一千米有多1

一千米有多1 《一千米有多长》教学 留誉镇中心校 王泽平 课题名称 《一千米有多长》 科 目 数学 年 级 二年级 教学时间 1课时(40分钟) 学习者分长度单位在日常生活中有着广泛的应用。本单元是学生认识析 了长度单位和厘米的基础上，继续学习“分米”、“毫米”和“千 米”的长度单位。使学生对常用长度单位有一个全面的认识。千 米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短 距离开始，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。学生建立较 大单位的象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成， 要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离， 也就是形成1千米的表象，从而发展学生的空间观念。 一、情感态度与价值观 感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。 教学目标 二、过程与方法 1.通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。 2.初步建立千米的空间表象。 三、知识与技能 1. 知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算; 2. 在观察和实践中，发展空间想象能力。 教学重点、1. 体验一千米有多长 难点 2. 通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。 教学资源 教学过程 一、创设情境，导入新课。 1) 用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长 教学活动1 2) 当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我 们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢, 教学活动2 二、 探究新知: 1)讨论一千米有多长 师:在你的印象中你认为1千米有多长? 生:我觉得1千米大约留誉小学到留誉中学那么远。 生:1千米就是1000个1米。 生:也就是10个100米。对不对老师? 师:对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告诉大家1千米是多少米? 生:1千米当然是1000米了 2) 走一走、量一量 ?走一走:体验100米有多长, 1、在操场上，请3个小朋友手拉手站成一排，再请第四个小朋友来测量，向大家汇报测量结果。 2、想一想:几个同学手拉手站成一排，大约是10米长,确定10米长的距离。 走一走;10米长的距离大约要走多少步,(提示:步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。) 3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米,测出100米的长度。 4、用一米的直尺以小组单位量一量操场的长度。 ?估一估:推测1千米有多长, 回到教室。我们已经感知了100米的长度，想一想:10个100米是多少米,1000米也可以说是1千米。这也是我们今天要认识的新长度单位——千米，(板书千米的认识) 教学活动3 三、课堂总结 1千米=1000米或1km=1000m (1)1千米=1000米，听起来不容易区分，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，让人一听就明白。 1(停顿)千米=1000(停顿)米 指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。 学生试读、齐读。 (2)讲解:千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字 母表示出千米与米之间的关系呢,指名板演。 教学活动4 四、 习题设计 (一)基本p46.1.填完后说一说为什么选用这个单位, p46.2.填完后说一说怎样想, (二)思考题 1、看图收集信息，编小故事。 2、独立思考，解决问题。 3、小组内交流 老师有个小建议:课后同学们可以到咱们操场上亲自体会一下1千米到 底有多长?老师可以告诉你大约围着咱们操场( )圈。可以跑也可以走, 你愿意吗?然后说说你对1000米有什么感觉,好吗?