用爱留住孩子——新入园幼儿爱上幼儿园的个案研究

用爱留住孩子 ——新入园幼儿爱上幼儿园的个案研究 新学期开始了，苗班幼儿带着羞涩和好奇，带着家长的希望，带着父母的一千个不放心，怯生生地站在我面前，开始了他们的新生活。这时，我也面临着新的挑战。 因为幼儿从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园，他们离开自己的亲人，和陌生的老师、同伴在一起，所面对的一切都是陌生的，加上生理、心理机能发育尚不完善，给他们过集体生活带来很大困难，这是生活的巨大变化。更而况是苗苗班幼儿从家庭生活走向社会的第一步，从熟悉、自由、宽松的家庭生活到陌生的幼儿园环境，陌生的同伴和老师，以及具有的约束力的集体生活。这的确会给幼儿带来不少压力，产生“分离焦虑”的心理。为了使孩子尽快熟悉环境，顺利度过这一难关，我精心照顾着每一个孩子，细心观察、分析孩子的情绪和需要。对哭闹严重的孩子，我则给予更多的关注和爱，不时抱抱这个，搂搂那个，以贴近孩子的语言安慰他们，只有用自己的爱改变他们不安的心理状态，尽量使他们的情绪稳定下来，才能使他们尽快适应新环境。于是，在工作中，我对此类幼儿作了一些观察和研究，并针对他们的特殊情况，采取了一些教育。 一、观察对象以及行为表现: 开开在班里经常不愿意参加任何游戏活动，从不主动和别人交谈，开学初每天来园总是大哭大闹，不愿进活动室;在幼儿园里喜欢 独处，从不让同伴碰他从家里带来的玩具，也从不玩同伴和幼儿园的玩具。每天午睡后拒绝与他人交往，经常离于集体之外等等。他的这些表现影响了其他小朋友的游戏活动。他的父母也很为难，同班的小朋友也不喜欢他。开开是一名个性内向、性格孤僻的儿童，他对什么事、什么人都“无动于衷”，对老师的话也“充耳不闻”。通过一段时间的观察，认为他智力没有问题，只是心理封闭，不合群。 从他的曰常行为可以看出他的个性差异主要表现。 1、自我评价消极，对自己失去信心。 开开在一曰活动中，总是一个人坐在座位上或站在操场上，呆呆地看着前方或看着别人玩，请他和别人一起玩时，他总是摇头或哭着说:“不要，我不会。” 2、依恋感，导致心理偏差行为。 由于开开对自己在集体中的地位评价过低，导致他对老师，其他幼儿都采取一种躲避的态度。例如:我早晨接待幼儿入园时，开开由妈妈抱着走到活动室门前，我说:“开开，早上好～”开开边哭边拉着妈妈的衣服不放，嘴里直嚷嚷:“我要回家～”于是我把他抱到座位上，给他玩具玩并对他说:“开开，你喜欢幼儿园吗,”他边哭边摇头说:“不喜欢”说完就再也不想和我交谈了，也不玩玩具了，就傻愣着坐着看门口。就这样，开开对周围人开始不信任、躲避，更加不喜欢幼儿园了，更不用说玩游戏了。 一、分析原因，寻找策略。 针对开开这种不适应幼儿园集体生活的情况，分析形成原因。 1、家庭环境因素: 通过家访，老师了解到开开从小由父母带养，很少与同伴交往。于是，教师想到，也许是父母对孩子的百倍溺爱导致他产生了明显的依恋情绪和排他心理。当他独自处于陌生环境时，这种依恋情绪和排他心理便表现为自我封闭，不与他人交往、游戏等异常行为。开开是个外地小朋友，在他二岁不到时，父母来锡打工，平时在家讲的都是家乡话，又不与别的小朋友交往接触，由于说话有口音，开开平时很少与小朋友交流，也不参加小朋友之间的游戏，早晨不爱来幼儿园，也从不与老师打招呼，加上父母的过多保护。