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积极的心理暗示

2017-09-28 5页 doc 22KB 37阅读

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积极的心理暗示积极的心理暗示 刚刚好够好看好看更快更好看个好看过后 孩子体验积极的情绪情感,让孩子形成及切合实际情况,又不失积极性的自我观念。 三至六七岁的孩子处于从直觉动 作思维向具体形象思维的发展 积极的心理暗示,如同温暖的阳光和丰腴的土壤,能让孩子茁 阶段孩子对物体数量关系的理 解有赖于他们自身直接壮成长。消极的心理暗示,好像冬季的寒风,吹得孩子心灰意冷, 与物体的相互作用。 自暴自弃。 动手操作物体能刺激孩子 大脑皮层的积极活动, 心理暗示的教育效应对各个年龄阶段的孩子都会产生一定的影 从而实现外部动作向内部思维 活动...
积极的心理暗示
积极的心理暗示 刚刚好够好看好看更快更好看个好看过后 孩子体验积极的情绪情感,让孩子形成及切合实际情况,又不失积极性的自我观念。 三至六七岁的孩子处于从直觉动 作思维向具体形象思维的发展 积极的心理暗示,如同温暖的阳光和丰腴的土壤,能让孩子茁 阶段孩子对物体数量关系的理 解有赖于他们自身直接壮成长。消极的心理暗示,好像冬季的寒风,吹得孩子心灰意冷, 与物体的相互作用。 自暴自弃。 动手操作物体能刺激孩子 大脑皮层的积极活动, 心理暗示的教育效应对各个年龄阶段的孩子都会产生一定的影 从而实现外部动作向内部思维 活动的转化。成人的讲解响,尤其是学龄前的孩子。父母作为孩子心目中最重要的权威人士, 灌输无法让孩子记住抽象符号, 真正理解数量关系,形成数概对孩子的身心健康发展会产生重大影响。然而在日常生活中,爸爸 念,动手操作是促进孩子建立初 步数概念的有效方法。 妈妈的一些言行,常常会对孩子产生不正确的心理暗示。如:妈妈 孩子能准确地从1唱数到100,是不是能示他的能力不错,如果他还能够教了孩子很多次加法,可孩子还是一再犯错,家长很烦躁:“怎么这 做上几道加减运算,是不是就说明他对数学知识已经掌握得很好了呢,是否定么笨啊,”;看见比较麻烦的事或者孩子不擅长的活动,家长就说:“这个我们囡囡不 的。事实上,幼儿数学教育不只是些阿拉伯数字、数数、做加减运算题。数学知识包会的。”;在孩子表现不尽人如意时,家长就会皱眉头或摇摇头;孩子不小心在喝牛奶 含的内容极为丰富,幼儿数学教育既包括10以内数的认识和运算,也包括数的分类时打翻了杯子,忙碌的家长就会说:“这孩子真是麻烦,老是添乱。” 和排序,还包括几何形体及时间、空间的认识的等。 实际上,爸爸妈妈不经意间说出来的话或表现出来的行为,给自己的孩子带来了 数学教育不仅是让孩子掌握数学知识,而且写阿拉伯数字,做加减运算题只是其负面的心理暗示。如果父母不止一次的对孩子这么说,孩子就会认为自己真的是很笨、 中的一部分,更重要的是培养他们对数学的兴趣,让孩子通过亲自摆弄和探究来解决很麻烦,有很多是不会做,从而否定自己,变得不自信,甚至觉得爸爸妈妈不爱自己, 数学问题,感知数学与大自然及人们生活的密切联系,逐渐形成尊重客观事实的科学从而产生不健康或是不准确的自我认识。这样的心理暗示一旦转变成自我暗示,就会 精神。研究儿童思维发展的专家认为:“数学首先,也是最重要的,是作用于事物的对孩子身心各方面都造成不良的后果。 动作。数学开始于对物体的动作。因而操作实物对儿童学习数学具有决定性意义。” 与此相反,积极的心理暗示会让孩子产生完全不同的感受。健康乐观的心理对孩 数学关系是抽象的,光用语言来描述是无法使孩子理解的。如果让孩子动手操作,就能子各方面的发展都会有一定的积极作用。