,使学生的自身潜 能得到发挥,获得新知识,提高了 研究,创新能力.因为学生在学>-j 过程中不仅仅是为了自己,而且也 为了整个小组,要取得成功,并且 小组其他的成员也在鼓励自己成 功.较为强烈的动机将导致更为长 久地参与到教学任务中去,这样反 过来叉促进了学习. 3在分组中培养学生的协作能 力和竞争意识 在利用FrontPage进行网页制作 教学时,由于网页的内容容量相对较 大,在学生自由组合的前提下,拟定出 自己感兴趣的主题(比如足球,花卉, 奥运等),选出组长来负责统筹全局, 协调组员之间的工作.为了达到共同 的学习目标,小组成员之间必须相互了 解,彼此信任,经常进行交流,互相帮 助和支持,还需要妥善地解决可能出 现的各种矛盾.学生之间建立起一种融 洽,友爱的亲密伙伴关系,在学习过程 在也促使学生的人际交往能力的培养. 教学是一种人际交往,是一种信息互 动,在分组学习过程中,基础较差的学 生有更多的机会目睹基础好的同学所 做的示范;同时,与在那种不承担个人 责任的小组中的同学相比,学生具有更 多的责任感,有了责任感,就可以促进 学生积极参与学习.另外,小组在合作 完成任务过程中,需要广泛收集相关的 信息,小组成员可以相互协作,通过多 种途径,运用多种手段完成对信息的 收集,处理.学生之相互弥补,借鉴, 相互启发,推动,形成立体,交互的思 维网络,这样的做法往往会产生i+i>2 的效果.在小组成员的相互合作下,学 生做出丰富多彩的各式网页,如足球天 地,绿色奥运,新星闪烁. 在组内的合作同时也培养了学 生的竞争意识.小学生的好胜心强. 都希望自己是最好的.在分组学习过 程中,让基础较好的学生带动其他学 生,让他们自己当老师,这不仅减轻 教师的负担,而且充分调动学生的积 极性.基础较差的学生则有更多的机 会向基础好的同学学习他们的操作. 较差的学生在不断地追赶,而好的学 生则不断地提升自己,这样一来形成 你追我赶的学习风气.在进行分组网 页制作之前,教师先声明制作完成后 将把优秀的网页发布在校园网内,这 样一来,小组之间无形地形成一个竞 争状态,每个小组都希望自己做出来 的作品是最好的,小组内的所有成员 都为了这个”最好”积极地参与到小 组工作中.因为学生在学习过程中不 仅仅是为了自己,而且是为了整小组. 当学生看到自己的作品在校园网内发 布时,心里无比地兴奋,纷纷表示要 学好计算机. 4在分组合作学习中进一步提 高学生主体地位 分组合作学习在整个学习过程中, 学生拥有高度的自主性,他们对学习过 程自我设计,自我控制,而教师则是以 一 种开放的心态参与,分享学生的看法 和做法,成为学生的协作者.教师的职 责更多是激励学生思考,成为一位顾 问,一位交换意见的参与者,仅仅是必 要时给予学生研究方法和学习条件方 面的帮助.在分组合作完成任务的过程 中,任务的设计,分工,实施等都是由 小组成员按自己的意愿完成的,使得学 生在学习过程中的主体性更为突出.? (作者单位:吉林省公主岭市 大岭中心小学)
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