开开的父母总是与孩子形影不离，对孩子的一举一动不放心，忽视了孩子探索周围世界的需要，压抑了孩子的活动愿望和求知兴趣，进而使他产生依赖、胆怯、退缩、缺乏自信心等心理问题。这些都说明开开还没有适应幼儿园的集体生活，心理正处于家园“分离焦虑”阶段。 2、幼儿园环境因素: 在幼儿园这个陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感。在集体生活中，开开不会与同伴交往、游戏。在班里很孤独，原因是他的能力较差。玩游戏时，不能与小朋友很好地配合，加之胆小，常常挨别的小朋友欺负。我想正是这种交往中的失败，严重地挫伤了他幼小的心灵，产生“我要回家”依恋父母的心理。 分析这些因素后，我开始有针对性地采取一些教育措施: (1)家园同步，配合教育。 一位专家在谈及家庭教育的问题时，曾写过这样一个公式:100+0=50。意思是:即使幼儿园教育达到十分完美的境地。如果没有家庭教育的配合支持，也只能获得一半的教育实效。家庭是幼儿的第一课堂，家庭教育在幼儿的成长中影响很大。也就是说，只有在家庭与幼儿园教育保持一致的情况下，才能形成合力，达到最佳的教育功效。开开的一些行为和认识就是在不当的家庭教育方式下产生和形成的。为了矫正开开的心理偏差行为，转变家长的教育观念，使家长掌握一些正确有效的教育方法，是保证家庭教育效果、达到家园一致的有效途径。为此，我们加强了和家长的沟通工作，一方面及时交流开开的发展情况，一起商讨下一步的教育措施;另一方面适时向家长介绍正确的教育观念和一些切实可行的教育方法，使家长能科学、正确地引导孩子纠正不良行为，促进孩子健康成长。为此，我要求家长与我们共同努力，对孩子“爱护但不溺爱，严格而不严厉”，从培养行为习惯和最基本的自我服务能力着手，让他自己的事情自己干。当他成功时给予表扬，失败时给予鼓励，使他逐步体验成功的喜悦。通过与开开母亲的交流后，开开的母亲同意让他在家和同伴邻居一起交往、游戏，感受到与同伴游戏乐趣，给开开创造一个游戏交往的空间，通过父母的言传身教，加上平时，经常把我的想法和教育告诉他们，征求他们的意见和建议，使他们相信我能照顾好、教育好他们的宝宝。同时真诚希望他们按时接送孩子，减少孩子的焦虑和孤独感，使开开渐渐克服胆小的毛病，很快适应幼儿园的集体生活。 (2)老师采用积极鼓励，主动亲近的态度，设法将幼儿对亲人的依恋转向对老师的依恋。 伟大的教育家陶行知先生曾经说过:“教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除回家的时候，把地下室让给他去做实验。”孩子好比那些妖嫩无比的花朵，总是需要我们的关爱与呵护，他们从家庭来到幼儿园，身后已没有亲人的依托，很自然地他们会把父母的交往中产生的各种思想感情，期望与爱的要求都转移到老师身上。这时候，我们只有象爱自己的孩子一样爱他们，精心为他们创造一个爱的环境，才能帮助幼儿克服“分离焦虑”、“依恋感“情绪。老师的态度、言行会给孩子塑造良好的性格，带来很大的影响。老师与孩子之间的交往，也常常会潜移默化地影响他们的交往方式和技巧。因此，在一日活动中，我总是抽时间和他一起玩，与他聊天，帮助他消除恐惧和排外心理逐渐建立信任感和安全感。另外引导他与同伴接触，为他找一个伙伴，带着他一起活动，慢慢减轻他的心理压力，使他渐渐融入集体。逐步扩大他的交往范围，提高他与同伴的交往能力。平时以表扬鼓励为主，努力挖掘他的潜能，帮助他树立自信心。在家园双方的共同努力下，开开的个性偏差有所好转。