所以爸爸妈妈应该这样做:让孩子相信爸爸 利用他们手与眼的共同运动,激发他们对事物的探索兴趣和研究兴趣。这种方法既能帮助孩妈妈,相信自己,有自尊心和自信心,认为自己是个有用的人;让孩子成为一个乐观、 子更直接的理解数学关系,也能提高他们对复杂属性和关系进行综合分析的能力。 开朗、能够积极应对艰难挫折的人;让孩子有信心,也有能力来挖掘自己的潜力,解 家长在数学教育中经常碰到的困惑是,孩子对写阿拉伯数字、做加减运算并不感决学习和生活中的难题。 兴趣,有时孩子要在哄骗、逼迫下才能完成任务。家长可以鼓励孩子操作实物,通过要正确运用心理暗示,对孩子采取有效而且有益的教育,爸爸妈妈可以从以下两方面着手: 亲身体验来学习数学概念,获得数学方面的感性经验,激发他们的学习兴趣。 1、观念。作为孩子的教育者和引路人,爸爸妈妈不仅要爱自己的孩子,还要完 适宜的环境对激发孩子的学习兴趣非常重要。生活中的各个方面都渗透着数学知全信任自己的孩子。爸爸妈妈应当树立正确的儿童观,把孩子看成是一个自主独立的 识,家长可以通过生活中接触到的各种材料,让孩子感到数学知识就在自己生活的周人;在具体事件的处理上,要敢于放手,让孩子自己去挑战,相信孩子能够运用自己 围环境中,让他觉得数学并不陌生。比如:让孩子说说自己的班级号、鞋子号码、身的聪明才智解决问题。但爸爸妈妈也应该清醒的认识到,孩子毕竟是在尝试,失败在 高、体重、家里的电话号码等与日常生活密切相关的一些数字;可以让孩子在用餐前所难免,所以切不能在孩子失败之后,发出“就知道会这样”的感叹。这不仅是对自 帮助分餐具,要求他每人一个碗,一只汤匙,一双筷子,让他了解“一对一”的对应己的否定,也会伤害到孩子的自尊心。失败对孩子来说,是难得的生活经验,是成长 关系;通过观察碗、筷、盘的形状,可以迁移到几何图形的知识;让孩子看看日历,过程中积累的财富。 了解月和日的关系,知道昨天、今天、明天是几月几日。 2、行为。要给孩子积极的心理暗示,最有效的方法就是鼓励和表扬。不论孩子 大自然和社会也是孩子有意义的数学材料。比如:散步时让孩子点数社区里的树,是成功还是失败,都要如此。当孩子成功时,爸爸妈妈可以针对他的成功事件进行口 比比树的高矮,抱抱树干感知一下它的粗细;逛街时点数、比较、区分过往的汽车、头表扬,同时让他感觉到他的成功给爸爸妈妈带来了喜悦;当孩子失败时,爸爸妈妈 行人、楼房和路边的电线杆等;在商店里认读商品的价格(主要是认读数字和学报简也要找出孩子的长处,鼓励一番。哪怕只是一句“铅笔姿势握得比以前好了”也会让 单的价格)、比比商品的轻重、在商品归类摆放中让孩子初步认识集合的概念;走楼孩子感到满足。之后,当家长在提出“写字可以再写得慢一点,要一笔一画”的要求 梯时,数数有多少级台阶,比比栏杆的长短和粗细等。 时,孩子就能愉快而坦然地接受。 家长还应尽多与幼儿园老师联系,了解自己孩子现有的发展情况,使家庭数学教其实心理暗示的关键,在于让孩子有积极的心理体验,特别是在他表现不够好的 育扬长补短。家长要改变以往注重面作业的方法,把重点放在培养孩子运用数学知时候。虽然孩子年龄小,但他也会产生内疚、自责的情绪。如果爸爸妈妈只是一味的 识和解决实际问题的能力上,如数数食品的数量,切蛋糕了解等分,通过取物知道物批评和,等到下次再出现类似的情况时,孩子就会失去信心和耐心,长此以往会 品摆放的空间方位等。 让他形成自我否定的思维定势。 数学教育不是简单的“数数+运算”,让孩子在生活中感知数和数量的关系,让孩总而言之,爸爸妈妈在教育孩子的时候,要给孩子积极、正确的心理暗示,多让 子在亲身体验中掌握和巩固数学知识,快快乐乐地学习数学。
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