同时，鼓励小朋友多与开开一起活动游戏。一起动手操作。帮助他重新认识评价自己，产生爱幼儿园的情感。具体方法如下: (a)营造幼儿熟悉的环境。 在一日活动中，我充分利用幼儿园特有的环境和设备，精心组织一个个精彩有趣的集体游戏，使开开感到幼儿园里更热闹、更好玩。 如:在玩滑滑梯时，像妈妈一样地保护好他，把他抱上去，轻轻地说一句鼓励的话，让他自由自在地滑下去。使他逐渐调整心理，适应集体生活，让开开高高兴兴地度过刚进幼儿园的每一天。平时允许开开玩自己喜欢的玩法或带自己的玩具、图书到幼儿园里来。暂时保留自己一些原有的生活习惯，如抱着枕头睡觉、玩自己喜欢玩的玩具、走动着吃饭等。平时称呼他的乳名，让他倍感亲切，从而消除陌生感。 (b)设法转移幼儿的注意力、稳定幼儿情绪。 每次活动，总是精心设计丰富多彩的活动来吸引幼儿的注意力。如:用自制多用布头饰，把孩子们熟悉的《小兔乖乖》等故事用生动的语言和夸张的动作表演出来。在玩“娃娃家”时，我以扮演妈妈的身份出现在孩子们面前，你会发现，由于你的参与，使开开小朋友会感到更加亲切、开心，有家的感觉。又如在区域化活动中，指导开开玩“有趣的娃娃脸”、“摘贴果子树”、“表演故事”等。平时鼓励他参加户外活动。玩大型智力综合游戏，使开开小朋友在宽松、自由的氛围中愉快的生活游戏。 (c)用爱激发幼儿积极的情绪情感。 老师对幼儿的爱，会使他们产生安全、愉快、积极的情感和心理体验，促使幼儿更乐意接受教师的要求，产生良好的行为动机，促进幼儿良好性格及品德的形成。为此，在一日活动中，我注意经常接近他、关心他。注意捕捉他身上的闪光点。平时发现开开小朋友喜欢看图书，只有在看图书时，他的神情才特别专注，于是我不仅亲近他，还把书借给他带到家里看。每天来园时除热情接待外，并给他一句鼓 励的话:“今天游戏时，你一定会和小朋友一起玩儿，还会讲好听的故事给小朋友听等等。”对他点滴的进步，总是以一个微笑、一个抚摸加以肯定。在家长的密切配合下，他渐渐地活泼起来了，做事也有了一定的自信心，也能倾听他人的话了。尽管时有反复，但老师对他的爱激起了他情感上的火花，他开始合群了，在集体面前也能大胆地表现了。在一次联欢会上，他大胆走上台，朗诵了儿歌《小手帕》。 三、教育效果及启示。 1、开开在短短的三个月不到的时间里，无论在态度上，还是在个性上变化很大，动作发展上也较协调。现在开开小朋友每天都能高高兴兴地来上幼儿园，使父母安心离园。从而顺利地实现从家庭生活到幼儿园生活的过渡。 2、老师在一日活动中，只要认真分析把观察到的情况，有的放失地采取相应措施和教育方法，并在实践中加以落实。正如陶行知先生所说:“真教育是心心相印的活动。唯独从心理发出来的，才能打到心的深处。”使开开逐步愿意来园与同伴交往，并能积极地参加各种游戏活动，动手操作能力也有了相应的提高，很快适应了幼儿园的集体生活。 3、在发展幼儿动作时，我想，如果我们的教师都能从幼儿的心理、生理特点出发，深入观察了解幼儿，注意个体差异和因材施教，那么，每个孩子一定都能在幼儿园的大集体中健康成长、快乐的生活，一定都能得到全面和谐的发展。 4、对幼儿成长中出现的一些不良行为偏差，切不可听之任之，而因及时分析原因，采取措施，引导幼儿形成良好的行为习惯。 5、幼儿园要积极向家长宣传科学育儿的方法和经验，密切家园联系，注重家园合作，共同努力培养出身心健康的孩子。 6、在从事幼教工作的一个个平凡的日子里，我悟出了童真，悟出了爱，悟出了真情。